2.4 《神奇的纸》教学设计-2024-2025学年科学二年级上册教科版

教科版小学科学二年级上 《神奇的纸》教学设计 课题名 神奇的纸 核心素养 教学目标 科学概念目标： 1.材料经过加工、改造、优化后其性能会发生改变。 2.性能得到改变与优化的材料可以用来制作具有一定功能的物品。 科学探究目标： 1.能对普通的纸进行简单加工与改造，比较纸在改变前后的变化。 2.能用语言描述纸折叠前后的变化。 科学态度目标： 1.发展加工、改造材料的兴趣。 2.尝试多角度、多方式地认识材料。 科学、技术、社会与环境目标： 1.了解材料会随着人类的需求而不断改进。 教学重点 1.材料经过加工、改造、优化后其性能会发生改变。 2.性能得到改变与优化的材料可以用来制作具有一定功能的物品。 教学难点 1.能对普通的纸进行简单加工与改造，比较纸在改变前后的变化。 2.能用语言描述纸折叠前后的变化。 教学方法 讲授法、示范法、讨论法、练习法、任务驱动法 教学准备 教师准备：热水、塑料杯、食用油、刷子、滴管、瓦楞纸箱、瓦楞纸杯、瓦楞纸杯套。 学生准备：普通纸、字典、重物（订书机）、学生活动手册。 教学过程 一、新课导入 1.教师提问：普通的纸有什么特点？ 学生根据已有经验回答。 教师小结：轻、薄、光滑等。 教师追问：纸的用途有哪些？ 学生进一步思考并回答。 教师小结：能在上面写字、画画等。 教师谈话：我们能让纸有更多神奇的本领吗？ 【设计意图】 通过一连串简单的科学问题，充分调动学生已有的认知经验，引领学生分析纸的特点、交流纸的作用，为接下来引领学生对这种材料进行加工改造，改变它的性能做好铺垫。 二、探索新知 1.教师谈话：叠一叠，看看纸发生了哪些神奇的变化。 播放视频——叠一叠。 学生观看视频，了解叠纸过程，并动手操作。 2.出示活动记录单。 教师谈话：观察纸的侧面，画出它的形状。 学生观察并完成表格的填写。 教师小结：普通纸的侧面是一条线；瓦楞状纸的侧面像是波浪。 【设计意图】 折叠看似简单，但是实际上对学生来说还是有一定难度的，所以需要教师通过示范和指导，引导学生折出符合实验要求、便于实验操作的瓦楞纸，为接下来的活动做铺垫。 3.教师提问：用手在普通的纸和瓦楞状纸上面按一按，感觉一下有什么不同？ 学生展开小组活动，记录发现，并分享交流。 教师小结：普通纸平整、无弹性，瓦楞状纸曲折、有弹性。 4.教师提问：动手试试，在这两种纸上放同一种物品。结合你观察到的现象，说一说发现了什么？ 学生展开小组活动，记录发现，并分享交流。 教师小结：普通纸放上订书机后，纸凹陷，无法托住； 瓦楞状放上订书机后，纸保持原样，可以托住。 5.教师提问：杯中装热水，分别把两种纸贴在杯子壁上，隔着纸摸一摸，说说有何不同？ 学生展开小组活动，记录发现，并分享交流。 教师小结：普通纸摸起来比较烫手，瓦楞状纸摸起来不太烫手了。 【设计意图】 以任务为抓手，巧用“工具”帮助学生明确开展实验的方法，明确实验中的注意事项，实现了对学生操作技能、精确意识的培养。通过实验，学生发现普通纸折叠成瓦楞纸后承载弹性、承载重物等都发生了变化。 6.教师提问：折叠前后，纸有什么变化？ 小组思考，记录观点，并分享交流。 教师小结： 普通纸是平平的、光滑的，放一块橡皮就塌了。 叠成瓦楞纸后按上去是粗糙的，能够弹回，可以放很重的物品。 虽然形状改变了，但它仍然是纸。 7.教师提问：纸箱、纸杯、杯套为什么要用瓦楞状的纸？ 小组思考，记录观点，并分享交流。 教师小结：瓦楞纸起到支撑保护物体、防滑、隔热的作用。 8.教师提问：想让一张普通的纸不吸水，你有什么好方法吗？ 学生思考并展开小组讨论。 教师播放视频——不吸水的纸，揭秘答案：刷油。 【设计意图】 通过小组讨论的环节，一是帮助学生整合对瓦楞状纸零散的认识，构建对瓦楞纸的特点和性能发生的变化的认识，感悟对材料的加工改造可以改变它的性能。二是借助拓展延伸的活动，让学生知道在纸上刷食用油以增加纸的防水性的科学知识。 课堂总结 教师提问：本节课我们学习了哪些新的知识？ 学生交流并回顾。 教师总结： 普通纸叠成瓦楞纸后会产生变化。 普通纸：无弹性、不能承重、不能隔热。 瓦楞装纸：有弹性、能承重、能隔热。 【设计意图】 通过师生提问互动的形式，学生回顾并了解本节课的学习重点。 板书设计 课后作业 1.判断题：叠成瓦楞状的纸摸起来很光滑。( ） 答案：× 2.以下哪一点不是一张普通白纸的特征( )。 A.薄 B.重 C.吸水 答案：B 3.如图，纸( )轻轻按一按后能弹回。 A.① B.② C.①和② 答案：B 教学反思 本次《神奇的纸》科学课，我引导学生通过简单的加工与改造，观察纸的性能变化，并尝试描述这些变化。课程亮点在于学生的积极参与和他们对材料加工改造的浓厚兴趣。 然而，回顾过程中，我发现部分学生在描述纸的变化时语言不够准确，这可能与我在课堂上的引导不够细致有关。此外，对于材料如何随人类需求改进这一点的探讨尚显不足。 针对以上问题，我建议在未来的教学中加强对学生描述能力的训练，提供更多的词汇和句式支持。同时，可以引入更多实际案例，让学生更直观地了解材料如何随着人类需求不断改进。此外，还可以鼓励学生进行更多的动手实践，让他们在实践中深化对材料性能变化的理解。 学科网（北京）股份有限公司 $$