几何小实践-千米的认识（教案）-2024-2025学年三年级上册数学沪教版

几何小实践——千米的认识教案——2024—2025学年沪教版数学三年级上册 一、教学目标 知识与技能目标 学生在具体情境中认识长度单位千米，知道 1 千米 = 1000 米。 能初步建立 1 千米的长度观念，能进行千米和米之间的简单换算。 过程与方法目标 通过实践活动、观察、推算等方法，培养学生的观察能力、空间想象能力和推理能力。 经历从生活实例到数学知识的抽象过程，提高学生的数学思维能力。 情感态度与价值观目标 让学生体会数学与生活的紧密联系，感受数学在生活中的广泛应用。 在教学过程中体现人文关怀，培养学生对学习长度单位的兴趣和勇于探索的精神，增强学生学习数学的自信心。 二、教学重难点 教学重点 建立 1 千米的长度观念，理解 1 千米 = 1000 米。 掌握千米和米之间的换算方法。 教学难点 建立 1 千米的长度表象，能在实际生活中合理估计距离。 三、教学方法 讲授法、情境教学法、实践操作法、讨论法。 四、教学准备 多媒体课件、卷尺、地标指示牌（如 50 米、100 米、200 米等）、记录单、小奖品（如带有长度单位知识的书签）。 五、教学过程 （一）情境导入 教师通过多媒体展示一幅城市地图，地图上标注着一些地点，如学校、公园、超市等，并且有不同长度的道路连接这些地点。 教师提问：“同学们，我们在地图上看到这些地方之间的距离有长有短。在我们之前学习的长度单位中，厘米、分米、米可以用来测量较短的距离，那如果要测量城市中两个较远地点之间的距离，用什么长度单位呢？这就是我们今天要学习的新的长度单位 —— 千米。” （二）探究新知 认识千米 引出千米：教师指出，在计量比较长的路程或距离时，通常用千米作单位，千米也叫公里，用字母 “km” 表示。例如，从我们学校到城市广场的距离就需要用千米来表示。 生活中的千米：播放一些生活中常见的用千米作单位的场景视频，如高速公路上的路标显示距离、汽车速度表上的速度单位等。教师引导学生观察并提问：“在这些场景中，你们在哪里看到了千米这个单位？它表示什么意思呢？” 让学生感受千米在生活中的广泛应用。 感知 1 千米的长度 实践活动准备：教师带领学生来到操场或学校附近较为空旷且有一定长度标识的道路上。将学生分成若干小组（每组 5 - 6 人），为每个小组发放卷尺和记录单。 初步感知：教师介绍活动内容，“同学们，我们现在要通过走一走的方式来感受 1 千米有多长。我们先测量出 100 米的距离，然后沿着这个距离走一走、看一看。” 各小组用卷尺测量出 100 米的距离，并在地标指示牌上做好标记。学生在 100 米的距离上来回走几次，感受 100 米的长度。教师巡视各小组，与学生交流：“走 100 米，你有什么感觉？你觉得 100 米长不长？” 推算 1 千米：回到教室后，教师引导学生思考，“我们已经感受了 100 米的长度，那 1 千米里面有多少个 100 米呢？” 让学生通过计算得出 1 千米 = 1000 米。教师提问：“如果我们走 100 米需要大约 2 分钟，那走 1 千米需要多长时间呢？” 让学生进行推算，进一步加深对 1 千米长度的理解。 想象与描述：教师让学生闭上眼睛，想象 1 千米的长度，然后让学生用自己的话描述 1 千米大概有多长，可以结合生活中的场景，如 “1 千米大约是从我们学校门口到小区门口的距离”。对于学生的描述，教师给予积极的反馈：“你的描述很形象，这样能让我们更好地理解 1 千米的长度。” （三）巩固练习 基础练习 教师在多媒体上展示以下题目： 5 千米 =（ ）米 3000 米 =（ ）千米 在括号里填上合适的长度单位：汽车每小时行驶 60（ ），学校跑道一圈长 400（ ），北京到上海的距离约是 1000（ ）。 让学生在练习本上独立完成，教师巡视指导。对完成得又快又好的学生，教师给予小奖品（带有长度单位知识的书签），并鼓励：“你对千米和米的换算掌握得很好，这个书签奖励给你，希望你能学到更多的知识。” 对于出现错误的学生，教师走到身边，轻声说：“我们来看看这道题，你可能是对单位换算的方法不太熟悉，我们一起复习一下。” 帮助学生分析错误原因。 拓展练习 出一道应用题：小明家距离学校 2 千米，他每天上学和放学都要走一趟，他一个星期（按 5 天计算）一共要走多少千米？ 让学生独立思考后小组讨论解题思路，然后汇报。教师对学生的解题思路进行点评和引导，对于有创新思路的小组给予表扬：“你们小组的想法很独特，能先算出一天走的路程，再计算一个星期的路程，这种思路非常清晰。” （四）课堂小结 教师和学生一起回顾本节课所学内容：“同学们，今天我们学习了千米这个新的长度单位，知道了 1 千米等于 1000 米，还通过实践活动感受了 1 千米的长度，并且用千米和米解决了一些问题。大家都表现得非常棒！” 教师提问：“通过这节课的学习，你们有什么收获呢？或者还有什么疑问？” 鼓励学生积极发言，分享自己的学习心得和疑问。对于学生提出的问题，教师耐心解答。 教师强调：“长度单位在我们的生活中非常重要，千米能帮助我们测量更长的距离。希望大家在生活中多留意身边的长度信息，用我们学到的知识去理解和感受它们。” 六、教学反思 在本节课的教学中，通过创设生活情境引入千米这个长度单位，让学生感受到数学与生活的紧密联系。在感知 1 千米长度的环节，组织学生进行实践活动，让学生在亲身体验中建立长度观念，这种教学方式符合学生的认知规律。在教学过程中，教师通过积极的评价、耐心的指导和小奖品激励等方式体现了人文关怀，激发了学生的学习兴趣和参与度。然而，在实践活动中，由于学生个体差异，可能部分学生对 1 千米长度的感知不够准确，在今后教学中可以给予这些学生更多的指导和再次体验的机会，以更好地帮助他们建立 1 千米的长度表象。 学科网（北京）股份有限公司 $$