《9加几》（教案）-2024-2025学年一年级上册数学冀教版

冀教版（2024）小学数学一年级上册（2024） 《9加几》教学设计 一、教材分析 冀教版（2024）小学数学一年级上册《9加几》是20以内进位加法的第一课时。这部分内容是在学生已经掌握了10以内的加减法、11～20各数的认识以及20以内不进位加法的基础上进行教学的。“9加几”的计算方法既可以用“接着数”“凑十法”等方法算出得数，又为后面学习8、7、6加几等20以内的进位加法奠定了基础，在整个小学数学的计算教学中起着承前启后的重要作用。 教材通过主题图“学校运动会”的场景，提出“一共有多少盒饮料”的问题，引导学生结合具体情境，通过观察、操作、思考等活动，探索9加几的计算方法。教材呈现了用“接着数”和“凑十法”两种方法计算9+4的过程，让学生体会“凑十法”的简便性和合理性，初步掌握“凑十法”的计算思路和方法。 二、教学目标 1.知识与技能目标 （1）结合具体情境，理解“9加几”的算理，掌握“9加几”的计算方法，并能正确计算。 （2）通过观察、操作、讨论等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。 2）过程与方法目标 （1）经历“9加几”的计算方法的探索过程，体会算法的多样化，培养学生的思维灵活性和创新意识。 （2）在学习过程中，培养学生的自主学习能力和合作交流能力。 3.情感态度与价值观目标 （1）在解决问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，培养学生的应用意识。 （2）体验成功的喜悦，增强学习数学的信心。 三、教学重难点 1.教学重点 理解“凑十法”的算理，掌握“9加几”的计算方法。 2.教学难点 理解“凑十法”的思维过程，能运用“凑十法”进行计算。 四、教学准备 1.多媒体课件。 2.小棒、计数器等学具。 五、教学策略 1.创设情境，激发兴趣。通过创设学校运动会的情境，激发学生的学习兴趣和求知欲。 2.动手操作，自主探索。让学生通过摆小棒、拨计数器等操作活动，自主探索“9加几”的计算方法，体会“凑十法”的合理性。 3.合作交流，归纳总结。组织学生进行小组合作交流，分享自己的计算方法和体会，归纳总结“9加几”的计算方法。 4.巩固练习，拓展提高。设计有针对性的练习，巩固学生所学知识，拓展学生的思维。 六、教学过程 1.创设情境，导入新课 （1）课件出示学校运动会的场景图，引导学生观察画面，说说从图中看到了什么。 设计意图：通过创设生动的情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，同时让学生感受到数学与生活的密切联系。 （2）教师提问：在运动会上，同学们都在为运动员们加油助威。瞧，服务小组的同学们正在为运动员们准备饮料呢。你们能提出一个数学问题吗？ 学生可能会提出：一共有多少盒饮料？ 设计意图：引导学生从情境中发现问题，提出问题，培养学生的问题意识。 2.自主探索，学习新知 （1）解决问题：一共有多少盒饮料？ ①引导学生观察画面，理解题意。 画面中有两部分饮料，一部分是箱子里的9盒饮料，另一部分是箱子外面的4盒饮料，要求一共有多少盒饮料，就是把箱子里的9盒和箱子外面的4盒合起来，用加法计算，列式为9+4。 设计意图：让学生通过观察画面，理解问题的含义，明确解题思路，为后续的计算做好铺垫。 ②探索计算方法。 A.接着数。 引导学生用“接着数”的方法计算9+4。先数出箱子里的9盒饮料，再接着数箱子外面的4盒饮料，10、11、12、13，所以9+4=13。 设计意图：“接着数”是一种比较直观的计算方法，让学生通过这种方法初步感受加法的意义，为学习“凑十法”打下基础。 B.凑十法。 a.引导学生用小棒摆一摆，探索“凑十法”的计算过程。 先拿出9根小棒表示箱子里的9盒饮料，再拿出4根小棒表示箱子外面的4盒饮料。把其中的1根小棒与9根小棒凑成10根，10根小棒捆成一捆，这时还剩下3根小棒。所以9+4=13。 设计意图：通过摆小棒的操作活动，让学生直观地理解“凑十法”的计算过程，体会“凑十法”的合理性。 b.用计数器演示“凑十法”的计算过程。 在计数器上先拨出9，再拨4时，把其中的1个珠子与9个珠子凑成10，满十向十位进1，个位上还剩下3个珠子。所以9+4=13。 设计意图：用计数器演示“凑十法”的计算过程，进一步加深学生对“凑十法”的理解，同时让学生体会计数器在计算中的作用。 c.引导学生结合摆小棒和计数器的过程，说一说“凑十法”的计算思路。 把4分成1和3，先把9和1凑成10，再用10加3等于13。 设计意图：让学生通过说一说的方式，整理自己的思维过程，加深对“凑十法”的理解和掌握。 （2）巩固练习。 ①课件出示练习题：9+3=？9+5=？9+6=？9+7=？ 让学生用“凑十法”计算，并说一说计算过程。 设计意图：通过练习，让学生巩固“凑十法”的计算方法，提高计算能力。 ②游戏：找朋友。 把写有算式9+2、9+4、9+6、9+8的卡片分别发给四个学生，再把写有得数11、13、15、17的卡片分别发给另外四个学生。让拿着算式卡片的学生去找拿着得数卡片的学生做朋友，并说一说自己的计算过程。 设计意图：通过游戏的方式，增加学习的趣味性，同时让学生在游戏中巩固“9加几”的计算方法。 3.归纳总结，拓展提高 （1）归纳总结“9加几”的计算方法。 引导学生回顾刚才学习的内容，说一说“9加几”的计算方法有哪些，哪种方法最简便。 学生可能会说：“9加几”可以用“接着数”和“凑十法”来计算，“凑十法”最简便。 教师总结：“9加几”的计算方法有很多种，其中“凑十法”是最常用的一种方法。用“凑十法”计算“9加几”时，把另一个加数分成1和几，先把9和1凑成10，再用10加几等于十几。 设计意图：通过归纳总结，让学生系统地掌握“9加几”的计算方法，明确“凑十法”的优势。 （2）拓展提高。 ①课件出示问题：有9朵红花和7朵黄花，红花比黄花多几朵？ 引导学生分析问题，明确要求红花比黄花多几朵，就是用红花的数量减去黄花的数量，列式为9-7。 设计意图：通过拓展问题，让学生进一步理解加减法的含义，提高学生的思维能力。 ②让学生用自己喜欢的方法计算9-7，并说一说计算过程。 学生可能会用“破十法”或“想加算减法”来计算。 设计意图：让学生尝试用不同的方法计算，拓展学生的思维，提高学生的计算能力。 4.课堂总结，布置作业 （1）课堂总结。 引导学生回顾本节课的学习内容，说一说自己的收获和体会。 设计意图：通过课堂总结，让学生对本节课的学习内容进行梳理和回顾，加深对知识的理解和掌握。 （2）布置作业。 ①完成课本上的练习题。 ②和爸爸妈妈说一说“9加几”的计算方法。 设计意图：通过布置作业，让学生巩固所学知识，同时让学生在与家长的交流中，进一步加深对“9加几”计算方法的理解。 七、板书设计 9加几 1.接着数：9+4=13（先数出9，再接着数4个数，10、11、12、13） 2.凑十法：9+4=13（把4分成1和3，9+1=10，10+3=13） 学科网（北京）股份有限公司 $$