2.4神奇的纸（说课课件）2024-2025学年二年级上册科学教科版

神奇的纸 教育科学出版社《小学科学》二年级（上册） 一 挖掘课本、说教材 关注差异、说学情 二 依标扣本、立目标 三 突出主体、道方法 四 立足发展、讲过程 五 浓缩要点、写板书 六 说课目录 教材分析 | 学情分析 | 教学目标 | 教法学法 | 教学过程 | 板书设计 一、挖掘课本、说教材 内容领域 教育科学出版社《小学科学》二年级（上册） 1.我们生活的世界 2.不同材料的餐具 3.书的历史 内容领域 工程技术领域 4.神奇的纸 6.做一顶帽子 5.椅子不简单 材料 单元 教材分析 教材分析 | 学情分析 | 教学目标 | 教法学法 | 教学过程 | 板书设计 二、关注差异、说学情 教材分析 学段学情 实践能力：喜欢摆弄身边的物品，动手制作能力弱。 认知特点：喜欢活动，但注意力保持时间短。 生活经验：对生活中不同材料的物品有一定了解。 个体差异：部分同学对纸的认识较为单一。 学生学情 学情分析 教材分析 | 学情分析 | 教学目标 | 教法学法 | 教学过程 | 板书设计 三、依标扣本、立目标 教材分析 教学目标 科学观念 1. 材料经过加工后其性能会发生改变。 2.让学生小组合作进行实验探究，观察、记录、描述纸在改变前后发生的变化，感受“比较与分类”的思维方法。 3.让学生意识到科技改变生活，初步形成创新意识。 科学思维 探究实践 态度责任 教学目标 教学重难点 教材分析 | 学情分析 | 教学目标 | 教法学法 | 教学过程 | 板书设计 四、突出主体、道方法 教材分析 学法 自主 探究 合作 教法 讲授法 演示法 问题引导法 突出主体 道方法 课程 融合 突出主体 教法学法 教材分析 | 学情分析 | 教学目标 | 教法学法 | 教学过程 | 板书设计 五、立足发展、讲过程 教材分析 教学环节 （一）联系知识、引出问题 （三）交流分析、得出结论 （四) 渗透思政、以徳育人 （二）大胆假设、探究实验 教学过程 教材分析 | 学情分析 | 教学目标 | 教法学法 | 教学过程 | 板书设计 （一）联系知识 引出问题 神奇的纸 教育科学出版社《小学科学》二年级（上册） 【设计意图】 形成知识建构体系 新旧知识之间建立联系 与生活经验建立联系 挑战一： 下列哪一种纸可以把桌面的水擦干？ 挑战二： 下列哪一种纸可以折一个纸飞机？ 挑战三： 下列哪一种纸可以做一个装重物的纸箱？ 知识闯关 【设计意图】形成以学生为主的思考氛围 活动一：仔细观察 画一画 观察打印纸和纸板的侧面形状，并把它画下来。 打印纸 纸板 实物 侧面 形状 【设计意图】建立普通纸与瓦楞纸之间的联系 活动二：观察思考 说一说 我们把这种瓦屋屋顶的形状叫做“瓦楞状”，而这种形状的纸，就叫做“瓦楞纸”。 折叠前后纸的本领（性能）发生了什么变化？ 提出问题 （二）大胆假设 探究实验 折叠前后纸的本领（性能）发生变化了吗？ 大胆假设 发生了，纸有了一定高度！ 折叠后变得不是那么柔软了。 我觉得没有变化，它还是纸。 是否加工 折叠前 折叠后 物品 普通纸 折叠后的瓦楞纸 实验现象 实验结论 不能弹回 能弹回 探究折叠前后纸的弹性变化 实验1 按一按 是否加工 折叠前 折叠后 物品 普通纸、2本字典、多支马克笔 折叠后的瓦楞纸、2本字典、多支马克笔 实验现象 实验结论 探究折叠前后纸的支撑力变化 实验2 放一放 不能支撑 能支撑 是否加工 折叠前 折叠后 物品 普通纸 折叠后的瓦楞纸 实验现象 实验结论 较烫 不烫 探究折叠前后纸的隔热能力变化 实验3 摸一摸 杯子装热水，摸起来不热，说明隔热能力好 小组合作 4-5人为一组 材料员 记录员 注意事项 组长 实验探究单 在实验探究单上，把观察到相应的现象打勾。 （三）交流分析 得出结论 教材分析 通过实验，同学们发现什么了呢？ 交流分析 我们只是简单加工了一下，就可以发生这么大的变化。 折叠后的感觉大不一样，真的好神奇。 总结特点 得出结论 回顾实验 通过简单的折叠 得出结论 纸通过简单的折叠后拥有了神奇的本领。 发生的变化有：能弹回、能支撑、能隔热。 材料经过加工、改造、优化后其性能会发生改变。 （四）渗透思政 以德育人 科技改变生活 创新引领未来 六、浓缩要点、写板书 神奇的纸 普通纸 瓦楞纸 加工 能弹回 能支撑 能隔热 教材分析 | 学情分析 | 教学目标 | 教法学法 | 教学过程 | 板书设计 null 9247.356 null 9351.845 $$