第10课时 生态系统中不同生物之间的食物关系(二)-【课时提优计划作业本】2024-2025学年新教材七年级生物上册（苏科版2024）

课时提优计划 作业本 生物 七年级上册 >>>>>>>>>) 第10课时 生态系统中不同生物之间的食物关系(二) 一、单项选择题(每题只有一项最符合题意) 6. 下列有关食物链和食物网的叙述错误的是 1. 下图是某生态系统中的食物网简图,下列叙 1 ) 述中,错误的是 ( A. 食物链表示的是在一定区域内不同生物 食草鸟。 之间吃与被吃的关系 猫头 B. 在同一个生态系统中,往往有很多条食 食虫鸟 草 物链彼此交错链接,形成食物网 蛇 C. 在一条食物链中包括生产者、消费者、分 -编 解者等生物和非生物成分 A. 该食物网中共有5条食物链 D. 人在生态系统中属于消费者 B. 蛇被捕杀后,对生态系统影响不大 7. 下列活动能持久促进能量流动对人类有利 C. 如果猫头鹰的数量突然大量减少,在一 的是 C ) 定时间内,草的数量将会减少 A. 围湖造田 B. 稻田养鱼 D. 若此生态系统受到永污染,一段时间后 C. 毁林造田 D. 过度放牧 体内积累永最多的是猫头鹰 8. 个别商贩大量捕杀青蛙、蛇等野生动物以牟 2. 在食物链中流动的能量,最终来源是( _~ 取高额利润。这种行为产生的主要影响是 A. 绿色植物 B.太阳 C. 土壤 D. 植食性动物 A. 丰富人类的饮食文化 3. 在“草→虫→鸟→蛇”这条食物链中,能量流 B. 破坏食物链,并导致生态平衡被破坏 _~_ 动的起点是 C. 破坏野生动物的繁殖 A. 草 B. 虫 C. 太阳 D. 蛇 D. 让人们获得了丰富的营养物质 4. 在生态系统中,能量沿食物链各个环节传递 9.“一山不容二虎”这一谚语,用生态学观点解 释,其根本原因是 ( ) 时,其特点是 ) A. 单向传递,逐级递减 A. 虎所需的生活空间很大 B. 单向传递,逐级递增 B. 身强体壮的虎以弱小的虎为食 C. 虎性情孤独,不是群居动物 C. 循环流动,逐级递减 D. 营养级越高的生物,得到的能量越少,个 D. 循环流动,逐级递增 体数量也就越少 5. 在“草→昆虫→青蛙→蛇”这条食物链中,下 10. 右下图表示各生物体内有毒物质的相对含 ( 图中甲代表 ) 量,据图分析由这些生物能构成的食物链是 能量 ) A. 甲→乙→丙→丁 ,有每物质相对含量 →生物种类 B. 乙→丙→丁→甲 A. 青蛙 B. 草 C. 丁→丙→乙→甲 C. 蛇 D. 昆虫 D. 甲→丙→乙→丁 28 第2单元 我们生活的生物圈 二、双项选择题(每题有两项最符合题意) (3)下列能正确表示图中一条食物链的是 ( 11. 如图所示为淡水生态系统的一条食物链, ) 若浮游植物受到难以分解的农药DDT污 A. 草→鼠→蛇→鹰 染,下列叙述错误的是 ) B. 草→蛇→鼠→鹰 A. 生态系统中的物质和 C. 草-鼠-蛇-鹰 能量是沿着食物链流 D. 鼠→蛇→鹰 动的 (4)下列关于“草→鹿→狼”这一条食物链 ( B. 大鱼体内积累的农药 的说法,错误的是 ) DDT最少 A. 生物数量最多的是草 C. 生物与生物之间相互 B. 获得能量最多的是狼 影响 C. 体内有毒物质含量最多的是狼 D. 该食物链是“大鱼→小鱼→浮游植物” D. 有机物最终来源于草 12. 有关如图所示食物网叙述正确的是( 四、非选择题 A. 图中食物网共有3条食→区 14. 下图为草原生态系统的食物网简图,请据 物链 回→→ 图回答下列问题。 B. 戍与丁之间仅构成竞争 关系 C. 该食物网中伐获得能量最多 D. 乙所需的能量最终来自太阳 三、组合选择题(每题只有一项最符合题意) 13. 下图表示温带草原生态系统中部分生物构 草 成的食物网,请据图回答下列问题。 (1)图中所有生物若要构成一个完整的生 蛇-野兔 态系统,还缺少 成分和 者。 (2)从总体上看,植物的数量总是比食草动物 (1)图中共有食物链 ( __ (选填“多”或“少”,下同),食草动 A.3条 B. 4条 物的数量总比食肉动物 C.5条 D.6条 (3)图中有 条食物链,其中最长的 (2)生态系统中的生物成分包括生产者、消 一条食物链可表示为 费者和分解者,图中没有画出的生物成 分是 ( _ (4)该草原生态系统中所需能量的最终来 A. 生产者 B. 消费者 源是 C. 分解者 D. 没有缺少 <29]课时提优计划作业本生物七年级上册 》》》)》》》》》》》 9.A10.C11.CD12.BC13.(1)D(2)C 天敌（答案合理即可）23.(1)4分解者(2)水生植 (3)B14.(1)光照空气水土壤温度(2)生物→蟹·鹭(3)竞争2自我调节24.(1)非生物 产者(3)C(4)× 成分(2)分解者(3)减少(4)竞争(5)自我调节 第8课时多种多样的生态系统（二） 第3单元生物体的结构层次 1.C2.C3.C4.B5.B6.C7.A8.C 第4章生物体有相同的基本结构 9.C10.D11.AB12.BD13.(1)D(2)B 第13课时细胞是生物体结构和功能的基本单位（一） (3)C(4)C14.(1)大气圈的下层水圈岩石圈的 1.C2.D3.D4.A5.C6.B7.A8.A 上层(2)不是 9.A10.B11.CD12.AD13.(1)C(2)C 第9课时生态系统中不同生物之间的食物关系（一）(3)C(4)C14.(1)CE(2)②①③①⑤⑥(3)产 1.C2.A3.B4.C5.C6.D7.B8.B 生气泡(4)碘液细胞核(5)生理盐水 9.D10.C11.CD12.AB13.(1)A(2)D 第4课时细胞是生物体结构和功能的基本单位（二） (3)B14.(1)小球藻(2)小球藻→水蚤·小鱼（或小 1.A2.C3.D4.C5.D6.B7.C8.B 球藻→水最→蜻蜓的幼虫→小鱼)(3)光合作用 9.B10.D11.BC12.AB13.(1)A(2)D 第10课时生态系统中不同生物之间的食物关系（二） (3)D14.(1)乙(2)①细胞壁(3)③叶绿体 1.B2.B3.A4.A5.C6.C7.B8.B (4)⑤液泡(5)细胞壁、液泡、叶绿体 9.D10.C11.BD12.AD13.(1)C(2)C 第15课时单细胞生物 (3)A(4)B14.(1)非生物分解(2)多多(3)5 1.D2.B3.C+.C5.C6.A7.A8.A 草→鼠→蛇→鹰(4)太阳 9.A10.C11.AD12.AC13.(1)C(2)B 第11课时维护生态系统的稳定（一） (3)C14.(1)细胞膜(2)纤毛运动(3)① 1.D2.D3.C4.D5.B6.C7.D8.B (4)③(5)细胞壁 9.C10.B11.BD12.BD13.(1)D(2)A 第4章教学效果自我检测卷 (3)D(4)B14.(1)一定的自我调节(2)生态系统 1.C2.D3.D4.B5.B6.D7.B8.C 的自我调节能力是有限度的，当外界干扰因素超过了这 个限度，生态系统的稳定状态就会被破坏 9.A10.C11.C12.B13.D14.B15.B 第12课时维护生态系统的稳定（二） 16.D17.B18.A19.B20.D21.(1)生理盐 1D2.A3.C4.B5.D6.C7.C8.C 水细胞核(2)凹而(3)①细胞膜(4)线粒体 9.D10.A11.AB12.AB13.(1)D(2)C 22.(1)甲②④⑥⑦(2)④细胞核(3)⑦线粒 (3)C14.(1)可以更新(2)保护渔业资源(3)可体(4)③细准焦螺旋左上方23.(1)①细胞壁 持续 (2)液泡深(3)②细胞膜(4)③细胞核 第3章教学效果自我检测卷 24.(1)①⑤⑥(2)①纤毛(3)收集管和伸缩泡 1.D2.D3.A4.D5.D6.D7.C8.D (4)分裂(5)趋利避害 9.C10.D11,D12.B13.B14.C15.C 第5章生物体有相似的结构层次 16.A17.A18.C19.C20.B21.(1)非生物 第16课时细胞的分裂与分化 成分竞争(2)水稻→害虫→蛙(3)分解者(4)自我1.D2.A3.A4.C5.B6.B7.C8.B 调节22.(1)鸟小麦叶蜂(2)分解者与非生物成分9.D10.C11.AC12.AB13.(1)C(2)B 生物种类较少，生态系统的结构简单(3)引进小麦叶蜂的(3)C14.(1)细胞分裂数目(2)分化A 100》