8 灯光教案-2024-2025学年六年级上册语文统编版

题目 8灯光 教学目标 （一）知识与能力目标 正确读写 “皖、歼、郝、钮、堡、凹” 等生字词，理解 “豫皖苏、围歼、璀璨、憧憬、黑魆魆” 等词语的含义。 能有感情地朗读课文，理清文章的叙述顺序。 （二）过程与方法目标 通过对文中重点语句的研读，理解郝副营长这一人物形象。 学习作者由具体事物而产生丰富联想的写作方法，并能运用到自己的写作中。 （三）情感态度与价值观目标 体会革命先烈为了理想而英勇献身的无私奉献精神，珍惜今天来之不易的幸福生活。 培养学生在阅读中思考和感悟的能力，激发他们对革命历史的兴趣。 教学重难点 （一）教学重点 理解郝副营长广阔的胸怀和对未来美好的憧憬。 体会作者由灯光所引发的回忆和联想。 （二）教学难点 理解郝副营长在战斗中舍生忘死的精神品质，以及这种品质与灯光之间的内在联系。 领悟作者在文中所表达的思想感情，感受灯光所象征的深刻意义。 课内探究 （一）导入新课 利用多媒体展示一组灯光夜景的图片，有繁华都市的霓虹灯光、温馨家庭的照明灯光等，引导学生观察并描述这些灯光给自己带来的感受。 提问学生：在你们的生活中，灯光是如此平常，然而在战争年代，灯光却有着特殊的意义。你们想知道在那个特殊的时期，灯光代表着什么吗？由此引出课文《8 灯光》。 （二）初读课文，整体感知 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。教师巡视指导，及时纠正学生的读音错误。 检查生字词的学习情况。通过指名认读、齐读、开火车读等方式，让学生掌握 “皖、歼、郝、钮、堡、凹” 等生字的读音，并理解 “豫皖苏、围歼、璀璨、憧憬、黑魆魆” 等词语的意思。可以通过联系上下文、找近义词、反义词等方法帮助学生理解。 引导学生思考课文围绕 “灯光” 写了哪些内容，试着概括文章的主要情节。教师可以提示学生从事件的起因、经过、结果等方面入手，帮助学生梳理文章的脉络。经过讨论交流，明确课文先写了作者在天安门广场看到璀璨的灯光，由此回忆起在解放战争时期一次围歼战中，郝副营长为了让后续部队找到突破口，点燃书本而壮烈牺牲的故事，最后回到现实，写作者对郝副营长的怀念。 （三）研读课文，深入理解 精读描写灯光的语句 （1）让学生找出文中描写灯光的句子，读一读，并思考这些灯光分别出现在什么地方，有什么不同的特点。例如：“广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。” 这里的灯光是天安门广场上的灯，明亮、温暖，给人一种安详、幸福的感觉。还有 “书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。” 这里的灯光是插图中的电灯，它引发了郝副营长对未来的憧憬。 （2）组织学生讨论：作者为什么要多次描写灯光？这些灯光在文中有什么象征意义？通过讨论，使学生明白灯光象征着光明、幸福、美好的生活，同时也象征着革命先烈们为了实现理想而不惜牺牲生命的崇高精神。 分析郝副营长的人物形象 （1）让学生默读课文，找出描写郝副营长的语句，在旁边做好批注，分析从这些语句中可以看出郝副营长是一个怎样的人。例如：“他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。” 从这句话可以看出郝副营长是一个对未来充满向往的人。“这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。” 体现了郝副营长舍己为人、无私奉献的高尚品质。 （2）小组内交流自己的批注和对郝副营长的理解，然后每个小组推选一名代表进行全班汇报。教师引导其他小组的同学进行补充和评价，使学生对郝副营长的人物形象有更全面、更深刻的认识。 理解文中的联想和想象 （1）引导学生找出文中作者联想和想象的部分，如郝副营长在看插图时想到的画面以及作者由天安门广场的灯光联想到郝副营长的事迹等。 （2）组织学生讨论：这些联想和想象在文中有什么作用？通过讨论，使学生明白联想和想象丰富了文章的内容，使人物形象更加丰满，同时也深化了文章的主题，将现实与理想、过去与现在紧密地联系在一起。 （四）拓展延伸 让学生分享自己所知道的革命先烈的英雄事迹，感受他们为了革命事业所做出的巨大贡献。 组织学生讨论：在当今和平年代，我们应该怎样继承和发扬革命先烈的精神？引导学生从学习、生活、社会等不同角度思考，鼓励学生树立正确的价值观和人生观。 （五）课堂小结 引导学生回顾本节课所学内容，包括课文的主要情节、郝副营长的人物形象、灯光的象征意义以及文中联想和想象的作用等。 强调革命先烈的精神是我们民族的宝贵财富，希望同学们能铭记历史，珍惜现在的幸福生活，努力学习，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量。 （六）布置作业 背诵自己喜欢的段落，积累优美的语言。 以 “灯光” 为话题，写一篇短文，表达自己对革命先烈的敬仰之情或对幸福生活的珍惜之情。 教学反思 在教学过程中，成功之处在于情境导入环节。通过展示不同灯光的图片，能迅速吸引学生的注意力，激发他们对课文中 “灯光” 特殊意义的探究欲望。在字词学习方面，多种认读方式结合，较好地帮助学生掌握了基础知识。同时，以问题引导学生研读课文，让他们对郝副营长的人物形象、灯光的象征意义有了一定的理解。 然而，教学中也存在一些不足之处。在分析人物形象时，虽然学生能找到相关语句，但部分学生理解还停留在表面，我没有更深入地引导他们去体会人物内心的情感变化，导致对郝副营长无私奉献精神的感悟不够深刻。在处理联想和想象这一知识点时，讲解略显仓促，没有给学生足够的时间去体会其对文章内容和主题的作用，学生在后续拓展写作中可能会存在困难。 在今后的教学中，对于理解难度较大的内容，我会准备更丰富的资料和更有层次的引导问题。比如在分析人物时，可以补充更多背景资料，让学生设身处地去理解。对于重点的写作手法，要设计专门的练习或活动，让学生能更好地掌握和运用，使课堂教学更加扎实有效，提升学生的语文素养。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$