21 古诗三首-夏日绝句（教学设计）2024-2025学年统编版语文四年级上册

《21 古诗三首-夏日绝句》 教学目标 （一）知识与技能目标 学生能够正确、流利、有感情地朗读和背诵《夏日绝句》。 理解诗句的含义，掌握诗中的生字词，如 “亦”“殊” 等。 学习借助注释理解古诗内容的方法。 （二）过程与方法目标 通过朗读感悟、小组讨论等方式，体会诗人的情感。 引导学生想象诗句所描绘的画面，培养学生的想象力和语言表达能力。 （三）情感态度与价值观目标 体会诗人强烈的爱国情怀，激发学生的爱国情感。 培养学生面对困境不屈不挠的精神。 重难点 （一）教学重点 理解诗句内容，体会诗歌意境。 感受诗人的爱国情怀和豪迈气概。 （二）教学难点 理解诗句 “生当作人杰，死亦为鬼雄” 所蕴含的深刻哲理和情感。 通过对古诗的学习，让学生在情感上产生共鸣，将爱国情感内化为自身的品质。 教学环节 教师活动 课内探究 （一）导入新课 故事引入 在上课伊始，老师微笑着对同学们说：“同学们，今天老师要给你们讲一个精彩的历史故事。在秦朝末年，天下大乱，有一位英雄，他力能扛鼎，志向远大。在巨鹿之战中，他率领楚军破釜沉舟，以少胜多，打败了强大的秦军。后来，他虽然在楚汉相争中遭遇失败，但他宁死不屈。你们知道这位英雄是谁吗？” 引导学生积极发言，当学生回答出是项羽后，老师继续说道：“没错，就是项羽。他的故事被后人传颂，也有很多诗人为他写下了诗篇。今天，我们就来学习一首与项羽有关的古诗 —— 李清照写的《夏日绝句》。”（板书课题） 利用多媒体展示 同时，播放一段精心制作的楚汉相争的动画视频，视频中着重展现项羽在战场上的英勇无畏，如他在巨鹿之战中冲锋陷阵、指挥若定的场景，还有垓下之围时的悲壮画面。视频播放结束后，再次向学生提问：“同学们，从这个视频里，你们对项羽又有了哪些新的印象呢？” 引导学生进一步讨论项羽的性格特点和他的英雄事迹，从而激发学生对学习古诗的兴趣。 （二）初读古诗，整体感知 教师范读指导 老师走到教室前方，站定后，用清晰、富有感情的声音开始范读古诗：“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。” 在范读过程中，故意放慢速度，尤其在 “亦”“当”“雄” 等易错字处，读音饱满且清晰。同时，用手势和语调的变化来体现诗句的节奏，如在 “生当作 / 人杰，死亦为 / 鬼雄” 处稍作停顿，让学生直观地感受到古诗的韵律。 学生自由朗读 老师说道：“现在，请同学们自己试着读一读这首古诗，要注意把字音读准，把诗句读通顺哦。如果遇到不认识的字，可以看看拼音，也可以问老师。” 学生们开始自由朗读，老师在教室里轻轻走动，仔细倾听学生的朗读情况，及时纠正个别学生的读音错误，如有的学生可能会把 “项” 读成 “向”，老师就会耐心地指导：“这个字念‘项’，和我们的姓氏‘向’不一样哦，你再试试。” 指名朗读与评价 老师挑选几位同学站起来朗读古诗，朗读结束后，老师引导其他同学进行评价：“同学们，你们觉得这位同学读得怎么样呀？有没有什么地方读得特别好，或者你有什么小建议呢？” 有的学生会评价：“他读得很流畅，但是‘鬼雄’的‘雄’字读音还可以再准一点。” 老师对评价的同学给予肯定：“你听得很认真呢！那我们请这位同学再读一次，把‘雄’字读准。” 通过这样的方式，提高学生的朗读水平和评价能力。 全班齐读 在指名朗读和评价之后，老师说：“现在，让我们一起把这首古诗读一读，要把我们刚才发现的问题都改正过来，读出古诗的感觉。” 全班同学齐声朗读古诗，教室里回荡着整齐而有韵律的读书声。 （三）学习生字词 生字呈现与观察 老师在黑板上的田字格里，用白色粉笔写下古诗中的生字 “亦”“殊”“项” 等，然后对同学们说：“同学们，我们来看看这些生字，大家先仔细观察一下它们的样子，看看它们是什么结构呢？” 引导学生观察生字的字形结构，有的学生会说：“‘亦’字是上下结构。”“‘项’字是左右结构。” 教师讲解 老师拿起教鞭，指着黑板上的生字开始讲解：“我们先来看‘亦’这个字，它的读音是 yì，意思是‘也’，就像我们说‘亦然’。大家看它的字形，上面一点一横，下面是一个‘小’字多了一撇。在书写的时候，要注意笔画的顺序和位置哦。‘殊’字呢，读音是 shū，有‘不同’‘特别’的意思，比如‘特殊’。它是左右结构，左边是‘歹’字旁，右边是‘朱’字，写的时候要注意左右两边的比例。‘项’字，读音 xiàng，是我们的姓氏之一，在诗里指项羽。它左边是‘工’，右边是‘页’，大家要注意右边的‘页’字，最后一笔是点。” 老师一边讲解，一边在黑板上示范生字的书写笔顺。 学生书写练习 老师给学生发放练习纸，说道：“现在，请同学们在练习纸上把这些生字写一写，每个生字写 5 遍。要注意书写姿势，头正、身直、臂开、足安。” 学生们开始认真书写，老师在教室里巡视，发现有学生书写姿势不正确，及时提醒：“这位同学，你的头太低啦，这样对眼睛不好哦，要坐直。” 对于书写有困难的学生，老师会手把手地指导：“你看，这个‘亦’字，上面的一点一横要写得舒展一些，下面的部分不能写得太大。” 笔顺动画展示 在学生书写练习一段时间后，老师利用多媒体课件播放生字的笔顺动画。播放过程中，老师说：“同学们，我们再来看看这些生字的正确笔顺，大家可以跟着动画一起书空，加深印象。” 学生们一边看着动画，一边用手指在空中比划着生字的笔顺。 （四）理解诗句含义 自主理解与小组交流 老师在黑板上写下诗句后，对同学们说：“现在，请同学们对照课本上的注释，试着自己理解一下诗句的意思。如果有不明白的地方，可以在小组内讨论讨论。” 学生们开始自主学习和小组讨论，教室里顿时热闹起来，有的小组讨论得十分激烈：“我觉得‘生当作人杰’就是说活着要成为杰出的人。”“对，那‘死亦为鬼雄’就是死了也要做鬼里面的英雄。” 老师在各小组间巡视，倾听他们的讨论，偶尔参与其中：“你们理解得很有道理，那你们再想想，诗人为什么要这么说呢？” 教师逐句讲解 在小组讨论一段时间后，老师开始逐句讲解诗句含义： “生当作人杰”：老师指着诗句说：“同学们，‘生’就是活着，‘人杰’指的是人中的豪杰。这句话的意思就是活着应当做人中的豪杰。就像我们知道的那些英雄人物，他们在活着的时候都做出了伟大的事情，为人们所敬仰。” “死亦为鬼雄”：“‘亦’是‘也’的意思，‘鬼雄’就是鬼中的英雄。这句话连起来就是死了也要做鬼中的英雄。诗人认为，一个人要有高尚的气节，即使生命结束了，那种英雄气概也不能消失。” “至今思项羽”：“‘至今’就是到现在，‘思’是怀念的意思。这句话是说直到现在人们还在怀念项羽。那为什么人们会一直怀念他呢？这和他的行为有关，我们接着看。” “不肯过江东”：“‘江东’是项羽的家乡。项羽在楚汉相争中失败后，本来是有机会渡过乌江回到江东的，但是他觉得自己无颜面对江东父老，所以选择了自刎。他这种宁死不屈的精神让人们敬佩，诗人也对他充满了怀念。” 在讲解过程中，老师还会适时地提问：“同学们，你们觉得项羽的这种行为体现了什么样的精神呢？” 引导学生深入思考。 （五）体会诗人情感 问题引导思考 老师微笑着问学生：“同学们，我们理解了诗句的含义，那从这首诗中，你们能感受到诗人怎样的情感呢？大家可以再读一读古诗，想一想。” 学生们开始认真朗读古诗，思考老师提出的问题。 小组讨论与汇报 接着，老师组织学生进行小组讨论：“现在，请同学们在小组内说说自己的想法，大家一起讨论一下。” 小组讨论中，同学们各抒己见：“我觉得诗人很敬佩项羽。”“我觉得诗人还有点生气，好像在批评什么人。” 讨论结束后，各小组选派代表汇报讨论结果。老师认真倾听，然后总结：“同学们说得都很好。诗人通过歌颂项羽的悲壮之举，表达了对项羽深深的敬佩和怀念之情。同时呢，这首诗是有背景的，在南宋时期，金兵入侵，南宋统治者却软弱求和，不断退缩。诗人写这首诗，其实是借古讽今，讽刺那些软弱的统治者，体现了她强烈的爱国情怀和对民族尊严的捍卫。” 补充历史背景资料 为了让学生更深入地理解诗人的情感，老师通过多媒体课件展示了一些南宋时期的历史资料，包括金兵南下的路线图、南宋朝廷的求和场景等图片，还有简单的文字介绍：“同学们，在李清照生活的南宋时期，国家面临着金兵的严重威胁。可是南宋朝廷不思抵抗，只想着求和，让百姓遭受苦难。在这样的背景下，诗人写下了这首《夏日绝句》，表达了她对国家命运的担忧和对统治者的不满。” （六）拓展延伸 现代社会爱国精神讨论 老师引导学生思考：“同学们，我们知道了古代诗人的爱国精神，那在现代社会，我们应该怎样传承和弘扬爱国精神呢？大家可以结合我们生活中的例子，在小组内讨论一下。” 小组讨论时，有的学生说：“我们要好好学习，像那些科学家一样，为国家的发展贡献力量。” 有的学生说：“我们要爱护国旗，爱护我们的国家环境。” 老师对学生的发言给予肯定和鼓励：“你们说得都非常棒，爱国就在我们身边的点点滴滴中。” （七）课堂小结 回顾学习内容 老师和同学们一起回顾：“同学们，这节课我们学习了《夏日绝句》，我们一起朗读了古诗，学习了生字词，理解了诗句的含义，还体会了诗人的情感。谁能来说说，这首诗主要讲了什么呢？” 学生回答后，老师进行补充和强调。 强调意义价值 老师接着说：“《夏日绝句》这首诗有着深刻的意义和价值，它让我们感受到了爱国情怀的伟大。希望同学们在课后能继续诵读这首古诗，把这种爱国情感铭记在心中，让它成为我们成长的动力。” （八）布置作业 背诵默写 老师布置作业：“今天的作业之一是背诵并默写《夏日绝句》。背诵的时候要注意诗句的顺序和准确性，默写的时候要书写工整哦。” “还有一个有趣的作业，制作一张关于《夏日绝句》的手抄报。手抄报的内容可以包括古诗内容、诗人李清照的简介、诗句的赏析，还可以有一些和项羽相关的历史故事。大家可以发挥自己的创意，把手抄报做得漂亮又有内涵。” 老师对手抄报的制作提出了一些建议，如色彩搭配、排版设计等，激发学生的兴趣。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$