27《巨人的花园》教案-2023-2024学年四年级下册语文统编版

《巨人的花园》 教学目标： 1.多种方法认读“砌”“硕”等11个生字，认真读好“砌、墙”等8个词语。 2.借助情节图和关键词，理清故事主要内容。 3.边读边想象花园前后变化的奇妙景象，体会童话写法上对比、拟人的特点。 教学重难点： 1.借助情节图和关键词，理清故事主要内容。 2.边读边想象花园前后变化的奇妙景象，体会童话写法上对比、拟人的特点。 教学过程： 板块一：观照单元，感受童话 同学们，在第八单元我们开启了“编织七彩童话梦”的学习。我们在“童话赏读会”第一站中探寻了宝葫芦的秘密，创编了我们班第一篇童话文集《宝葫芦的秘密》。这节课我们继续走进“童话赏读会”第二站，感受巨人花园的奇妙，继续创编童话。 齐读课题。 板块二：预学反馈，初融“奇妙” 1.读词语、正音。 欢叫 吓跑 玩耍 孩子 凄凉 乐园 可爱 花园 砌墙 拆墙 巨人 齐读。 2.说发现 同学们，这三组词语分别指课文中的谁呢？ 3.梳理文本 能不能根据故事情节变化，把这三组词填入曲线图呢？ 出示微课：完成学习单第一题。 请同学们借助曲线图，说一说故事的主要内容。（出示“巨人有一座可爱的大花园。一开始……后来……最后……”） 4.（对比，PPT出示横线）感受课文中的这条情节图一波三折。 板块三：聚焦花园，感悟“奇妙” 学习任务一：在想象中感受奇妙 1.走进学习活动一。 学习活动一： 1.读：自由朗读第2自然段。 2.找：用“○”圈出花园里的景物，用“ ”画出他们是什么样。 3.写：在你感到奇妙的语句旁边做批注，写一写你的感受。（2分钟） （预设：有柔嫩的青草、星星似的美丽花朵、十二棵桃树、唱着悦耳的歌的小鸟们、快乐的孩子们。） 小结：这段话中大量使用了“的”字短语勾勒出了一个可爱漂亮的大花园。 2.同学们，看着这些短语，你仿佛听到什么，看到什么，闻到什么呢？（提供支架：当我读到……时，仿佛看到……/听到……/想到……）（指名学生汇报） 3.怪不得孩子们欢叫着——“我们在这儿多么快乐”。 齐读。 学习任务二：在对比中感受奇妙 学习活动二： 独学：快速地浏览课文第7自然段，想一想：春天来了，花园外和花园里景色有什么不同？ （2分钟） 合学：小组合作，对比读第2、7自然段的景物，讨论交流找出其他变化。（3分钟） 对比一:春天来了，花园外与花园里 小结：作者在写法上把乡下的春天和巨人花园的春天对比着写，让我们感受到了童话的奇妙。 对比二:花园1与花园2 1.请小组合作，对比读第2、7自然段段的景物，讨论交流找出变化。 2.生反馈。 3.这样的语言很奇妙，这样的想象也很奇妙。就让我们男女生分工来读一读这奇妙的变化吧。 小结:同样的花园，同样的景物，为什么会发生不一样的景象？巨人的言行影响着花园的景物变化。 学习任务三：在拟人化中感受奇妙 过渡：如果把第7自然段改成这样，好不好？为什么？ 1.从“不肯、忘了、马上缩回”初步感受到神奇。好像小鸟、桃树、花儿会思考，都有自己的想法似的，这是一个多么奇妙的童话世界啊。 2.花园里的景物有人忧也有人喜。呼啸而过可以用来表示像这里的北风一样高速的事物。从“嚷、呼啸、闹、跑”这些动词中发挥想象感受到雪、霜、北风、雹他们很猖狂，仿佛称霸了整个花园。 3.师：是啊，在童话故事里，运用拟人化的手法，万事万物都可以像人一样，都是活的，多奇妙呀！ 4.配乐：让我们师生合作读一读。 板块四：迁移运用，仿说“奇妙” 1.请同学们发挥想象花园里还有哪些动植物，它们是怎样的呢？说一说。可以用上这样的句式哦：巨人外出时，我仿佛看到 巨人回来时，我仿佛看到 借助表格，提供想象支架。 评价标准 语言流畅，声音响亮 运用拟人的手法 列举2种以上景物 板块五：小结，作业布置 1.课后请同学们将刚才说的奇异变化写在学习单上。 总结：这节课，我们跟随巨人和孩子们发现了花园的神奇。下节课，我们继续感受巨人的变化，创编我们班的第二篇童话集。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$