1.5 认识棱镜 教学设计-2024-2025学年科学五年级上册教科版

教科版小学科学五年级上册 《认识棱镜》教学设计 课题名 认识棱镜 核心素养 教学目标 科学概念目标： 1. 棱镜可以改变光的传播方向。 2. 棱镜是利用光的折射定律控制光的传播线路的光学元件。 3. 太阳光包含不同颜色的光。 科学探究目标： 1. 能通过实验发现各种色光在不同介质中发生折射的程度不一样。 科学态度目标： 1. 在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。 科学、技术、社会与环境目标： 1. 意识到人类的好奇心和社会的需求是科学发展的动力。 教学重点 知道太阳光包含不同颜色的光，棱镜可以改变光的传播方向。 教学难点 能通过实验发现各种色光在不同介质中发生折射的程度不一样。 教学方法 讲授法、示范法、讨论法、任务驱动法 教学准备 教师准备：三棱镜、火柴； 学生准备：白纸、硬纸板、水彩笔、细线、学生活动手册。 教学过程 一、新课导入 1.教师提问：你们还记得什么叫作光的折射现象吗？ 学生回顾上节课的知识，思考并回答。 2.教师出示图片并追问：光由空气斜射入玻璃等其他透明物体时也能 发生折射吗? 学生思考并做出猜想。 教师谈话：今天我们就一起研究一下这个科学问题！ 【设计意图】 通过提问，帮助学生巩固光的折射知识，在此基础上，引导学生猜想 光斜射入玻璃等透明物体时的现象，自然而然引出对三棱镜的认识和 探究。 2、 探索新知 （一）观察白光通过三棱镜后发生的变化 1.教师谈话：观察手头的三棱镜，说说它有什么特点。 学生组内观察并分享自己的观点。 教师点拨： ①三棱镜是透明的玻璃体。 ②具有三条棱。 ③横截面是三角形。 2. 教师讲解实验方法： ①关闭教室中所有的灯，拉上窗帘，让教室尽可能的变黑暗。 ②打开手电筒，让一束白光通过三棱镜，仔细观察看到的现象。 ③将你观察到的现象画在白纸上。 3.教师播放视频——白光与三棱镜。 学生分组根据步骤进行探究，并记录自己的发现。尝试用图示的方法记录自己的发现。 4.教师提问：通过刚才简单的实验，你发现了什么？ 学生根据实验结果阐述自己的看法。 教师小结：光由空气斜射入三棱镜（玻璃）时，也会发生折射。而且白光通过三棱镜后，在纸屏上形成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光。 5.学生阅读课本资料，了解太阳光的组成。 【设计意图】 此环节一是认识三棱镜的结构特点，有助于学生在实验过程中的操作与探索。二是借助三棱镜的小实验，直观了解白光的组成，认识光的折射，认识光的色散现象。 （二）制作彩色轮 1.教师谈话：既然白光能够被分解成七色光，那么色光能否混合成白光呢？ 学生提出自己的猜想。 2.教师谈话：接下来，我们通过制作一个彩色轮来验证一下猜想正确 与否。 出示制作材料：剪刀、铅笔、火柴、白纸、量角器、圆规、彩笔。 展示制作步骤： ①用硬纸板剪一个直径约5厘米的圆。 ②在圆上画出三个相同大小的扇形。 ③用水彩笔将三个扇形分别涂上红、绿、蓝三种颜色。 3.教师播放视频——制作彩色轮。 学生边看边回顾制作步骤，分组动手制作。 4.教师谈话：制作完成后，快速旋转彩色轮，观察彩色轮快速旋转时 发生的变化。 学生动手玩一玩彩色轮，观察并说说自己发现的实验现象。 5.教师提问：通过彩色轮的游戏，你发现了什么？ 学生交流各自的发现：转得越来越快时，彩色轮几乎接近白色。 教师小结：利用红、绿、蓝三种色光可以混合成白光。 【设计意图】 通过简单的动手制作小玩具，调动学生的创作乐趣和科学探究欲。利用彩色轮研究不同的色光混合后变为白光，简单易行，可以形象直观地帮助学生理解白光与色光的关系。 （3） 彩虹的原理 教师谈话：你能用所学知识解释雨后彩虹形成的原因吗？ 学生根据所学尝试用自己的话解释彩虹的成因。 教师组织学生观看视频——彩虹的秘密，了解背后的原理。 【设计意图】 此环节为应用与巩固，引导学生运用本节课学习的知识尝试解释彩虹的成因，能更深刻地掌握彩虹形成的条件。展现了科学与生活之间的紧密联系。 课堂总结 教师提问：本节课我们学习了哪些新的知识？ 学生交流并回顾。 教师总结：白光通过三棱镜后，被分散成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等颜色的光。另外，色光可以混合成白光。 【设计意图】 通过师生提问互动的形式，学生回顾并了解本节课的学习重点。 板书设计 课后作业 1.填空题：光由空气斜射入水中时，光的路线发生的变化，叫_________现象。光由空气斜射入玻璃等其他透明物体时，_________(填“能”或“不能”)发生这种现象。 答案：光的折射、能 2.判断题：白光直接照在白屏上，就可以观察到在白屏上形成了 一条彩色光带。（ ） 答案：× 3.彩虹通常出现在( )。 A.干燥的空气中 B.既下雨又有太阳的空中 C.下雨时但看不到太阳的空中 答案：B 教学反思 在本次《认识棱镜》的科学课上，通过实验观察白光通过三棱镜后的变化以及制作彩色轮来探索色光合成，我们达到了一定的教学目标，但也存在一些不足。 其中，实验设置简单有趣，能够直观展示棱镜对光线的折射作用以及太阳光包含不同颜色光的科学事实。通过观察实验现象，学生对棱镜的光学特性及其应用有了直接的感知。本课程鼓励学生动手操作，通过制作彩色轮的实践活动，加深了学生对色光合成原理的理解。同时，这样的探究活动也培养了学生的科学探究能力和严谨细致的实验态度。 但是学生在解释具体的光的折射定律和色光合成的理论时，可能因时间限制或方法单一，对这些核心概念的理解不够深入。 因此，日后在教学过程中可以结合多媒体资源，例如使用视频或动画来解释光的折射定律和色光合成的原理，帮助学生形成更加完整和深刻的理解。 学科网（北京）股份有限公司 $$