5 搭石（课件）-2024-2025学年统编版语文五年级上册

明确目标，导入新课 请同学们阅读语文书第15页，即第二单元导语页，说一说：你获得了什么信息？ 任务一： 活动1： 阅读策略单元 单元学习内容 单元学习目标 刘 章 任务二： 活动1： 2.做检测题，不再回看课文，检查阅读效果。 运用方法，尝试实践 1.运用导语中的方法默读课文，并记录下自己的阅读时长。 运用方法、检查阅读效果 交流体会 进一步巩固提高阅读速度的方法 活动2： 交流讨论：阅读时，如何才能“集中注意力”“不回读”？ 1.“集中注意力”阅读是一种可持续较长时间、深入的专注阅读，而不是一边阅读一边想着其他的事情。 2、“回读”是指阅读中眼球反复扫过文字。回读次数越多，阅读速度越慢，所以阅读中要尽可能的减少回读的次数。 任务三 再读课文，梳理画面 读到了哪些与搭石有关的画面？完成以下思维导图。 （摆）搭石 （ ）搭石 （ ）搭石 （ ）搭石 为他人着想 搭石构成了 搭石联结着小路，也联结着 识记、书写生字词 汛期 山洪 暴发 间隔 唯独 懒惰 平稳 难免 保持 平衡 美感 示意 家常 假如 联结 理所当然 任务四： 认识多音字 中间、时间 间隔、离间 根据课文内容，选择合适的答案。 1、人们需要“搭石”的季节一般在：（ ） A.夏季 B.秋季 C.春季 2、两块搭石之间的间隔一般在：（ ） A.两米左右 B、两尺左右 C.块块相连 3、“走搭石”与过真正的桥不同，需要：（ ） A.紧走搭石慢过桥 B.慢走搭石紧过桥 C.慢走搭石慢过桥 4、根据课文内容，下列说法的正确的一项是（ ）。 A.如果上了点儿年岁的人着急赶路，就不在意搭石稳不稳了。 B.每当上工、下工，一行人走搭石，动作要协调有序，否则有人可能会掉进水里。 C.走搭石的时候，如果相向而行的人互相礼让，年轻人背老人过河，大家都会觉得不可思议。 B B A B 作业设计 1.完成本课中好词好句的积累，写在小练笔本上。 2.完成生字词的抄写，回顾课文内容，做好阅读方法的复习。 5 搭 石 秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，从上面踏着过去，这就是搭石。 品读课文，感受画面 请同学们再用较快速度默读课文第2～4自然段，说说课文搭石给自己留下印象最深的画面是什么，从哪些语句中可以体会到乡亲们美好的情感。 任务一：品读画面一 搭石构成了家乡的一道风景线。秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会责备这里的人懒惰。上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏几个来回，直到满意了才肯离去。 勤劳无私 自觉细致 任务二：品读画面二 家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。搭石原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。 人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。 每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波荡漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 协调有序 每当上工、下工，一行人走搭石的 时候，动作是那么协调有序！前面的抬 起脚来，后面的紧跟上去。嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰， 给人画一般的美感。 这些文字描写了怎样的画面？从哪些词语中可以体会到乡亲们美好的情感？ 协调有序走搭石 协调有序 嗒嗒 清波漾漾 人影绰绰 动作美 声音美 画面美 最美的画面 的声音 想象画面，你是怎样理解“协调有序”的？ 没有人踩脚，没有人跌入水中，没有人指挥，可是，一行人走得就像有人指挥似的，那么轻快，那么整齐，那么有默契，那么有序，那么和谐！这样的动作就叫作“协调有序”。 “紧走搭石慢过桥” 这段话不但写出了人们走搭石的动作美，还写出了——声音美，写出了——画面美，写出了人们的——心灵美。 朗读指导： 前面的——抬起脚来，后面的——紧跟上去；前面的——抬起脚来，后面的——紧跟上去；前面的——抬起脚来，后面的——紧跟上去。 （速度一次比一次加快） 再读这段话，结合“清波漾漾”“人影绰绰”，想象画面。 每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。嗒嗒的声音，像轻 快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画 一般的美感。 如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走；等对方过了河，两人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要俯下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。 任务三：品读画面三 互相礼让 尊敬老人 看着这一幅幅画面，作者刘章爷爷有怎样的感叹？找出文中相关的句子。 搭石，构成了家乡的一道风景。 一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。 那为什么不直接写乡亲们，而写搭石呢？ “一排排搭石，任人走，任人踏”这赞美了搭石的什么？ 任务四：感悟主旨 齐读课文最后一个自然段，思考问题。 齐读课文最后一个自然段。想一想：这一自然段在文中起什么作用？ 课文最后一个自然段是点睛之笔，赞美了乡亲们一心为他人着想、无私奉献的精神。结尾借物喻人，起总结全文、升华主题的作用。 同学们，在我们的身边，你还发现了哪些美呢？ 拓展延伸 美就是公交车上为老人让座 美就是开车时，车辆礼让行人 美就是当别人需要帮助时，及时伸出援助之手 课后作业 1.寻找身边的“美”，写一个片段。（200字） 2.完成练习册第5课 那为什么不直接写乡亲们，而写搭石呢？ 任务三： 朗读理解最后一段。 “一排排搭石，任人走，任人踏”这赞美了搭石的什么？ 还赞美了谁？师：对，还赞美了像搭石一样的乡亲们。乡亲们有哪些美好的感情？请你们用自己的话归纳一下吧。 水边的阿狄丽娜 姜创钢琴 姜创钢琴改编作品集 Blues 155932.3 $$