12 古诗三首 示儿教案-2024-2025学年五年级上册语文统编版

12 古诗三首-示儿 教学环节 具体内容 教学目标 知识与技能目标 学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《示儿》。 理解诗中的字词含义，如 “元知”“九州”“王师”“乃翁” 等，能准确解释诗句意思。 过程与方法目标 通过反复诵读，体会诗歌的韵律美和情感。 借助资料理解诗歌创作背景，感悟诗人的爱国情怀，培养学生自主学习和合作探究能力。 情感态度与价值观目标 体会诗人至死不渝的爱国之情，激发学生的爱国情感和民族自豪感，培养学生对古典诗歌的热爱。 教学重难点 教学重点 理解诗句内容，体会诗歌意境。 掌握重点字词的含义，准确翻译诗句。 教学难点 感受诗人深沉的爱国情感，并将其与学生的情感体验相联系，使学生受到爱国主义教育，理解这种情感在诗中的深刻体现。 教学方法 诵读法 通过反复诵读，让学生感受诗歌的节奏和韵律，初步理解诗歌内容和情感。从读准字音、读通诗句到读出情感，逐步深入。 情境教学法 借助多媒体资料，如图片、视频等，创设与诗歌相关的情境，帮助学生更好地理解诗歌创作背景和情感。 讨论法 组织学生讨论诗句含义、诗人情感等问题，激发学生思维，培养合作学习能力，促进学生对诗歌的深入理解。 资料分析法 引导学生收集和分析与陆游及南宋时期相关的资料，加深对诗歌内涵的理解。 教学过程 （一）导入新课 谈话导入 同学们，在我国悠久的历史长河中，有许多伟大的爱国诗人。他们用诗歌表达了对祖国的热爱和对民族命运的关切。今天，我们要学习一位南宋著名爱国诗人陆游的绝笔之作 ——《示儿》。（板书课题） 激发兴趣 大家知道什么是绝笔之作吗？（学生回答后教师总结）绝笔就是诗人临终前写的作品，这往往是诗人凝聚一生情感和思想的结晶。那么，陆游在这首诗中想要告诉我们什么呢？让我们一起来走进这首诗。 （二）初读诗歌，整体感知 教师范读 播放《示儿》的朗读音频，同时教师进行范读，要求学生注意字音、节奏和语调。 学生自读 学生自由朗读诗歌，读准字音，尝试读通诗句。教师巡视，指导个别学生。 指名朗读 请几位学生朗读诗歌，其他学生认真倾听，评价朗读情况，纠正读音和节奏问题。 全班齐读 通过全班齐读，使学生初步感受诗歌的韵律美。 （三）理解诗句，解读诗意 小组合作学习 教师出示学习任务：结合课下注释，理解诗句中重点字词的含义，尝试翻译诗句。 学生以小组为单位进行讨论学习。小组内成员分工合作，查阅资料，互相交流。 汇报交流 各小组选派代表汇报对诗句中重点字词和诗句意思的理解。教师引导其他小组进行补充和质疑。 重点讲解 “元知”（本来就知道）、“九州”（指中国）、“王师”（指南宋朝廷的军队）、“乃翁”（你们的父亲，这里指陆游自己）等字词的含义。 诗句翻译：我本来知道，当我死后，人间的一切就都和我无关了；但唯一使我痛心的，就是我没能亲眼看到祖国的统一。因此，当大宋军队收复了中原失地的那一天到来之时，你们举行家祭，千万别忘把这好消息告诉你们的父亲！ 梳理总结 教师与学生一起梳理诗句意思，加深理解。同时强调理解诗句要结合字词含义和诗歌的表达逻辑。 （四）深入探究，体会情感 了解创作背景 教师引导学生回顾之前收集的资料，结合课件展示的南宋时期地图、战争图片等资料，介绍南宋时期的历史背景：南宋时期，北方的领土被金兵占领，南宋朝廷偏安一隅，百姓生活在战乱和动荡之中。陆游一生都渴望收复失地，实现祖国统一，但至死未能如愿。 提问：在这样的背景下，陆游写这首诗时心情是怎样的？ 分析诗句情感 引导学生从诗句 “死去元知万事空，但悲不见九州同” 中体会诗人的悲叹。讨论：诗人明知死后万事皆空，为什么还会 “悲”？这种 “悲” 仅仅是个人的悲伤吗？（学生讨论后回答，教师总结：诗人的 “悲” 是对国家命运的深深忧虑，是为不能亲眼看到祖国统一的遗憾，体现了他强烈的爱国情怀。） 再从 “王师北定中原日，家祭无忘告乃翁” 一句分析诗人的信念和期望。提问：从这一句中你能感受到诗人怎样的情感？（学生回答，教师总结：诗人对收复中原充满坚定的信念，即使在临终之际，依然心系祖国统一，希望在九泉之下能得知这个好消息，表现出他至死不渝的爱国之情。） 诵读感悟情感 指导学生带着对诗人情感的理解，再次朗读诗歌。可以通过不同的朗读方式，如分角色朗读（男生读前两句，女生读后两句）、配乐朗读等，让学生进一步体会诗歌的情感。 学生个别朗读，展示对诗歌情感的理解，其他学生评价，教师进行针对性指导。 （五）拓展延伸，升华情感 情感升华 组织学生讨论：在当今时代，我们应该如何传承和发扬陆游的爱国精神？ 学生结合生活实际，自由发言。教师引导学生从珍惜和平、努力学习、维护国家尊严和荣誉等方面进行思考，将古代诗人的爱国情感与现代社会相联系，激发学生的爱国热情和民族责任感。 （六）课堂小结 教师总结 回顾本节课的学习内容，包括《示儿》的诗句理解、诗人的爱国情感以及对我们的启示。强调这首诗作为陆游爱国精神的集中体现，对中华民族爱国主义传统的重要意义。 学生谈收获 请几位学生谈谈自己在本节课中的收获，包括对诗歌知识的学习、对爱国情感的理解等方面。 （七）布置作业 背诵并默写《示儿》。 收集其他爱国诗人的诗篇，制作一份手抄报，下节课进行展示。 教学反思 在本次《示儿》教学过程中，有几点值得总结反思。 成功之处在于多种教学方法的运用。诵读法让学生感受到诗歌韵律，初读环节学生积极参与，对诗歌节奏有了较好把握。情境教学法借助多媒体资料，使学生直观理解南宋背景，为体会情感奠定基础。讨论法激发了学生思维，在理解诗句和情感环节中，学生能各抒己见。 然而，也存在不足。对部分基础稍差的学生关注不够，小组讨论时他们参与度较低。在引导学生理解诗人爱国情感与现实生活联系时，挖掘深度尚可提升，部分学生未能充分理解在当今传承爱国精神的具体内涵。 改进措施方面，下次教学要更注重分层教学，鼓励基础薄弱学生参与。同时，在情感升华环节要准备更多贴近学生生活的案例，更好地引导他们体会爱国精神的现代意义。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$