4.1人的认识从何而来 课件-2024-2025学年高中政治统编版必修四哲学与文化

马克思主义哲学 辩证唯物主义 历史唯物主义 辩证 唯物论 唯物 辩证法 认识论 回答如何认识世界（第4课探索认识的奥秘）主要讲实践、认识、真理的主要内容 回答世界怎么样（第3课把握世界的规律）主要讲联系、发展、矛盾的主要内容 回答世界是什么（第2课探究世界的本质）主要讲物质、意识、规律、运动的主要内容 社会历史观 回答人类社会起源、本质与发展（第5课寻觅社会的真谛） 价值观 回答个人价值与社会价值的关系 （第6课实现人生的价值） 物质决定意识,意识是人脑对客观存在的反映. 意识具有能动作用，人能够能动地认识世界和改造世界，正确的意识能促进事物的发展，错误的意识会阻碍事物的发展。 物 质 与 意 识 的 辩 证 关 系 要求一切从实际出发,实事求是，使主观符合客观 (是什么、为什么、怎么样) 方法论 要求重视意识的作用,树立正确的思想意识,克服错误的思想意识. 方法论 意识的能动作用 人能够能动地认识世界（现象、本质和规律） 人能够能动地改造世界 改造客观世界 （自然界和人类社会） 改造主观世界 （改造自己的思想、认识能力、实践能力和思维能力等） 人的认识从何而来呢？ 4.1人的认识从何而来 第四课 探索认识的奥秘 议题一 认识与实践 https://www.ypppt.com/ 6 一、认识与实践 1.认识 注意：认识与意识本质上是一样的，都有正误之分。 区别：意识相对于物质而言，属于唯物论范畴； 认识相对于实践而言，属于认识论范畴。 （2）分类：感性认识 和 理性认识 例：鳄鱼流眼泪 ——伤心 例：鳄鱼流眼泪 ——排出体内的盐分 例：看见苹果落地 例：发现万有引力定律 （1）含义：认识是 主体对客体的能动反映。 主体：人，(而非动物) 对象：自然界、人类社会、人的思维 积极的（≠被动的、消极的反映） 感觉：看到颜色、闻到味道、触摸到形状等（个别属性：红、甜、圆） 知觉：对苹果整体认知（又红又甜又圆的苹果） 表象：当苹果不在眼前时，根据记忆可以浮现它的样子。 概念：用语言概括出苹果的本质属性，具有抽象性。它是蔷薇科苹果属植物的果实。 判断：有的是甜的，有的是酸的。 哪种是苹果，哪种不是苹果。 推理：根据苹果落地，得出万有引力规律。 感性认识 理性认识 “生动的直观” “抽象的思维” 是人们在实践基础上由感觉器官直接感受到的关于事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面的认识。 是人们借助抽象思维在概括、整理大量感性材料的基础上达到关于事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律的认识。 哲学观点 感性认识 理性认识 苹果砸到我的脑袋，痛! 事物是普遍联系的 1.有人说，理性认识都是正确的，比感性认识更高阶，你怎么看？ 2.感性和理性认识两者之间有何关系？ 判断 下图中哪个认识是感性认识？哪个是理性认识？ A.感性认识是认识的 ，理性认识是认识的 ，感性认识有待于 为理性认识，理性认识 感性认识。 B.二者相互渗透、相互包含，具有辩证统一关系。 感性认识 理性认识 （3）感性认识与理性认识的联系 初级阶段 高级阶段 发展、深化 依赖于 初级阶段 高级阶段 发展、深化 依赖于 注意：不能认为感性认识都是错误的，理性认识都是正确的。 一、认识与实践 相互渗透、相互包含 西红柿最早生长于南美洲的秘鲁和墨西哥，因为色彩娇艳，当地人把它当作有毒的果子，视为“狐狸的果实”，称之为“狼桃”，只用来观赏，无人敢食。 18世纪，法国的一位画家产生了亲口尝一尝它是什么味道的念头。他冒着生命危险吃了一个，觉得甜甜的、酸酸的、酸中又有甜。然而，躺到床上等死的他居然没事，于是“番茄无毒可以吃”的消息迅速传遍了世界。 情境探究 思考 ：从这个故事中我们可以得到什么启示？请你说一说，人的认识从何而来？ （1）含义：人们改造客观世界的物质活动。 主体 不是纯主观思维活动（如辩论），是直接现实性活动，可以把观念的存在变为现实的存在。 不是主观世界 对象 性质 桥梁【客观】 设计方案【主观】 修建桥梁【实践】 实践是连接主观和客观的桥梁，是主观见之于客观的活动。 2、实践 一、认识与实践 不是动物 改造自然的生产实践、变革社会的实践、探索世界规律的科学实验活动。 生产实践（最基本） 变革社会的实践 科学实验 2、实践 一、认识与实践 （2）基本形式 （如革命、改革等） （如自然科学实验、社会科学实验等） （如兴修水利、植树造林等） 其他的一些实践形式（教育实践、医疗实践、艺术实践） 1.袁隆平团队开展海水稻种植研究实验 2.塞罕坝护林员植树造林 3.新时代加快完善社会主义市场经济体制改革 4.蜘蛛织网 5.哲学家独自冥想哲学命题 6.神州十六号载人飞船宇航员进驻天和核心舱开展太空实验活动 7.新民主主义革命 8.人们参与“碳中和”环保行动 判断下列活动是否属于实践活动？如果是，属于哪种实践形式？ √ √ √ × √ √ √ 改造自然的生产实践 变革社会的实践 探索世界规律的科学实验活动 × 课堂练习 实践主体 实践手段 实践对象 a.实践的基本要素包括实践的主体、实践的对象和实践的手段，它们都是客观的。 b.实践活动的过程及其结果是受客观事物及其运动规律制约的，也具有客观性。 2、实践 一、认识与实践 （3）特点 例：巧妇难为无米之炊、种瓜得瓜种豆得豆 ①客观物质性 本能的活动 世代重复 有目的、有意识的活动 a.创造出自然中原来没有的新的物质生活资料； b.创造出新的社会结构和社会关系。 实践给客观世界打上了深深的人的活动的烙印。 2、实践 一、认识与实践 （3）特点 ②主观能动性 能动性关键词：目标、蓝图、计划、方案、规划 a.社会性：实践是处于一定社会关系的人的活动，不是孤立的活动。 b.历史性：实践活动是历史发展着的，在不同的历史发展阶段上，实践活动的内容、形式、规模和水平是各不相同的。（如愚公与现代工人建筑工具的不同） 不否定个人活动，否定孤立的活动，即离开他人和社会的活动。 2、实践 一、认识与实践 （3）特点 ③社会历史性 判断：单个人的实践活动是不存在的（×） 社会性关键词：协作、共同、多人 历史性关键词：当时条件、以前、阶段、时期 古代农业生产 现代农业生产 1、“望梅止渴”的故事中,士兵想起酸梅子而流口水,这是大脑对梅子的味道进行回忆而产生的效果。这是感性认识的表象形式。感性认识和理性认识的联系在于(　　) A.理性认识依赖于感性认识,二者相互渗透、相互包含 B.感性认识和理性认识是主观与客观的关系 C.概念、知觉和推理是理性认识的三种形式 D.感性认识是认识的初级阶段,理性认识是认识的高级阶段 A 都属于主观认识 概念、判断、推理 是区别而非联系 课堂练习 2、漫画《三代农夫》体现了（ ）  A．实践是认识的目的 B．追求真理永无止境 C．实践具有社会历史性 D．要坚持理论和实践的统一 《三代农夫》 作者：郝延鹏 C 课堂练习 议题二 实践是认识的基础 https://www.ypppt.com/ 20 二、实践是认识的基础 (1)实践是认识的来源（从无到有） 在实践活动中，人们借助一定的手段同客观物质对象发生关系，从而获得对客观事物的认识。 注意：认识的来源≠认识的途径 认识的来源只有一个：实践 获得认识的途径可以有两个： 直接经验，间接经验 思考：如果人想知道砒霜是否有毒，人就得亲口尝一下吗？ 阅读“冥王星被移出行星朋友圈”相关材料 起初科学家都认为冥王星是九大行星之一，但2006年国际天文联合会大会投票决定将冥王星列入“矮行星”。有关专家认为：冥王星之所以被“降级”，一是新天体“齐娜”的出现，使人们对冥王星的行星地位提出了质疑；二是借助于新的观测工具，人们对冥王星的认识越来越全面。三是随着社会的发展，人们自身的认识能力也有了大大的提高。 实践中产生新问题，推动人们探索研究 实践提供日益完备的认识工具，促进认识发展 实践锻炼提高了人的认识能力 22 实 践 产生新问题提出新要求 提供日益完备的认识工具 延伸了人类的认识器官 促进人类认识的发展 改造着人的主观世界 锻炼和提高了人的认识能力 推动着人们去探索研究 实践是认识发展的动力 结论 (2)实践是认识的发展的动力（由浅入深） 不同重量的物体下落速度不同。 ——古希腊·亚里士多德 不同重量的物体下落速度相同。 ——意大利·伽利略 情境探究 思考 ：检验认识真理性的标准是什么？ (3)实践是检验认识的真理性的唯一标准（不能说成“重要标准或主要标准） 主观认识和认识的对象都不能充当标准。 ①客观事物 ②主观认识 本身不能“自言其明” 本身无法证明 多数人公认的观点 科学理论 权威的话 原有的认识 实践是检验认识正确与否的唯一标准 实践 （桥梁） 主观认识 客观世界 强调的是实践能够把主观和客观联系起来加以比较和对照 一位学业有成的博士来到天山脚下的尼勒克草原。他从银行贷款买了奶牛，运用学到的试管冻精、胚胎移植等新技术进行试验，第二年，奶牛就产下了良种牛犊。他把这一养殖良种奶牛的技术传给当地牧民，帮助大家实现了共同富裕。 提示：这个故事启示我们，人们认识的目的是指导实践活动的开展，认识只有应用于实践才能真正实现其价值，实践是认识的目的。 情境探究 思考 ：从这个故事中我们可以得到什么启示? （4）实践是认识的目的 认识从实践中来，最终还要回到实践中去。认识本身不是目的，改造世界才是目的和归宿。 如果有了正确的认识，却脱离实践，不为实践服务，那么这种认识就丧失了存在的意义 。 实践 认识 实践 唯一来源 最终目的 【知识补充】认识的目的≠认识的根本任务 认识的根本任务是经过感性认识上升到理性认识，把握事物的本质和规律。 表现 侧重点 实践是认识的来源 实践是认识发展的动力 实践是检验认识的真理性的唯一标准 实践是认识的目的 强调的是认识在实践的基础上“从无到有” 强调的是实践能够把主观和客观联系起来加以比较和对照 强调的是认识要回到实践中去，服务于实践，突出认识的终极意义 强调的是认识在实践中“深化和发展” 二、实践是认识的基础（区分四个方面） 【原理】 ①实践是认识的基础（或：实践决定认识）。表现为：实践是认识的来源，是认识发展的动力，是检验认识真理性的唯一标准，是认识的目的； ②认识对实践具有反作用。正确的认识、科学理论对实践具有指导作用，促进实践的发展；错误的认识则会把实践活动引向歧途，阻碍实践的发展。 【方法论】 ①我们既要坚持实践第一的观点，积极投身社会实践；（实践决定认识的方法论） ②又要重视科学理论、真理的指导作用，做到理论与实践具体的历史的统一（认识具有反作用的方法论） 三、实践和认识的辩证关系原理及方法论 实践是认识的目的 实践是检验认识的真理性的唯一标准 实践是认识发展的动力 实践是认识的来源 理性认识 是认识的高级阶段 实践是认识的基础 含义：实践是人们改造客观世界的物质活动 特点：客观物质性、主观能动性、社会历史性 实践 反作用 决 定 感性认识 是认识的初级阶段 含义：主体对客体的能动反映 认识 人的认识从何而来 本课小结 30 拓展：把握认识的几个知识点 认识的来源： 认识的途径： 认识的目的： 认识的根本任务： 认识的秩序： 认识事物的根本方法： 正确认识事物的基础： 认识的过程： 认识事物的基础： 实践 直接经验和间接经验 指导实践 由感性认识上升为理性认识，透过现象把握本质和规律 特殊----普遍---特殊 矛盾分析法 具体问题具体分析 实践---认识---实践 实践 31 1.感性认识是认识的初级阶段，理性认识是认识的高级阶段，感性认识依赖于理性认识。 矫正：感性认识是认识的初级阶段，理性认识是认识的高级阶段，感性认识有待于发展、深化为理性认识，理性认识依赖于感性认识。 2．实践活动既是客观性活动又是主观性活动。 矫正：实践活动具有客观物质性和主观能动性，但不是主观性活动。 3.认识促进实践的发展 矫正：正确的认识才能促进实践的发展。 4.科学实验是人类最基本的实践活动 矫正：改造自然的生产实践是人类最基本的实践活动。 5．实践是认识的来源和获得认识的唯一途径 矫正：实践并不是获得认识的唯一途径，直接经验和间接经验都可以获得认识。 6．实践是客观见之于主观的活动。 矫正：实践是主观见之于客观的活动。 课堂练习 3、四川三星堆因为神秘被誉为“世界第九大奇迹”。通过专家考古发现，三星堆有保存最完整的东、西、南城墙和月亮湾内城墙。三星堆遗址昭示了长江流域与黄河流域一样，同属中华文明的母体，被誉为“长江文明之源”。这一考古成果表明（ ） ①人发挥主观能动性可以创造一个理想世界 ②经过了专家检验的认识都具有真理性 ③实践具有主观能动性，可以揭示历史之谜 ④专家通过对遗址的认识由感性认识上升到理性认识 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ D 【解析】：受各种物质条件的制约，人发挥主观能动性不一定能创造一个理想世界；经过了历史实践检验的认识有可能是错误的，且追求真理是一个过程，经过了历史实践检验的认识不一定具有真理性，故①②错误。通过专家考古发现，三星堆遗址昭示了长江流域与黄河流域一样，同属中华文明的母体，被誉为“长江文明之源”，体现了实践具有主观能动性，可以揭示历史之谜，同时也说明专家通过对遗址的大量考察获得对遗址的理性认识，故③④正确。 课堂练习 Lavf58.20.100 $$