3桂花雨 教学设计-2024-2025学年语文五年级上册（统编版）

《桂花雨》教案 【教学目标】 1. 认识“箩、杭”2个生字，会写“兰、箩”等10个字，会写“桂花、木兰花”等5个词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 理解课本内容，说说“桂花”给“我”带来哪些美好的回忆。 4. 理解句子含义，感受桂花香，体会作者思恋家乡的思想感情。 【教学重难点】 教学重点：体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。 教学难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。 【教学过程】 一、出示图片，激发兴趣 1. 出示桂花图片：同学们，这是什么花？——桂花（师板书：桂花） 2. 师：今天我们要学的课文就叫——桂花雨（师板书：雨，齐读课题）大家已预习过课文，谁来说说文中的桂花雨指的是什么？ 二、自由读文，检查预习 1. 学生自由读课文。 2. 检查生字词的读音。着重强调要读准前后鼻音：“兰”“浸”“缠”为前鼻韵母，而“饼”是后鼻韵母。 3. 指名逐段读课文。 4. 疏通课文脉络。 三、初读课文，初闻花香 请大家找出课文描写桂花香的句子，想想作者喜爱桂花的原因。（课件出示描写桂花的句子） 1. 可是桂花的香气，太迷人了。 2. 桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 3. 全年，整个村子都浸在桂花的香气里。 四、整体感知 1. 学生读课文，读准字音。圈出生字、词，并借助工具书理解其含义。 2. 用自己喜欢的方式读课文，把握课文内容。体会作者通过“桂花雨”表达对家乡的思念之情。 3. 默读课文，边读边思考：课文写了哪些事？主要写了一件什么事？ 4. 小组交流、讨论。师：请同学们展示交流、讨论的成果。 过渡语：要想整体把握一篇文章，我们首先要把握这篇文章的结构。 第一部分介绍桂花开放的时间，描写桂花树的样子。 第二部分具体回忆了家乡院子里桂花开放的情形，细致地描写了“我”和母亲摇桂花的情景。 第三部分描写了杭州一座小山上的桂花，将它与家乡的院子里的桂花比较，再次表达了对家乡的热爱和怀念。（出示课件） 课文主要写了“摇桂花”这件事。 设计意图：设计初读课文这个环节，既能锻炼学生的学习能力，又能锻炼学生的总结能力。 五、从具体事件入手，详细把握课文内容 师：请同学们带着这些问题认真阅读课文。 1. 作者写爱桂花，喜爱它的什么？ 2. 作者写摇桂花过程中，主要介绍了什么？里面包含了怎样的感情？ 3. 作者又是通过哪几件事体现思桂花的？ 生答，师总结。 板书：爱桂花——喜欢它迷人的香气；摇桂花——桂花盛开，香气四溢。摇落桂花，如雨飘下；一年四季，香甜生活，充满欢乐；思桂花——杭州赏桂花，给母亲带桂花。 六、深入学文，品析感悟 1. 学习“桂花香”部分 （1）快速浏览课文，用“——”画出写桂花香的语句。 （2）交流 可是桂花的香气，太迷人了。 桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 全年，整个村子都浸在桂花的香气里。 这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。 （3）品析“浸”字，感受桂花的香气四溢。（换字比较） 设计意图：语文课程标准指出：“体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。”作者用了一个“浸”字，不禁让人感觉花香弥漫，扑鼻而来。引导学生从嗅觉、触觉、视觉等不同方面去体会这个“浸”字的妙处，从而体会浸在花香中的感觉。 （4）比较：这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。杭州有处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。 （5）母亲为什么说：这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花呢？ 体会桂花已成为了母亲生命的一部分，没有什么可以替代它以及母亲的思乡之情。 出示：这里的________________再_______________________，也比不上家乡的________________。 指名说。 师：再甜不过家乡水，再浓不过故乡情，再好不过家乡人，乡情难忘，童年难忘，千般情、万般情，都化作一场美丽的桂花雨，永远萦绕在作者的心中，也飘落在我们心间。请大家再读读后一段。（于是，我又想起了童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。） 我们通过了解她的生平资料知道，她一生都在漂泊，她一生都在用笔写童年、写母亲、写故乡。请大家欣赏琦君老人另一部作品《烟愁》里的一个片段，感受她浓浓的思乡情。 （配乐朗读）“关爱，我也珍惜自己对他们的这一份情。像树木花草似的，谁能没有根呢？我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？” 师配乐朗读，升华文章中心。 请你用文中的表达方法，用手中的笔，去撷取童年生活的浪花，写一写难以忘怀的人和事。 2. 学习“摇花乐”部分 （1）桂花的可爱和持久的香气弥漫，让作者对它魂牵梦萦。其实，让作者难以忘怀的还是——摇桂花。快速浏览课文，找出具体描写“摇花乐”的句子，边读边想象画面，并谈谈自己的理解体会。 （2）想象画面。摇啊摇，纷纷扬扬的桂花落下来，落在了你的——落在了你的——还落在了你的——你会有什么感觉？ 请同学们闭上眼睛。师读，生想象画面。 （3）交流想象，感情朗读，体会作者的思想感情。 师小结：摇花对于母亲来说是件不得不做的事，而对于作者而言，却是一件大事，更是一个好玩的游戏，是故乡童年生活的一种甜美记忆。作者借用桂花表达了自己对童年快乐生活的回味以及对故乡的怀念之情，这就是我们前两节课学到的借助具体事物抒发情感的方法——借物抒情。 3. 学习后一段 在作者的记忆中，让她难忘的是什么？ 指名读后一段。我们来学习第五段。指名读。 七、巩固练习 1. 听写本课生字。 2. 收集有关“乡愁”的句子。 设计意图：整体感知课文，有助于帮助学生整体把握课文内容，小组交流讨论，有助于提高学生参与度，提高学生兴趣。 【板书设计】 桂花雨 感受桂花香——浸 尽享摇花乐——摇 体会桂花情——一缕浓香飘十里 【教学反思】 《桂花雨》是一篇优美的记事抒情散文。课文记叙了“摇桂花”等童年趣事，抒发了作者对快乐的童年和家乡的深切怀念。在本课的教学中，我主要注重了以下几方面： 1. 抓住“浸”“摇”等关键字词，想象画面，体会作者借助具体事物和童年回忆表达感情的方法。 2. 联系上下文和阅读链接，理解句子含义，体会作者留恋童年、思念家乡的思想感情。 在教学中，我通过引导学生朗读、品味、想象等方式，让学生深入文本，感受桂花雨的美妙和作者对家乡的思念之情。同时，我也注重培养学生的自主学习和合作学习能力，让学生在小组交流中互相启发，共同进步。 然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。例如，在引导学生理解母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情时，我未能充分激发学生的思维，让学生深入探究母亲这句话背后的深层含义。此外，在朗读指导方面，我也需要进一步加强，提高学生的朗读能力和情感表达能力。 在今后的教学中，我将继续注重培养学生的阅读能力和情感表达能力，同时加强朗读指导和小组合作学习，让学生在轻松愉悦的课堂氛围中学习成长。 学科网（北京）股份有限公司 $$