1《北京的春节》教学设计-2023-2024学年语文六年级下册统编版

《北京的春节》教学设计 一、教学目标 1. 知识与能力目标 学生能够正确读写文中的生字词，如“翡翠、万象更新、鞭炮”等，理解并积累文中描写春节习俗的词语。 能有感情地朗读课文，把握文章的主要内容，理清北京春节的时间脉络和节日习俗。 学习作者按时间顺序、有详有略的写作手法，并能分析这种写法的好处。 2. 过程与方法目标 通过多种形式的朗读，如默读、指名读、齐读、分角色读等，让学生在读中感悟北京春节的氛围。 运用多媒体展示图片、视频等资料，创设情境，引导学生深入理解课文内容，激发学生的学习兴趣和参与度。 组织小组讨论、合作探究，培养学生的合作能力和自主学习能力，鼓励学生积极发表自己的见解。 3. 情感态度与价值观目标 引导学生体会老北京春节的热闹氛围和丰富内涵，感受传统节日中蕴含的民族文化和民俗风情。 激发学生对传统文化的热爱之情，增强民族自豪感和文化认同感。 二、教学重难点 1. 教学重点 了解老北京春节的习俗，如熬腊八粥、过小年、除夕守岁、初一拜年、元宵节观灯等，感受节日的热闹氛围。 理解并掌握作者按时间顺序、有详有略的写作方法，体会其表达效果。 2. 教学难点 领悟文中所体现的民俗文化的内涵和意义，理解老北京人对春节的特殊情感。 学习作者详略得当的写作技巧，并能在自己的写作中灵活运用，突出重点地描写节日或其他活动。 三、教学方法 情境教学法、朗读法、讨论法、启发式教学法、多媒体辅助教学法 四、教学准备 1. 有关北京春节习俗的图片、视频资料，制作成多媒体课件。 2. 学生预习课文，自学生字词，收集关于春节或其他传统节日的资料。 3. 准备一些与春节相关的小物件，如春联、红灯笼、福字等。 五、教学过程 （一）趣味导入，唤起期待 1. 展示实物，引发好奇 教师在课前在教室的黑板周围、窗户上张贴一些春联、福字，挂上红灯笼，营造出节日的氛围。上课伊始，教师手拿着一个精美的红包走进教室。 教师（微笑着）：同学们，看看老师手里拿着什么？（举起红包） 学生（兴奋地）：红包！ 教师：对啦，红包是我们在春节期间经常能见到的东西。一看到红包，大家是不是就会想到春节呢？春节可是我们中华民族最盛大、最热闹的传统节日啦！你们喜欢春节吗？为什么呢？ 学生（纷纷举手）：喜欢，因为可以收到红包、放鞭炮、吃好吃的…… 2. 播放视频，激发兴趣 教师播放一段春节联欢晚会开场的热闹视频片段，视频中有张灯结彩的舞台、欢歌笑语的人们、绚丽多彩的烟花。 教师：春节就像一场盛大的狂欢，不同地区的春节都有自己独特的魅力。今天，我们要跟着老舍先生的脚步，去看看老北京的春节是怎样的一番热闹景象。（板书课题：北京的春节） （二）初读课文，扫清障碍 1. 自由朗读，自主识字 教师：现在，请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。如果遇到不认识的字或者不理解的词，可以圈出来，试着用我们学过的方法解决。 学生自由朗读课文，教师巡视指导，观察学生的朗读情况，提醒学生注意读书姿势。 2. 检查反馈，巩固字词 教师出示生字词课件，生字词如下： 鞭炮、眨眼、通宵、间断、万不得已、截然、燃放、小贩、摆摊儿、彼此、贺年、骆驼、恰好、一律、彩绘、分外 指名认读，正音。对于容易读错的字，如“间断（jiàn）”“分（fèn）外”，重点强调。 小组开火车读，比一比哪个小组读得又快又准。 理解词语的意思。对于“万不得已”“截然不同”等词，教师引导学生通过联系上下文、找近义词反义词、结合生活实际等方法来理解。 例如：教师：“万不得已”是什么意思呢？我们可以从课文中找一找线索。文中说“在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。”这里的“万不得已”就是实在没有办法的意思。大家能试着用“万不得已”说一句话吗？ 学生思考后回答，教师评价。 3. 默读课文，梳理脉络 教师：现在，请大家默读课文，边读边思考：北京的春节是从什么时候开始，到什么时候结束的呢？作者又是按照怎样的顺序来写的呢？在文中找出相关的语句。 学生默读后交流。 教师引导学生明确：北京的春节从腊月初旬就开始了，一直到正月十九结束。作者是按照时间顺序来写的，文中有很多表示时间的词语，像“腊月初旬、腊八、腊月二十三、除夕、正月初一、元宵节”等，这些词语就像一条线，把北京春节的各个阶段串了起来。 （三）精读课文，品味春节 1. 走进腊八，感受民俗 创设情境，直观体验 教师播放一段人们在腊八节熬腊八粥、泡腊八蒜的视频，视频中展示了腊八粥丰富的食材和腊八蒜在醋坛子里的样子，画面伴有熬粥的声音和人们的欢声笑语。 教师：同学们，腊八节到啦！你们看，这就是老北京人在腊八这一天要做的事。（指着视频）从视频里，你们看到了什么？ 学生回答，教师引导学生关注腊八粥的食材和人们泡腊八蒜的过程。 研读文本，品味语言 教师：老舍先生是怎样描写腊八粥的呢？请大家在文中找到相关的句子读一读。 学生找出句子“这种粥是用各种米，各种豆，与各种干果熬成的。这不是粥，而是小型的农业展览会。” 教师：作者把腊八粥比作“小型的农业展览会”，这是多么有趣的比喻啊！你们能说说为什么这样比喻吗？ 学生思考后回答，教师引导学生理解腊八粥的食材丰富多样，反映出了丰收的景象，体现了人们对美好生活的期盼。 教师：那腊八蒜呢？文中是怎么写的？ 学生找到“到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。” 教师：这里用“色如翡翠”来形容腊八蒜的颜色，你能想象出腊八蒜的样子吗？这样写有什么好处呢？ 学生回答，教师总结，强调这样写生动形象地写出了腊八蒜的色泽诱人，让我们仿佛能看到那翠绿的腊八蒜，感受到它的美味。 朗读体会，分享感受 教师：腊八节真是充满了浓浓的年味儿，让我们带着这种感受，读一读描写腊八的这一段，把这种热闹、欢快的氛围读出来。 学生朗读，教师指名朗读，评价指导，引导学生通过朗读表现出对腊八节的喜爱之情。 2. 探索腊月二十三，体会小年氛围 了解习俗，引发思考 教师：过了腊八，就是腊月二十三啦，这一天是小年。同学们，你们知道小年有什么习俗吗？ 学生根据课前收集的资料回答，教师补充介绍祭灶王的习俗和民间传说。 教师：在这一天，人们为什么要祭灶王呢？这里面有一个有趣的故事哦。传说灶王爷要上天向玉皇大帝汇报一家人这一年的善恶，人们希望灶王爷能多说好话，保佑一家人平安幸福，所以就会在这一天祭灶王。 分析文本，感受氛围 教师：那老舍先生笔下的腊月二十三是怎样的呢？大家读一读相关的段落，找一找文中描写了哪些场景。 学生阅读后回答，教师引导学生关注“天一擦黑，鞭炮响起来，便有了过年的味道。这一天，是要吃糖的，街上早有好多卖麦芽糖与江米糖的，糖形或为长方块或为瓜形，又甜又黏，小孩子们最喜欢。”这部分内容。 教师：从这些描写中，我们可以感受到什么呢？鞭炮声、甜甜的糖，这些给你什么样的感觉？ 学生回答，教师引导学生体会到小年的热闹氛围和孩子们对糖的喜爱，以及过年的欢乐气息越来越浓。 角色扮演，加深理解 教师组织学生进行角色扮演，一部分学生扮演大人在准备祭灶王的事宜，一部分学生扮演小孩子在街边买糖、吃糖、放鞭炮。在角色扮演过程中，让学生更深入地体会腊月二十三的氛围和人们的心情。 3. 聚焦除夕，体验团圆之乐 营造氛围，沉浸情境 教师播放一段除夕团圆饭、家人围坐一起守岁、外面烟花璀璨的视频，同时播放欢快喜庆的背景音乐，如《春节序曲》。教室里张灯结彩，营造出浓厚的除夕氛围。 教师（深情地）：除夕到了，这是一年中最重要的时刻，一家人要团聚在一起。大家看看视频里的场景，是不是感觉特别温馨呢？ 深入文本，解读习俗 教师：在除夕这一天，老北京人都有哪些活动呢？请大家仔细阅读课文，把相关的句子画出来。 学生阅读后回答，教师和学生一起梳理除夕的习俗：贴春联、贴年画、守岁、吃团圆饭、放鞭炮等。 教师：文中有一句话“除夕夜家家灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。”从这里你能感受到什么？ 学生回答，教师引导学生体会除夕的热闹非凡、灯火辉煌，人们对除夕这个团圆时刻的重视。 教师：“在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。”这说明了什么呢？ 学生回答，教师总结强调团圆饭对中国人的重要意义，它象征着家庭的团聚和亲情的浓厚。 小组讨论，分享感悟 教师组织学生小组讨论：在你们的家庭中，除夕有哪些特别的活动？你觉得除夕对你来说意味着什么？ 学生小组讨论后，每个小组选代表发言，分享自己家庭的除夕故事和对除夕的理解。教师在学生发言过程中，引导学生感受亲情的温暖和除夕的团圆意义。 朗读抒情，升华情感 教师：除夕是如此的热闹、团圆，让我们带着这种浓浓的情感，朗读描写除夕的段落，把自己想象成其中的一员，感受这份喜悦。 学生有感情地朗读，教师指导评价，通过朗读让学生进一步体会除夕的欢乐氛围和人们对美好生活的向往。 4. 品味正月初一，领略新春气息 对比阅读，体会变化 教师：除夕是热闹非凡的，那正月初一又有什么不同呢？请大家对比阅读除夕和正月初一这两部分内容，找一找它们的不同之处。 学生阅读后回答，教师引导学生明确：除夕热闹，正月初一相对安静。除夕主要是家庭内部的团聚和庆祝活动，而正月初一是人们走出家门拜年、逛庙会等。 教师：文中是怎么描写正月初一的安静的呢？ 学生找到“全城都在休息”等语句。 解读拜年，感悟文化 教师：正月初一人们要拜年，文中是怎样描写拜年的呢？ 学生阅读后回答，教师引导学生关注“男人们在午前就出动，到亲戚家，朋友家去拜年。女人们在家中接待客人。城内城外许多寺院举办庙会，小贩们在庙外摆摊，卖茶、食品和各种玩具。小孩子们特别爱逛庙会，为的是有机会到城外看看野景，可以骑毛驴，还能买到那些新年特有的玩具。”这段话。 教师：从拜年的方式和人们的活动中，你能看出什么呢？ 学生回答，教师引导学生理解拜年体现了人与人之间的亲情、友情，庙会则是一种娱乐和社交活动，展现了春节的欢乐延续和丰富内涵。 情境想象，拓展思维 教师：想象一下，如果你是一个小孩子在正月初一逛庙会，你会有什么样的心情？你最想做什么呢？ 学生发挥想象回答，教师鼓励学生大胆想象，描述自己在庙会中的所见所闻所感，进一步体会正月初一的轻松、悠闲氛围。 5. 欣赏元宵节，感受狂欢之美 视听盛宴，展现元宵 教师播放元宵节花灯展、猜灯谜、舞龙舞狮、人们吃元宵等热闹场景的视频，视频中花灯璀璨、色彩斑斓，舞龙舞狮队伍欢腾跳跃，猜灯谜处人们欢声笑语，展现出元宵节的盛大狂欢。 教师：元宵节到啦！这可是春节的又一个高潮呢。大家看看，元宵节有多热闹啊！ 分析描写，品味花灯 教师：文中描写元宵节花灯的句子非常精彩，大家找一找，读一读。 学生找到“有名的老铺子都要挂出几百盏灯来，各形各色，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯，有的通通彩绘全部《红楼梦》或《水浒传》故事。这在当年，也是一种广告。灯一悬起，任何人都可以进到铺中参观。晚上灯中点上烛，观者就更多。” 教师：这里用了“一律、清一色、都、通通”这些词，有什么作用呢？ 学生思考回答，教师引导学生理解这些词强调了灯的种类多、样式统一，突出了元宵节花灯的丰富多彩、绚丽多姿，表现出元宵节的热闹和喜庆。 文化渗透，理解内涵 教师：元宵节除了看花灯，还有吃元宵、猜灯谜等习俗。这些习俗都有它们的寓意，大家知道吗？ 教师介绍元宵节习俗的寓意，如吃元宵象征着团圆甜蜜，猜灯谜是一种智慧的游戏，展现了人们对文化知识的喜爱和对美好生活的向往。 朗读展示，共享欢乐 教师：元宵节是如此的热闹、欢乐，让我们一起朗读这部分内容，把这种狂欢的氛围读出来。 学生朗读，教师评价指导，通过朗读让学生感受元宵节的喜庆和传统文化的魅力。 （四）总结归纳，拓展延伸 1. 总结全文，梳理要点 教师：同学们，我们跟随老舍先生的文字，领略了老北京从腊月初旬到正月十九的春节。这期间有腊八的香甜、小年的热闹、除夕的团圆、初一的拜年、元宵的狂欢。作者按照时间顺序，有详有略地为我们展现了北京春节的一幅幅画卷。那作者为什么要这样有详有略地描写呢？ 学生思考回答，教师引导学生理解这样写可以突出重点，使文章主次分明，更能体现出春节不同阶段的特点，让读者对北京春节的印象更加深刻。 2. 对比拓展，文化传承 教师：我们了解了老北京的春节，那你们家乡的春节和北京的春节有什么不同呢？大家可以从时间、习俗、氛围等方面来谈一谈。 学生小组讨论后发言，教师鼓励学生分享自己家乡独特的春节习俗，如南方有些地区有舞草龙、逛花街等习俗。 教师：除了春节，我国还有许多传统节日，每个节日都有它独特的习俗和文化内涵。大家可以选择一个你熟悉的节日，仿照课文的写法，写一写这个节日的习俗。 3. 情感升华，热爱传统 教师：春节是我们中华民族传统文化的重要组成部分，它承载着我们的历史、情感和民族精神。通过学习《北京的春节》，我们感受到了老北京春节的魅力，也体会到了传统文化的博大精深。希望大家能热爱我们的传统节日，传承和弘扬这些优秀的传统文化。 （五）布置作业 1. 基础作业 抄写文中描写节日氛围浓厚的句子，如“除夕夜家家灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。”等，至少抄写 5 句，并背诵自己喜欢的段落。 2. 实践作业 和家人一起参与一次春节习俗活动，如写春联、包饺子、拜年等，记录下活动过程和自己的感受，写一篇 300 -500 字的小短文。 3. 拓展作业 收集关于春节的古诗，至少三首，了解古诗中所描绘的春节景象，下节课和同学们分享。 学科网（北京）股份有限公司 $$