21古诗三首《凉州词》教学设计-2024-2025学年统编版语文四年级上册

21 古诗三首-凉州词 教学环节 教师活动 教学目标 知识与技能目标 学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《凉州词》。 理解诗句的意思，体会古诗描绘的意境。 认识并会写 “葡萄、美酒、夜光杯” 等字词。 过程与方法目标 通过朗读感悟、小组讨论、情境创设等方法，体会古诗的情感和意境。 培养学生自主学习和合作探究的能力，提高学生的理解能力和表达能力。 情感态度与价值观目标 感受戍边战士们的英勇豪迈和苍凉悲壮之情，激发学生的爱国情感。 教学重难点 教学重点 理解古诗内容，感受古诗意境，体会戍边战士的情感。 有感情地朗读和背诵古诗。 教学难点 体会古诗中所蕴含的复杂情感，如战士们的豪情与悲壮。 理解 “醉卧沙场君莫笑” 所表达的深层含义。 课内探究 （一）导入新课 营造氛围，激发兴趣 教师在上课伊始，播放一段精心挑选的古代战争视频片段。视频内容丰富且具有视觉冲击力，先是展现出广袤无垠的沙漠戈壁，远处是连绵起伏的山脉，在风沙中若隐若现。镜头拉近，聚焦在一座戒备森严的军营，营帐林立，军旗在风中猎猎作响。营帐内，戍边战士们围坐在一起，面前的桌子上摆满了精美的酒具，里面盛着紫红色的葡萄美酒，在烛光的映照下闪烁着迷人的光泽。战士们个个身着铠甲，英姿飒爽，脸上洋溢着豪迈的神情，正准备举杯畅饮。就在这时，画面切换到营帐外，骑兵们已经整装待发，马背上的琵琶手开始弹奏起激昂的乐曲，催促战士们出征。 播放结束后，教师用亲切且富有启发性的语言提问学生：“同学们，从刚才精彩的视频中你们看到了什么？那热闹又紧张的场景给你们带来了什么样的感受呢？” 鼓励学生积极发言，分享自己的观察和体会。 引入课题，铺垫背景 在学生分享完自己的感受后，教师抓住学生的兴趣点，顺势引出今天的课题：“在古代，战争是一个经常出现的主题，有无数的战士远离家乡，在边疆戍守。许多诗人目睹了这样的场景，便用诗歌记录下了战士们的生活和情感。今天，我们要学习的这首古诗《凉州词》，就是其中的经典之作。”（板书课题）同时，教师简要介绍凉州的地理位置和历史背景，凉州在古代是西北边塞要地，常年有军队驻守，战争频繁，这首诗就是对当时戍边生活的生动写照。 （二）初读古诗，整体感知 自由朗读，初步接触 学生开始自由朗读古诗《凉州词》，在朗读过程中，要求他们借助课本上的拼音和注释，读准字音，努力读通诗句。教师则走下讲台，在教室里巡视，密切关注每个学生的朗读情况，及时发现并纠正读音错误，比如 “葡萄” 的读音为 “pú táo”，“琵琶” 的读音为 “pí pá”，确保每个学生都能正确地开始对古诗的朗读学习。 指名朗读，检查反馈 教师随机指名几位学生站起来朗读古诗，其他学生则认真倾听。朗读结束后，教师引导其他学生进行评价，评价内容从最基本的字音准确与否开始，如有没有读错字，像 “夜光杯” 的 “夜” 字发音是否清晰等，再到朗读是否流利，有没有出现卡顿的现象。通过这种方式，让学生们相互学习，共同提高朗读水平。 教师范读，指导节奏 教师进行范读，在范读过程中，通过声音的高低起伏、语速的快慢变化来突出古诗的韵律和节奏。例如，在朗读 “葡萄美酒 / 夜光杯，欲饮 / 琵琶 / 马上催” 时，“葡萄美酒” 稍作停顿，读出一种对美酒的赞叹之情，“夜光杯” 则语调微微上扬，体现出杯子的珍贵；“欲饮” 稍快，“琵琶” 和 “马上催” 之间稍作停顿，把那种急促感表现出来。教师在范读的同时，用手势辅助示意停顿和节奏，让学生更加直观地感受，引导学生在听读中体会古诗的节奏之美。 全班齐读，巩固提升 在教师范读之后，全班学生再次齐读古诗。这次朗读要求学生在保持字音准确、流利的基础上，尽量模仿教师的朗读节奏，读得通顺且有韵味，让学生在集体朗读中进一步熟悉古诗，为后续的理解和感悟打下基础。 （三）理解诗句，感悟意境 学习第一、二句 自主理解，尝试释义 教师在黑板上出示诗句 “葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催”，让学生对照课本下方的注释，自主尝试理解诗句的大致意思。在这个过程中，鼓励学生积极思考，尝试用自己的语言去解读诗句内容。 字词讲解，深入剖析 教师对诗句中的重点字词进行详细讲解。对于 “葡萄美酒”，教师通过展示古代酿酒的图片，向学生解释这是用葡萄酿制而成的香醇美酒，在当时是一种珍贵的饮品；“夜光杯”，教师展示夜光杯的图片或相关资料，介绍它是一种用美玉制成的精美酒杯，在夜晚能发出柔和的光芒，这里用 “夜光杯” 来形容酒杯的华丽珍贵。“欲饮” 就是正要饮酒的意思，而 “琵琶马上催” 则需要重点讲解，教师描述在古代的军营中，琵琶常常作为一种在出征时演奏的乐器，“马上催” 是指在马背上弹奏琵琶来催促战士们出征，营造出一种紧张的氛围。 启发想象，描绘画面 教师提出问题：“从这两句诗中，同学们闭上眼睛，仔细想象一下，你们仿佛看到了怎样生动的画面呢？” 引导学生充分发挥自己的想象力。有的学生可能会描述出战士们坐在宽敞的营帐里，周围的装饰充满了异域风情，桌上摆放着闪闪发光的夜光杯，里面盛满了紫红色的葡萄美酒，散发着诱人的香气，战士们正满脸笑容，准备举杯畅饮。然而，就在这时，营帐外传来了急促的琵琶声，打破了这份欢乐，战士们的神情瞬间变得严肃起来，意识到即将奔赴残酷的战场。教师对学生的回答给予肯定和鼓励，让他们更加深入地体会诗句所描绘的场景。 指导朗读，体会情感 在理解和想象画面的基础上，教师指导学生朗读这两句诗。要求学生用欢快、激昂的语调来朗读，读出战士们战前饮酒时的豪情壮志。在朗读 “葡萄美酒夜光杯” 时，声音要洪亮，带着一种对美酒佳肴的享受之情；“欲饮琵琶马上催” 语速稍快，突出 “催” 字，表现出紧张的气氛。通过反复朗读，让学生体会战士们在这种特殊时刻的复杂情感。 学习第三、四句 自主探究，理解含义 教师在黑板上出示诗句 “醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”，让学生自主理解诗句的含义。学生可以继续借助注释，尝试解读诗句所表达的意思。 重点讲解，突破难点 教师对这两句诗进行深入讲解。“醉卧沙场” 是指战士们在战场上喝醉了倒下，这里的 “沙场” 就是战场的意思。“君莫笑” 是一种口语化的表达，是对读者或在场的人的一种请求，不要笑话战士们这样的行为。“古来征战几人回” 是全诗的关键所在，教师引导学生思考，自古以来，出征打仗的人面临着巨大的危险，能够活着回来的人寥寥无几。通过这样的讲解，让学生理解诗句背后深刻的含义。 小组讨论，体会情感 组织学生进行小组讨论，围绕问题 “这两句诗表达了战士们怎样的情感呢？” 展开讨论。在小组讨论中，学生们各抒己见，有的学生可能会认为战士们很勇敢，他们不怕死，有一种视死如归的豪情；有的学生可能会体会到战士们其实也很无奈，他们知道战争的残酷，可能一去不复返，但仍然要奔赴战场。教师在各小组间巡视，参与学生的讨论，适时给予指导和启发。 指导朗读，把握情感变化 在学生理解情感的基础上，教师指导学生朗读这两句诗。朗读时语速稍慢，语调低沉，带着一种凝重的情感。“醉卧沙场君莫笑” 要读出一种豁达，“古来征战几人回” 则要读出深深的悲哀和无奈。通过朗读，让学生体会战士们复杂而深沉的情感变化。 （四）深入探究，体会情感 默读思考，整体感悟 让学生再次默读全诗，思考一个核心问题：“整首诗表达了诗人怎样的思想感情呢？” 引导学生从诗句所描绘的场景、战士们的行为和情感等多个角度去分析和理解。 交流分享，教师总结 教师组织学生进行交流分享，鼓励学生大胆地说出自己的理解。有的学生可能会强调战士们的豪迈，有的会侧重于战争的残酷。教师在学生回答的基础上进行总结：这首诗是一幅生动的边塞画卷，既展现了战士们出征前饮酒作乐的豪情壮志，他们那种视死如归的精神令人敬佩；同时又深刻地体现了战争的残酷无情，戍边生活的艰辛与危险。诗人通过这首诗，对战士们充满了同情，也表达了对战争这一残酷现象的深刻思考。 （五）朗读背诵，总结全文 多种形式朗读，强化记忆 教师组织学生进行多种形式的朗读，如男女赛读，男生读出战士们的豪迈，女生读出战争的悲哀；分组读，小组之间互相竞争，看哪个小组读得更有感情、更能体现出古诗的韵味。通过这些形式多样的朗读活动，让学生在朗读中不断加深对古诗的理解和记忆，使古诗的情感更加深入学生的内心。 指导背诵，巩固成果 在学生熟读古诗的基础上，教师指导学生背诵。可以采用提示诗句的方法，比如教师说出前一句，让学生接后一句，或者提示诗句中的重点字词，帮助学生完成背诵。在背诵过程中，鼓励学生积极尝试，增强他们对古诗背诵的信心，巩固学习成果。 总结全文，升华主题 教师对本节课进行总结：“这节课我们一起深入学习了《凉州词》这首古诗，通过对诗句的理解、意境的感悟和情感的体会，我们仿佛穿越时空，看到了古代戍边战士们丰富多彩又充满艰辛的生活，感受到了他们伟大的精神。古诗是我们中华民族优秀传统文化的瑰宝，希望同学们在今后的学习中，能够多读古诗，传承和弘扬这份珍贵的文化遗产。” 通过这样的总结，升华本节课的主题，激发学生对古诗学习的热爱和对传统文化的传承意识。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$