第16.麻雀 课件-2024-2025学年四年级上册语文统编版

麻雀 （部编版）四年级 上 一 素养目标 目录 学习活动 二 课后作业 三 板书设计 四 素养评价 五 总览根据本课时具体内容填写，样稿仅供参考，图片可参考课本图替换插入 一 素养目标 素养目标 文化自信 语言运用 思维能力 审美创造 认读“嗅、奈 、拯、嘶、哑、庞”6生字，会写“嗅、呆、奈”等13个生字，正确理解词语的意思。 正确理解课文的词语。 整体感知课文内容，梳理课文结构 。 体会麻雀母爱的伟大。 二 学习活动 活动流程 子任务一：平常生活的不寻常事 环节一：了解作者。 环节二：初读课文，扫清字词障碍。 环节三：再读课文，整体感知。 情境导入 猜谜语： 小小尾巴高高翘， 不会走路只会跳。 房檐树洞是它家， 爱吃谷物不吃草。 （打一动物） 谜底：麻雀 了解作者 环节一：了解神话故事和作者。 屠格涅夫(1818—1883),俄国杰出的作家。他先后在莫斯科大学和彼得堡大学学习。毕业后到柏林进修，回国后和别林斯基成为挚友。从1847年起为《现代人》杂志撰稿，出于自由主义和人道主义的立场反对农奴制。从19世纪60年代起，屠格涅夫的大部分时间在西欧度过，1883年病逝于法国巴黎。 麻雀 环节一：了解神话故事和作者。 麻雀，鸟类，啄食谷粒和昆虫。有的地区叫家雀儿。 认真朗读课文，读准容易读错的字音，注意停顿。 环节二：初读课文，扫清字词障碍 sī嘶 xiù 嗅 zhěng拯 naì奈 páng庞 yǎ哑 生字我来读 理解词意 环节二：初读课文，扫清字词障碍 锋利：（工具、武器等）头尖或刃薄，容易刺入或切入物体。本课指猎狗牙齿尖，凶猛无比。 造句：猎狗露出了锋利无比的牙齿。 理解词意 环节二：初读课文，扫清字词障碍 搏斗：使用身体、器械等双方或多方相互间进行的一种实战行为。 造句：两头牛展开了一场殊死搏斗。 理解词意 环节二：初读课文，扫清字词障碍 无可奈何：奈何：怎么,怎么办。没有办法。 庞大：(形体、组织或数量等)很大(多含过大或大而无当的意思)。 安然：平静；安定。 环节二：初读课文，扫清字词障碍 识字方法 加一加：熟字加偏旁 身+区=躯 口+斯=嘶 广+龙=庞 换一换：熟字换偏旁 嗅-臭+土=吐 奈-示+寸=夺 拯-丞+丁=打 多音字 多音字 悄 qiāo qiǎo 静悄悄 悄然无声 小院静悄(qiāo)悄(qiāo),悄(qiǎo)然泪水抛。 说完悄(qiāo)悄(qiāo)话，悄(qiǎo)声拿起包。 环节二：初读课文，扫清字词障碍 生字归类 左右结构： 上下结构： 半包围结构： 嗅 躯 掩 护 幼 搏 呆 奈 巢 齿 量 庞 写字指导 齿 下部的笔顺是由内而外的。 躯 第七笔撇上部不要写出头。 写字指导 幼 左面是“幺”,不是“丝”。 嗅 不要漏掉最后一点。 写字指导 庞 不要漏掉最后一点。 环节三：再读课文，整体感知 思考：课文主要写了什么内容？ 课文写了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，（ ）地保护小麻雀的故事。 奋不顾身 环节三：再读课文，整体感知 思考：课文中提到了哪些角色？ “我”、猎狗、小麻雀、老麻雀 环节三：再读课文，整体感知 小组讨论：课文是按什么顺序写的？ 课文是按照事情发展顺序来写的。 环节三：再读课文，整体感知 讨论：如何划分文章层次。 第一部分(1～3自然段)即起因：打猎回来，“我”的猎狗发现了一只掉在地上的小麻雀。 第二部分(4～6自然段)即经过：猎狗想伤害小麻雀，老麻雀飞落下来保护小麻雀。 第三部分(第7自然段)：“我”唤回猎狗，小麻雀得救。 环节三：再读课文，整体感知 说一说，故事起因、经过和结果。 起因 猎狗和“我”打猎回来，看到一只从树上跌落下来的小麻雀。猎狗想吃小麻雀。 经过 老麻雀从树上飞下来奋不顾身地救护小麻雀，吓退了猎狗。 结果 我唤回猎狗，带着它离开了。 三 课后作业 课后作业 积累生字、生词，预习下一节。 四 板书设计 麻雀 事情发展顺序 “我”、猎狗、小麻雀、老麻雀 板书设计 五 素养评价 一、看拼音,写词语。 róng　máo( )　　　yǎn　hù( )　　　 cháo　xué( )　　　bó　dòu( ) 二、下面是比喻句的一项是(　 　) A.我的猎狗放慢脚步,悄悄地向前走,好像嗅到了前面有什么野物。 B.小麻雀好像是从巢里掉下来的。 C.一只老麻雀从一棵树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗面前。 素养评价 绒毛 掩护 巢穴 搏斗 　C　 三、一只老麻雀从一棵树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗的面前。(照例子,用加点字仿写句子) 四、猎狗是个多么庞大的怪物啊!(改为陈述句) 素养评价   飞驰的汽车就像一阵风似的,从我们身边掠过。 　  猎狗是个庞大的怪物。　 课程结束 $$