3.3 水资源 教学设计-2024-2025学年八年级地理上学期人教版

基于“备、教、学、评一致性”的课时教学设计 学科：地理 年级：八年级 任课教师： 课时：1 单元主题 中国的自然资源 单元大概念 自然资源 本课时小概念 水资源 课题名称 山川秀水滋盛景，华夏清波润锦程 学习分析 课程标准 运用地图和相关资料，描述中国水资源、土地资源、矿产资源和海洋资源的主要特征，举例说明自然资源与人们生产生活的关系，认识开发、利用、保护自然资源的重要意义。 学习内容 水资源的主要特点及分布情况，认识到开发、利用和保护自然资源的重要性。 学生情况 学生在气候这一节课已经学习了我国的降水，对水资源的时空分布也不难理解。但水资源对经济活动的影响，了解不多，对水资源的合理利用，还没形成完整的思想和措施。学生经过前面的学习，已具备基本的地理分析、推理能力，适当引导能够条理清晰地概括事物之间的联系，可以初步形成自己的观点。 学习目标 学习目标1 运用资料说出我国水资源的空间、时间分布特点。 学习目标2 结合实例，说出我国水资源时空分布不均对社会经济发展的影响。 学习目标3 了解我国解决水资源问题的对策，从生活、生产实例出发，了解节约用水、保护水资源的重要性。 评价任务 评价任务1 阅读各类图表，知道我国水资源的时空分布特点。 评价任务2 能通过小组合作学习的方式，理解关于我国水资源时空分布不均所采取的解决措施，并着重了解南水北调工程。 评价任务3 理解节约用水的重要性。 教学设计 教师 学生 设计意图 信息技术 应用 核心素养点 导入新课 北京能否喝到长江水? 以毛主席1952年视察黄河时的一段话“南方水多，北方水少，如有可能，借点水来也是可以的”引出新课。 过渡语：70多年后的今天，北京能否喝到长江水? 学生默读并思考现在北京能否喝到长江水，初步感悟我国水资源的分布不均。 毛主席的这段话极具前瞻性和宏伟气魄，以其作为导入能瞬间抓住学生的注意力，引发他们对后续课程内容的强烈好奇，想深入探究如何实现这一 “借水” 的伟大设想，激发学生主动学习和探索的热情。 PPT展示 人地协调观 区域认知 综合思维 新课讲授 一．知水观水 自主学习： 1.什么是水资源？ 2.我国主要的水资源有哪些？ 实验：通过量筒和矿泉水的对比来了解水资源的珍贵。 学生阅读教材理解水资源的概念，并进行实验/以500ml的矿泉水为全国整体的水源，并在其中吸取2.5%（12.5ml）的水放进量筒中，深入理解地球上水是很丰富，但水资源却是有限的，感知水资源的珍贵。 当学生亲手操作量筒，仔细量取并观察矿泉水瓶中的水在量筒中所占的体积时，他们会对水资源的实际量有更真切的感受。同时，学生亲自进行量筒的操作，如倒水、读数等实践环节，能够提高他们的动手能力和实验操作技能。这种观察与实践能力的培养对于学生学习地理学科以及其他自然科学学科都具有基础性的作用，能够为学生今后开展更复杂的实验探究和实地考察等活动奠定良好的基础。 PPT展示 人地协调观 地理实践力 二、近水寻水 1.通过重庆嘉陵江同一年份不同季节的照片和鄱阳湖不同年份同一季节的照片，两组照片的对比归纳中国水资源的总体特点和分布特点。 2.北京为什么要喝长江水？ 展示中国年降水量的分布图、我国人口密度分布图、中国气候分布图、我国工业分布图，分析华北地区水资源短缺的原因。 学生读图分析，得出结论： ①我国水资源时空分布不均，夏秋多、冬春少 ；年际变化大；南丰北缺。 ②华北地区水资源短缺的原因：温带季风气候,年降水量偏少,蒸发量较大；河流径流量小；人口稠密，工农业发达,生活生产用水量大。 学生能够直观地从照片中看到嘉陵江水位在不同季节的显著变化，如夏季丰水期和冬季枯水期的差异，从而深刻理解我国水资源季节变化大的特点；而鄱阳湖不同年份同一季节照片中水域面积的不同，则让学生体会到水资源年际变化的特征。并且以北京为何要喝长江水这一问题为切入点，结合展示的各类分布图，让学生深入探究华北地区水资源短缺的原因，进而理解跨流域调水工程（如南水北调）的必要性和重要性。 PPT展示 人地协调观 区域认知 综合思维 三、惜水护水 （一）北京怎样才能喝到长江水？ 1.如何调节水资源季节分配不均的？ 2.针对我国水资源的空间分布特点，能采取哪些措施？ 3.播放南水北调的视频 4.小组讨论完成有关南水北调的问题 （二）北京怎样喝好长江水？ 材料一：华北地区水资源综合利用率低，浪费严重。其水利工程，特别是农业灌溉工程不够配套，农业灌溉存在不同程度的渗水、漏水现象，水资源有效利用率只有50%左右。 材料二：大量工业废水不断排入河流，使水质受到不同程度的污染，尤其以海河污染最为严重，其下游河水已不能直接作为生产和生活用水。 问题1.结合材料说出华北地区水资源利用中存在的问题？ 问题2.针对以上问题，我们可以采取哪些措施？(从农业、工业、家庭方面来说) 【自主学习】学生自主学习教材77-78的内容，理解我国水资源时空分布不均所采取的解决措施：兴修水库；跨流域调水。 【小组合作】学生观看视频，了解南水北调工程，详细学习其工程线路规划依据、不同线路的特点及所涉及的地理区域差异等知识。 【小组合作】阅读材料得出我国水资源存在利用率低；水污染严重等问题。学生上台自由分享农业、工业、家庭的节约用水，保护水资源的措施，理解节约用水、保护水资源是解决我国缺水问题的重要途径之一。 以问题为导向，如 “如何调节水资源季节分配不均” 和 “针对水资源空间分布特点的措施”，激发学生自主探究的欲望。学生通过自主查阅资料、分析案例等方式尝试寻找答案，培养其独立思考和自主学习的能力。同时，通过学习南水北调等水资源调配工程，学生理解这些工程是实现水资源可持续利用、区域协调发展的重要举措，培养学生关注国家资源战略、支持可持续发展政策的情感态度，树立学生的全球视野和社会责任感。 PPT展示 视频播放 人地协调观 区域认知 综合思维 四、课堂小结 播放习总书记的讲话的视频，了解调水和节水的关系。 【观看视频】学生观看视频了解以水定城，以水定业，节水比调水更重要。 通过播放习总书记相关讲话，能够让学生直接接触到国家最高层面对于水资源调配与节约利用这一重大问题的战略思考和政策导向。使学生深刻认识到调水工程（如南水北调等）与节水举措并非孤立存在，而是相互关联、相互影响且共同服务于国家水资源安全与可持续发展战略的整体布局。这有助于学生将个人对水资源问题的关注和理解提升到国家战略高度，增强对国家政策制定背景和意义的深入领会，培养学生的宏观视野和政治素养，使其明白自身在水资源保护与合理利用进程中所肩负的社会责任与使命担当，更好地将个人行为与国家战略目标相契合。 PPT展示 人地协调观 作业设计 （一）水资源分布调查（个人作业） 利用互联网、图书馆等资源，收集有关中国水资源分布的地图、数据和文字资料，重点关注中国降水分布、河流湖泊分布、水资源总量及人均占有量在不同地区的差异等信息。以书面报告的形式呈现分析结果，报告内容包括中国水资源分布的总体特征、东中西部地区水资源差异比较、主要影响因素分析以及你对这种分布特点对中国经济社会发展影响的思考，字数不少于 500 字。 （二）家庭用水情况调查（小组作业） 小组成员共同商讨设计一份家庭用水情况调查问卷，问卷内容应涵盖家庭日常生活用水的各个方面，如每日用水量估算、用水习惯（如是否随手关水龙头、是否使用节水器具等）、对水资源保护的认知程度等，撰写一份家庭用水情况调查报告，报告内容包括调查目的、调查方法、调查结果（以图表和文字相结合的形式呈现）、家庭用水存在的问题及改进建议等。 （三）水资源保护宣传活动（个人或小组作业） 学生个人或自由组队，选择一种创意形式（如宣传海报、短视频、漫画、公益广告文案等）来创作关于水资源保护的宣传作品。作品主题应围绕水资源的重要性、中国水资源面临的污染与短缺危机、节水护水的方法与意义等展开。 板书设计 主板书 副板书 教学反思 本节课有三个亮点：一是利用多媒体课件课堂效率高，充分利用大量地图，增加了学生的感性认识，起到事半功倍的效果；二是使知识的学习与生活实际紧密联系在一起，利用学生现有的生活经验，既有利于对知识的理解，又充分感受到地理与生活的联系，增强学生兴趣；三是注重培养学生树立人地协调发展观、可持续发展观以及环境保护意识。由于学生接受能力存在差异，难免会出现个别学生参与的积极性不高，对学生的鼓励性语言较少。 学科网（北京）股份有限公司 $$