第13课《短文两篇》课件2023-2024学年统编版语文九年级下册

第13课 短文两篇 第一课时 第二课时 第四单元 第一课时 学习目标 学 目 习 标 01 厘清文章的思路，理解、积累文中精辟的语句。 02 学习文中举例论证、类比论证的论证方法。 03 认识读书的益处，养成良好的读书习惯。 教学过程 读书有径。著名作家刘心武有所谓“狼式读法”，即在好奇心的驱使下一目十行，匆匆翻页，颇似“狼吞”；“牛式读法”，即不但细嚼慢咽，而且通过反刍，再加以精磨详研；“猫式读法”，即慎重选择，分清良莠，吸取精华，抛弃糟粕。掌握正确的读书方法，往往可以收到事半功倍的效果。今天，就让我们一起来学习《短文两篇》，看看培根和马南邨又教给我们哪些读书方法。 一、新课导入 弗朗西斯·培根（1561年1月—1626年4月），英国文艺复兴时期散文家、哲学家。 英国唯物主义哲学家，实验科学的创始人，是近代归纳法的创始人，又是给科学研究程序进行逻辑组织化的先驱。 主要作品有《随笔》《新工具论》，《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这一特有体裁。 二、助读学习，了解作者、背景 1.作者简介。 培根被弹劾成为平民之后，将全部精力投入到研究学问中。他使用随笔这一体裁，讲述自己从不同角度看待事物的想法，内容涉及政治、经济、爱情、婚姻、友谊、艺术、教育和伦理等，字里行间透露出自己的人生态度和处世方式。《谈读书》犹如一位洞察世事人情的饱学之士对世人的谆谆告诫，是英国文学史上重要的劝学名篇。 2.写作背景。 1.给加线字注音。 狡黠（ ） 咀嚼（ ） 诘难（ ）　 滞碍（ ） 怡（ ）情 统筹（ ） 藻（ ）饰 要诀（ ） 蒸馏（ ） 劝诫（ ） 吹毛求疵（ ） zhì yí zǎo jué liú jiè cī xiá jǔ jué jié nàn chóu 三、指导朗读，读顺字词 2.根据意思填词语。 （1）使心情愉快。( ) （2）修饰文词，使之富有文采。( ) （3）诘问，为难。( ) （4）搜寻、摘取文章的片断语词。 ( ) （5）形容写文章或说话枯燥无味。 ( ) （6）这里指细致到烦琐、挑剔的地步。( ) 怡情 文采藻饰 诘难 寻章摘句 味同嚼蜡 吹毛求疵 1.本文是一篇议论文，那么本文的中心论点是什么呢？ 读书足以怡情，足以博彩，足以长才。 四、概括内容，感知文意 2.自由阅读课文，看看作者围绕着“读书”，提出了哪些观点？读的时候，把文中相关的句子勾画出来。 （1）读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。 （2）读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可只为寻章摘句，而应推敲细思。 （3）书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀嚼消化。 （4）读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。 （5）读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。 3.将这些句子分类，说说这些句子是从哪些方面来论述“读书”的。 （1）读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。 （2）读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可只为寻章摘句，而应推敲细思。 （3）书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀嚼消化。 读书的目的 读书的态度、方法 （4）读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。 （5）读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。 读书的作用 4.通读全文，想一想作者是从哪几个方面来谈读书的呢？ （1）读书的目的： （2）读书的态度、方法： （3）读书的作用： 足以怡情，足以傅彩，足以长才。 推敲细思 全神贯注 孜孜不倦。 凡有所学，皆成性格。凡有缺陷，皆有特药可医。 5.培根围绕“读书”这一话题，谈了些什么内容？用了哪些论证方法？请你完成下面的问题。 第一层：谈读书的目的。 （1）第一、二句： ①修辞方法： 。 ②从 （论证角度）论证读书有三种不同的： 。重点阐述了读书的好处。 排比 正面 怡情、傅彩和长才 （2）第三句：对比两种人（“练达之士”与“好学深思者”）的能力，论证方法: 。 （3）第四句：从 （论证角度）指出读书的三种偏向。 （4）第五句：论述读书和经验的关系，论证方法： ，用这种论证方法的作用：天生才干比作自然花草，读书比作修剪移接，说明读书对人的天赋的作用，这样写生动形象，通俗易懂。 （5）第六句：写三种人对读书的不同态度: ，论证方法： 。 对比论证 反面 比喻论证 鄙、羡、用 对比论证 第二层：谈读书的方法。 （1）第一句：指出读书的方法要推敲细思，反对三种读书方法： 。 （2）第二、三、四句：对不同的书，采用不同的读书方法： ；论证方法： 。 （3）第五、六句：论述读书、讨论、作文的不同作用，提倡把读书和讨论、作文结合起来；修辞方法： 。 诘难作者、尽信书、寻章摘句 选读、浏览、通读、精读、读摘要 举例论证、比喻论证 排比 第三层：谈读书的作用（益处）。 （1）第一句： ①作者要表明的观点： 。 ②阐述这一观点的方法： 。 ③该句的论证角度： 。 （2）第二、三、四、五句： ①作者要表明的观点： 。 ②阐述这一观点的方法： 。 读书能塑造人的性格 归纳论证 正面论证 比喻论证 读书能够弥补人精神上的缺陷 ③这几句的论证角度： 。 ④这几句所用修辞方法有： 。 ⑤最后一句“如此头脑中凡有缺陷，皆有特药可医”，举例说明头脑的“缺陷”有哪些？“特药”是什么药？ 答：“缺陷”指：智力不集中、不能辨异、不善求同等。“特药”指： 。 反面论证 比喻、排比 读书 阅读《谈读书》，回答下面的问题。 1.给文段划分层次，并概括每层的大意。　　 第一层，从开头到“全凭观察得之”，阐述读书的正确目的； 第二层，从“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有知”，阐述读书的方法； 第三层，从“读史使人明智”到结尾，阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷。 五、分析文章，层层紧扣 2.作者论述了读书的重要，为什么又说“不可尽信书上所言”？　 书上的内容，也许对，也许错；对读者来说也许有用，也许无用。不加分析，全盘吸收，效果不会好。 3. “读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩“这句用了什么修辞方法，有什么作用？ 排比；这样写，句子整齐，造成一种气势，有力的证明了论点。　　 4、“人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅，一如身体百病，皆可借相宜之运动除之。”这句用了什么论证方法？用自己的话概括出这句的论点来。 比喻论证；人的精神上的缺陷，可以用读书来弥补。  课堂小结 1.思考全面，持论严谨 本文说理全面，持论严谨。比如文章突出读书的价值和功用，但也辩证分析了不会读书可能带来的弊端：“读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事乃学究故态。”这样的论述全面、客观、严谨，既对读者负责，也经得起推敲。 写作特色 2.多法并用，说理充分 比喻说理。例如，作者用“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”来论证读书对人的作用，生动形象、通俗易懂。 排比说理。例如，“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩”，这样写，使所论道理十分显豁，句子富有气势，有较强的说服力和感染力。 《谈读书》这篇随笔运用比喻论证、类比论证等论证方法，阐述了读书的正确目的、读书的正确态度和方法以及读书的价值和作用。读书能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷，以此鼓舞人们多读书。 课后作业 古往今来，名人学者遨游书海留下了许多读书名言以激励后之学者。你还知道哪些读书名言？ 尽信书不如不读书。 学而不思则罔，思而不学则贻。 书读百遍，其义自见。 书籍是人类进步的阶梯。 理想的书籍是智慧的钥匙。 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 读书破万卷，下笔如有神。 读万卷书，行万里路。 板书设计 谈读书 读书的态度、方法 读书的目的：怡情、傅彩、长才 书不同，读法不同 读书的价值 存心诘难作者 尽信书中所言 不推敲细思 简单明了，浅尝辄止 使人充实（总说） 塑造性格（积极） 细细咀嚼，认真消化 弥补缺陷（消极） 纠正三种不当态度 请人代读，浏览摘要 大体浏览，不求甚解 第二课时 学 目 习 标 01 1.学习作者运用驳论进行论述的方法。 02 2. 理解马南邨对“不求甚解”这个词的解读。 03 3.学习运用求异思维，批判地看待生活中的一些观点、主张，形成自己独到的见解。 学习目标 教学过程 读书，有千般乐趣，有万种读法。这里，我给大家推荐一种全新的读书方法──不求甚解。 那么，对这种方法，你是怎样理解的？请大家带着思考来学习《不求甚解》这篇课文。 一、新课导入 马南邨（1912—1966），原名邓拓，福建闽侯人。新闻记者、政论家、杂文作家。1962年3月，以“马南邨”的笔名在《北京晚报》开辟《燕山夜话》杂文专栏。邓拓的杂文寓教于乐，针砭时弊，集思想性、知识性、趣味性于一体，在当时产生了很大的影响。主要作品有杂文集《燕山夜话》、诗词集《邓拓诗词选》等。 二、助读学习，了解作者 1.给加线字注音。 马南邨（ ） 王粲（ ） 死抠（ ） 咬文嚼（ ）字 豁（ ）然贯通 cūn càn kōu jiáo huò 三、指导朗读，读顺字词 2.解释词语的意思。 咬文嚼字： 死抠： 豁然： 开卷有益： 指过分地斟酌字句。用于讽刺那些专门死抠字眼而不去领会精神实质的人。也讽刺那些讲话时爱卖弄自己学识的人。 在字句上钻研或找错。 一下子彻底晓悟；开阔；顿时通达。 打开书本就会有收获。 不求甚解，出自陶潜《五柳先生传》： “好读书，不求甚解。” 原意是读书只领会意旨，不过于在字句上花工夫，属褒义。现多谓学习或工作的态度不认真，不求深入理解，浅尝辄止，含贬义。本文通过对不求甚解一词的辩证，提倡读书要多次反复，虚心领会。文章反弹瑟琶，引人耳目，在轻松愉快中使读者受到教育。就其根本思路来说，乃是对不求甚解的否定之否定。就其立意来说，是不求甚解的新解。 四、解题 1.朗读课文，《不求甚解》一文批驳的观点是什么？作者的观点是什么？ 批驳的观点： 对任何问题不求甚解都是不好的。 作者的观点： 盲目地反对不求甚解的态度没有充分理由。 五、概括内容，感知文意 2.这首一篇驳论文，作者是怎样一步步地驳斥对方论点的？同时阐明了自己的什么观点？ 第1段摆出了要批驳的靶子：“对任何问题不求甚解都是不好的。” 第2段，从“不求甚解”的出处入手，说明人们曲解了“不求甚解”的意思。陶渊明的读书态度是正确的，值得我们学习。 第3段，全面分析陶渊明的读书态度。首先，要养成“好读书”这个习惯。只有“好读书”，才能谈到“求甚解”这个问题。其次，读书的要诀全在于“会意”，而“会意”十分不易。所以陶渊明每有“会意”，就十分高兴。 第4段，说明因为“会意”不易，所以陶渊明只好说“不求甚解”。指出“不求甚解”有两层含义：一是表示虚心，因为书不一定都能读懂，就承认“不求甚解”；二是说明读书的方法，不固执一点，而是了解大意。 第5段，提倡虚心的、“不求甚解”的读书态度。以普列汉诺夫为例，他自以为熟读马克思的著作，“求甚解”，实际上作了许多曲解。今天我们读经典著作，一定要虚心读，理解经典著作的精神实质。 第6段，介绍古人就是以“不求甚解”的态度读书的，举了诸葛亮的例子。诸葛亮读书是“观其大略”，比徐庶等人高明，知识面更广，了解问题更全面。 第7段，全面解释“不求甚解”。从反面说，“不求甚解”不是马马虎虎，很不认真，只是不死抠一字一句，不因某一局部而放弃了整体。 第8段，紧接上一段的意思，说明陆象山的语录的意思，也是不因小失大，与“不求甚解”的意思相似。 最后一段，强调重要的书要反复阅读。因为书籍不是一下子就能读懂的。 竖靶子： 引出处： 释新义： 援例子： 引语录： 结上文： 开门见山，摆出要批驳的靶子。 介绍“不求甚解”一词的出处。 举例论证观点。 引用名家的话论证观点。 论证思路 正面阐述陶渊明“不求甚解”的本义。 总结全文，重要的书反复读，方能“会意”。 3.通读课文，结合课文内容说说这篇文章运用了哪些论证方法？ (1)运用引用论证。 引用陶渊明“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食”引出论题，并加以分析，提出论点；引用陆象山的语录，强调不因小失大，再次论证“不求甚解”。 (2)运用举例论证。 以普列汉诺夫为例，从反面论证读书一定要虚心，不要死抠字句，要理解其精神实质。以诸葛亮为例证明古代就有“不求甚解”的读书人。 (3)运用对比论证。 普列汉诺夫和诸葛亮就是正反对比论证。 《谈读书》和《不求甚解》同是针对读书这一问题展开论述。它们之间有许多相同点，也有许多不同点。下面请大家采用小组合作学习的形式对这两篇文章进行比较阅读，请结合具体例子加以说明。 （1）都是谈论跟读书相关的问题； （2）都运用了举例论证。 《谈读书》中“读史使人明智”例论证了读书的好处。 《不求甚解》中“列宁批评普列汉诺夫”论证了读书要前后贯通，要理解经典著作的精神实质。 { 相同 六、对比阅读 （1）《谈读书》主要围绕读书的益处展开论述；《不求甚解》主要谈论学习方法。 （2）《谈读书》运用了比喻论证；《不求甚解》中没有。 《谈读书》运用了大量排比句式，句式整齐；《不求甚解》没有。 《谈读书》的语言具有古典风格；《不求甚解》则明白如话。 《谈读书》举例时语言简洁；《不求甚解》事例详细。 《不求甚解》用引用论证；《谈读书》中没有。 不同： 课堂小结 本文用递进式的论证结构逐层深入地剖析问题，并通过引用、对比、举例等论证方法阐述分析，从而明辨是非，给人以深刻的启示。文章见解独到，文笔简洁生动，说理明白晓畅。众多的引证，生动的故事，深刻的见解，娓娓道来，既开拓读者眼界，又寓思想教育于知识漫谈之中，可谓别开生面，独具一格。 课后作业 十年寒窗，我们在馥郁的书香中一天天长大。在阅读中，我们有自己独特的经验，也有着自己独特的感情。如果把它们用简练的文字记录下来，这也就成了读书名言。试一试，自拟一条读书名言。 读书，是心与心的交流。 读书，犹如与人相处，你得用“心”对待。 读书如饮酒：啤酒需豪放地喝；白酒要细细地品；而葡萄酒则需要一份好心情。 读书犹如登楼，读得越多，你会站得越高。 知识能塑造性格，性格能决定命运。 板书设计 树靶子 对任何问题不求甚解都是不好的 不求 甚解 亮观点 立论 得结论 不能盲目地反对不求甚解 引出处：全面分析陶渊明的读书态度 释新义：虚心 会意 不求甚解 举例子：普列汉诺夫、诸葛亮（反例 正例） 引语录：陆象山 重要的书必须反复读 $$