3.8 《天气预报是怎样制作出来的》教学设计-2024-2025学年科学三年级上册教科版

版教科版小学科学三年级上册 《天气预报是怎样制作出来的》教学设计 课题名 天气预报是怎样制作出来的 核心素养 教学目标 科学概念目标： 1 天气预报主要由分布在全球各地的气象部门制作并发布。 2 制作天气预报，大致有五个步骤：数据收集、数值天气预报、气象员做出预报、天气会商、发布天气预报。 科学探究目标： 1 通过观察天气预报，了解天气预报所包含的信息。 2 能够根据资料了解天气预报的制作过程。 科学态度目标： 意识到天气预报的制作是一个非常复杂的过程，气象专家要付出大量艰苦的劳动 科学、技术、社会与环境目标： 意识到随着科学技术的发展，天气预报包含的信息越来越多，制作过程越来越精密。 教学重点 根据资料了解天气预报的制作过程。 教学难点 根据资料了解天气预报的制作过程。 教学方法 讲授法 教学准备 教师准备：天气预报图、天气预报制作过程资料。 学生准备：学生活动手册。 教学过程 一、课堂导入 1.老师：天气日历和天气预报有什么不同？ 学生思考并回答。 老师：天气日历记录的是曾经的天气。天气预报预报的是未来的天气。 【设计意图】 通过提问，激发学生对天气预报产生的兴趣。 二、天气预报简介 1.老师：获取天气预报的途径有哪些？ 学生根据已有经验回答。 老师：互联网、电话查询、电视台、广播电台。 【设计意图】 通过提问和介绍，学生了解天气预报的获取途径、基本信息以及天气预报的发展历程。为后面了解天气预报的制作过程奠定一定的基础。 2. 老师：天气预报上都有哪些信息？ 学生观察并回答。 老师：①日期；②气温；③云量；④风力风向；⑤降水量等等。 3. 老师：三千年前，我国甲骨文中就有了关于天气实况的记录。 大约在公元前340年，古希腊的亚里士多德，写下了世界上最早的气象学专著——《气象通论》。17—18世纪，科学家相继发明了各种定量测量天气现象的仪器。1820年德国的H.W.布兰德斯绘成了世界上第一张天气图。1851年，英国的J.格莱舍利用电报传送资料，绘制了可供实际应用的瞬时天气图。20世纪50年代，现代探测技术（气象卫星和气象雷达）和高速计算机支持的数值天气预报模式，逐步取代常规天气图预报。 学生阅读资料，了解世界天气预报的发展历程。 三、制作过程 1. 老师：了解天气预报的制作过程——①数据收集。 播放视频——数据收集。 学生观看视频，进一步了解数据收集的方式。 老师：天气预报的制作过程——②数值天气预报；③气象员做出预报。 播放视频——气象员做出预报。 学生观看视频，了解气象员是如何对天气做出预报的。 老师：天气预报的制作过程——④天气会商；⑤发布天气预报。 2. 老师：天气预报是怎样制作出来的？ 学生回顾并回答。 老师：1.数据收集、2.数值天气预报、3.气象员做出预报、4.天气会商、5.发布天气预报。 老师：天气预报为何有时不准？ 学生进一步思考并回答。 老师：每个环节中都存在“误差”。 【设计意图】 通过文字和视频让学生了解天气预报的发展历程，知道目前天气预报的制作过程，知道制作天气预报是一个非常复杂的过程，意识到随着科技发展，天气预报包含的信息越来越多，精度越来越高。 4、 研讨活动 1. 老师：天气预报和信息对我们的生活有什么重要意义？ 学生思考并回答，教师提炼观点。 老师：天气预报对我们的生活能产生积极作用，人们可以根据天气预报信息，提前做好准备。 ①判断是否利于出行； ②遇到特殊天气，提前做好防护措施； ③根据天气调整作物种植方式。 【设计意图】 通过交流与表达，明确天气预报对我们生产生活的重要参考价值。 5、 延伸拓展 1. 老师：动植物也能预报天气吗？ 学生根据已有经验回答。 老师：大雁南飞预报气候变化；菱角盘沉水预报阴雨将至；水母下沉预报风暴来临。 课堂总结 教师提问：本节课我们学习了哪些新的知识？ 学生交流并回顾。 教师总结：天气预报的制作经历了数据收集、数值天气预报、气象员做出预报、天气会商、发布天气预报这几个环节。 【设计意图】 通过师生提问互动的形式，学生回顾并了解本节课的学习重点。 板书设计 课后作业 1. 某城市一日的天气预报为：多云转小雨，18~29℃，降水概率80%，这一天下雨的可能性很大。( ) 答案：√ 2. 制作天气预报过程中，经历了以下五个阶段，排序正确的是( )。 ①数值天气预报 ②天气会商 ③数据收集 ④发布天气预报 ⑤气象员做出预报 A. ③①⑤②④ B. ③①②⑤④ C. ③②①⑤④ 答案：A 3. 天气预报在人们的生产生活中非常重要，下面不同职业人员中，平时最关注天气预报的是( )。 A. 医生 B. 农民 C. 教师 答案：B 教学反思 亮点：通过生动的讲解和形象的演示，学生们对天气预报的制作流程有了清晰的认识，对气象学知识产生了浓厚的兴趣。同时，课程中的互动环节也激发了学生的思考，他们积极提问，勇于探索。 不足：由于天气预报涉及的专业知识较多，部分学生在理解上存在一定的困难。此外，课堂时间有限，无法深入展开每一个细节，导致部分学生对某些环节仍感模糊。 教学建议：在以后的教学中将进一步简化专业知识，用更通俗易懂的语言进行讲解。同时，适当延长课堂时间或安排课后拓展活动，以便学生能够更全面地了解天气预报的制作过程。 学科网（北京）股份有限公司 $$