25《少年闰土》教学设计-2024-2025学年语文六年级上册统编版

统编版六年级语文上册教学设计 25.少年闰土 第一课时 一、教学目标 1.学生能正确读写 “郑、拜、租、厨” 等 15 个生字，理解 “一望无际、祭祀、五行缺土” 等词语的意思。 2.能够正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。通过初读课文，培养学生的概括能力，尝试概括课文的主要情节。 3.初步感受文中描绘的乡村生活画面，体会其中蕴含的自然之美和童真之趣。 二、教学重难点 教学重点：掌握本课生字词，能正确、流利地朗读课文。了解课文的主要内容，初步感知少年闰土的形象。 教学难点：理解一些具有地方特色和时代背景的词语，如 “祭祀”“五行缺土” 等。 三、教学方法 讲授法、朗读法、讨论法 四、教学过程 （一）情境导入。 1.播放一段江南水乡农村生活的动画视频，画面中有瓜田、月夜、孩子们玩耍等元素。播放结束后，提问学生：“同学们，刚才的视频展现了一幅怎样的画面？你们喜欢这样的乡村生活吗？” 引导学生描述画面，从而引出课文《少年闰土》。 2.简单介绍作者鲁迅，包括鲁迅的文学地位和他对社会现实批判的写作风格。 （二）初读课文，学习生字词。 1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。教师巡视，提醒学生注意生字的读音和长句子的停顿。 2.利用多媒体课件出示生字词：“郑、拜、租、厨、毡、羞、撒、缚、猬、伶、俐、窜” 等，指名认读，正音。对于容易读错的字，如 “撒”（sǎ），“窜”（cuàn），重点强调。 讲解生字的字形和字义。比如 “租”，可通过 “禾 + 且” 的结构，让学生理解与庄稼、土地有关，本义是田赋，引申为租用。 3.理解词语。结合课文语境和生活实际，解释 “一望无际、祭祀、五行缺土、郑重、盼望、无端、素不知道、如许、希奇、单知道” 等词语。对于 “祭祀”，可以简单介绍这是旧俗备供品向神佛或祖先行礼，表示崇敬并求保佑。 （三）再读课文，整体感知 1.学生默读课文，思考课文围绕少年闰土写了哪些内容。教师引导学生可以从 “我” 和闰土的相识、相处过程来思考。 2.组织学生交流，教师在学生回答的基础上进行总结和梳理，明确课文先写 “我” 记忆中的闰土，接着写了闰土和 “我” 相识、相处的过程，重点写了闰土给 “我” 讲的几件事。 3.引导学生再次浏览课文，找出文中描写闰土外貌、语言、动作的语句，初步感受闰土的形象。 （四）课堂小结 与学生一起回顾本节课的内容，强调生字词的正确书写和理解，以及对课文主要内容的把握。 （五）布置作业：抄写生字词，熟读课文。 第二课时 一、教学目标 1.指导学生有感情地朗读课文，背诵第 1 自然段，体会作者用词的准确、生动。 2.学习文中描写人物的方法，尤其是外貌、语言、动作描写，能在自己的写作中尝试运用。 3.深入感受少年闰土机智勇敢、聪明能干、见多识广的形象之美，体会作者对闰土这一形象的赞美之情。品味课文优美的语言，提高学生的审美鉴赏能力。 二、教学重难点 教学重点 1.深入体会少年闰土的人物特点，学习作者塑造人物形象的方法。 2.理解文中含义深刻的句子，如 “他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”。 教学难点 1.体会作者对闰土这一人物形象的情感，以及这种情感背后所蕴含的社会意义和文化内涵。 2.理解闰土形象变化所反映的社会现实和人性问题。 三、教学方法 情境教学法、问题引导法、讨论法、朗读法 四、教学过程 （一）复习导入 1.检查上节课作业完成情况，指名学生朗读课文，随机抽取学生背诵生字词。 2.回顾课文主要内容，提问：“上节课我们初读了课文，知道了课文围绕少年闰土写了一些事，谁能简单说一说？” 引导学生回答，为深入学习课文做铺垫。 （二）精读课文，分析闰土形象 1.外貌描写分析 （1）让学生找出文中描写闰土外貌的句子 “紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”，引导学生思考：从这些外貌描写中可以看出闰土是个怎样的孩子？ （2）教师引导学生从脸色（紫色圆脸说明健康）、穿戴（具有地方特色的小毡帽）和银项圈（父母疼爱）等方面分析，得出闰土健康、朴实、受家人疼爱的特点。 2.语言、动作描写分析 （1）让学生找出闰土和 “我” 的对话部分，分组朗读，然后思考闰土给 “我” 讲了哪几件新鲜事。 （2）学生交流后明确：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿。针对每一件事进行深入分析。 雪地捕鸟：引导学生找出描写雪地捕鸟动作的词语 “扫、支、撒、拉”，让学生模仿这些动作，体会闰土的聪明能干、动作娴熟。 海边拾贝：从 “红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有”，体会闰土见多识广，能见识到各种各样的贝壳。 看瓜刺猹：重点分析 “月亮地下，你听，啦啦的响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”，通过朗读，感受闰土的机智勇敢，同时体会作者用词的精妙，如 “捏”“轻轻” 等词表现出闰土行动的小心谨慎。 看跳鱼儿：通过闰土的描述，再次体会他的见多识广。 3.对比分析，理解主题 （1）“我” 与闰土的对比 引导学生找出文中描写 “我” 的语句，与闰土进行对比。比如 “我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西 —— 便是现在也没有知道 —— 只是无端的觉得状如小狗而很凶猛”，通过对比，突出闰土的见多识广和 “我” 的孤陋寡闻。 （2）理解含义深刻的句子 （1）引导学生思考 “他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空” 这句话的含义。组织学生讨论，教师提示从 “我” 和闰土的生活环境、见识等方面入手。 （2）教师总结：“我” 生活在高墙大院里，受到封建礼教的束缚，生活空间狭窄，见识有限；而闰土生活在广阔的农村，接触大自然，所以见多识广。这句话表达了 “我” 对自己生活环境的不满和对闰土自由生活的向往。 （三）总结全文，拓展延伸 1.总结全文 （1）教师与学生一起回顾课文，总结少年闰土的人物形象：机智勇敢、聪明能干、见多识广。强调作者通过外貌、语言、动作描写来塑造人物形象的方法。 （2）再次点明课文主题：既表达了对闰土这一美好形象的赞美和对童年纯真友谊的怀念，也反映了当时社会阶层的隔阂和农村孩子悲惨命运的社会现实。 2.拓展延伸 （1）让学生想象中年闰土的样子，结合课文内容和自己的理解进行描述。 （2）推荐学生阅读鲁迅的《故乡》全文，进一步了解闰土的变化和作品所蕴含的深刻思想。 （四）布置作业：写一篇小短文，运用外貌、语言、动作描写来刻画一个你熟悉的人物。 答案第1页，共2页 答案第1页，共2页 学科网（北京）股份有限公司 $$