Unit 1 School Lesson 3（教案）-2024-2025学年人教新起点版英语一年级上册

小学英语人教新起点版一年级上册《Unit 1 School Lesson 3》教案设计 小学英语人教新起点版一年级上册《Unit 1 School Lesson 3》教案设计 课程基本信息 学科 英语 年级 一年级 学期 秋季 课题 Unit 1 School Lesson 3 教科书 书 名：义务教育教科书英语（新起点版）一年级上册教材 出版社：人民教育出版社 教学内容 本课程为人教新起点版一年级上册《Unit 1 School Lesson 3》。这一单元主要围绕学校场景展开，让学生认识学校里的人物（如teacher、student）、场所（如classroom、playground）以及学习用品等相关内容。Lesson 3在之前课程的基础上进一步深入学习学校中的人和事物，重点在于词汇的拓展与简单句型的应用。 教学目标 （一）语言知识目标 1. 学生能够准确认读和记忆新单词：book、pencil - box、desk、chair。 2. 理解并能简单运用句型 “This is my...”来介绍自己的物品。 （二）语言技能目标 1. 听的能力 - 能听懂教师关于新单词和句型的简单指令，例如 “Show me your book.”。 - 在听课文录音时，能理解大致内容，分辨出不同的单词发音。 2. 说的能力 - 能够清晰、准确地说出新学单词，发音正确。 - 能用 “This is my...”句型自信地介绍自己的学习用品。 3. 读的能力 - 能正确认读单词卡片上的单词。 - 能在课文中快速找到所学单词并正确朗读。 4. 写的能力（初步） - 能简单模仿书写新学单词的部分字母。 （三）情感态度目标 1. 激发学生对学校生活的热爱之情，让学生感受到学校是一个有趣的学习场所。 2. 培养学生乐于用英语表达自己和分享自己物品的积极态度。 （四）学习策略目标 1. 引导学生通过观察图片、实物等方式学习新单词，提高直观认知能力。 2. 鼓励学生在小组活动中互相学习、互相帮助，培养合作学习的意识。 教学重难点 （一）教学重点 1. 词汇学习 - 重点单词 “book、pencil - box、desk、chair”的准确认读和记忆。例如，在展示“book”这个单词时，通过拿着一本真正的书，让学生直观地将单词和实物联系起来，加强记忆。 - 单词发音的准确性，尤其是 “pencil - box”这个复合词的连读。 2. 句型运用 - 掌握句型 “This is my...”的用法，并能熟练运用它介绍自己的物品。如教师拿起自己的铅笔盒说 “This is my pencil - box.”，然后引导学生模仿练习。 （二）教学难点 1. 单词的拼写记忆 - 对于一年级的学生来说，像 “pencil - box”这样较长单词的拼写记忆是比较困难的。需要通过反复的拆分练习，如先记住 “pencil”，再记住 “box”，然后组合起来记忆。 2. 句型的灵活运用 - 在不同情境下正确使用 “This is my...”句型，例如在介绍自己的椅子和别人的椅子时能够准确区分。这需要教师创设多种情境进行练习，让学生理解不同情境下的语言使用规则。 教学方法 （一）直观教学法 1. 在教授单词 “book、pencil - box、desk、chair”时，直接展示相应的实物，让学生直观地看到这些物品，从而更好地理解和记忆单词。例如，教师拿着一本色彩鲜艳的书，对学生说 “book”，然后让学生重复，这样学生就能将单词的发音和实际的物品联系起来。 2. 利用图片辅助教学，对于一些难以用实物展示的场景（如学校的全貌），通过展示图片，让学生观察并学习相关的单词和表达。 （二）游戏教学法 1. 开展 “What's missing?”游戏。教师将新学的单词卡片（book、pencil - box、desk、chair）放在黑板上，让学生先看一遍记住这些单词。然后教师悄悄拿走一张卡片，问学生 “What's missing?”，让学生说出被拿走的单词。这个游戏可以帮助学生集中注意力，强化对单词的记忆。 2. “Simon says”游戏。教师说指令，如 “Simon says, show me your book.”如果指令前面有 “Simon says”，学生就按照指令做动作（拿出自己的书）；如果没有 “Simon says”，学生则保持不动。这个游戏可以训练学生的听力和反应能力，同时巩固新学单词。 （三）情景教学法 1. 创设教室场景，教师指着教室里的桌子说 “This is a desk.”，然后引导学生模仿，指着自己的桌子说 “This is my desk.”。通过这种方式，让学生在实际的场景中理解和运用句型。 2. 模拟开学第一天的情景，学生们互相介绍自己的学习用品。如一个学生拿着自己的铅笔盒对另一个学生说 “This is my pencil - box.”，另一个学生回应 “It's very nice.”。这样的情景可以让学生更好地掌握句型的使用方法，提高语言交际能力。 （四）互动教学法 1. 小组活动。将学生分成小组，每个小组分配一套学习用品（book、pencil - box、desk、chair的模型或卡片）。小组成员轮流用 “This is my...”句型介绍这些物品。通过小组互动，学生可以互相学习、互相纠正，提高语言表达能力。 2. 师生互动。教师与学生进行对话练习，教师提问 “What's this?”，学生回答 “This is my book.”。这种一对一的互动可以让教师及时发现学生的问题并给予指导。 教学准备 1. 单词卡片：book、pencil - box、desk、chair。 2. 实物：书、铅笔盒、桌子（可以是小型的模型）、椅子（可以是小型的模型）。 3. 多媒体课件，包含与学校场景相关的图片、动画以及单词和句型的音频。 4. 奖励贴纸若干。 教学过程 （一）热身 1.1 播放英语歌曲 “Hello School”，让学生跟着歌曲的节奏一起唱，一边唱一边做简单的动作，如挥手、点头等。这首歌曲与学校主题相关，可以让学生快速进入英语学习的氛围，同时激发他们对学校的喜爱之情。 1.2 教师与学生进行简单的问候互动，使用之前学过的句型，如 “Good morning, boys and girls.” “How are you today?” 引导学生用 “Good morning, teacher.” “I'm fine, thank you.” 等句子回应。这样可以复习之前学过的内容，为新课的学习做好铺垫。 （二）导入 2.1 展示一张学校的全景图片，问学生 “What can you see in the school?” 引导学生用中文说出他们看到的东西，如教室、操场等。然后教师指出图片中的教室部分，说 “Today, we are going to learn more about our classroom.” 从而引出本节课的主题。 2.2 拿出一个书包，故作神秘地说 “There are many things in the schoolbag. Let's see what they are.” 引起学生的好奇心，为新单词的学习做好准备。 （三）新单词学习 3.1 学习单词 “book” - 从书包里拿出一本书，对学生说 “book”，并把书展示给学生看，让学生观察书的封面、颜色等。然后教师再次清晰地读出 “book”，让学生跟着读几遍。 - 让学生拿着自己的书，一起说 “book”，加强记忆。 - 教师在黑板上画出简单的书的形状，在旁边写上 “book”这个单词，一边写一边读，让学生直观地看到单词的书写形式。 3.2 学习单词 “pencil - box” - 从书包里拿出铅笔盒，说 “pencil - box”。因为这个单词比较长，教师要慢慢读，让学生听清楚每个音节。 - 打开铅笔盒，拿出里面的铅笔、橡皮等文具，一边拿一边说 “There are pencils and an eraser in the pencil - box.”，让学生了解铅笔盒的用途。 - 让学生分组传递铅笔盒，每个学生在传递的过程中说一遍 “pencil - box”，加深记忆。 - 教师在黑板上写出 “pencil”和 “box”，分别教读，然后再组合起来读 “pencil - box”，让学生明白这个复合词的构成。 3.3 学习单词 “desk” - 指着教室里的桌子说 “desk”，让学生看桌子的形状、颜色等。 - 教师走到一张桌子前，用手敲敲桌子，说 “This is a desk. It's hard.”，让学生感受桌子的质地。 - 让学生全体起立，走到自己的桌子前，摸着桌子说 “desk”，然后回到座位上。 - 教师在黑板上画出桌子的简笔画，写上 “desk”，让学生认读。 3.4 学习单词 “chair” - 指着教室里的椅子说 “chair”，然后自己坐在椅子上，说 “I'm sitting on the chair.”，让学生理解椅子的功能。 - 让学生离开座位，围着椅子走一圈，一边走一边说 “chair”。 - 教师在黑板上画出椅子的简笔画，在旁边写上 “chair”，让学生跟读。 （四）句型学习 4.1 引出句型 “This is my...” - 教师拿起自己的书，说 “This is my book.”，然后把书递给一个学生，让这个学生拿着书对旁边的同学说 “This is my book.”，依次传递，让每个学生都有机会练习说这个句子。 - 用同样的方法，让学生用自己的铅笔盒、桌子、椅子练习说 “This is my pencil - box.” “This is my desk.” “This is my chair.”。 4.2 情境练习 - 创设情境：开学第一天，同学们互相分享自己的学习用品。教师先和一个学生进行示范对话。 - 教师： “Hello! This is my book. What about you?” - 学生： “This is my pencil - box.” - 然后让学生两人一组进行对话练习，练习过程中教师巡视指导，纠正学生的发音和语法错误。 （五）巩固练习 5.1 单词练习 - 教师出示单词卡片（book、pencil - box、desk、chair），快速闪现卡片，让学生快速说出单词。 - 开展 “单词接龙”游戏。教师先说一个单词，如 “book”，然后让学生以前一个单词的最后一个字母为开头说出下一个单词，如 “desk”，下一个学生再说以 “k”开头的单词 “chair”，依次类推。如果学生说不出来或者说错了，就表演一个小节目（如唱一首英语歌）。 - 完成课本上的单词认读练习，教师在黑板上写出单词，让学生在课本上找到对应的单词并圈出来。 5.2 句型练习 - 开展 “物品介绍会”活动。每个学生选择自己的一个学习用品，用 “This is my...”句型向全班同学介绍。其他同学认真听，然后可以进行提问，如 “What color is it?”。 - 教师在多媒体课件上展示一些图片（有不同的学习用品），让学生根据图片用 “This is my...”句型进行描述。 （六）总结 6.1 教师和学生一起回顾本节课所学的单词（book、pencil - box、desk、chair）和句型（This is my...）。 6.2 对学生在课堂上的表现进行简单的总结，表扬积极参与、表现优秀的学生，鼓励其他学生在下次课上更加努力。 （七）作业布置 7.1 让学生回家后用英语向家人介绍自己的学习用品，至少介绍三个，要用 “This is my...”句型。 7.2 画一幅自己的教室的画，在画里标注出本节课学过的单词（book、pencil - box、desk、chair），并用英语简单描述。 课堂练习例题及答案 （一）单词类 1. 看图片写单词。 - （展示书的图片）答案：book - （展示铅笔盒的图片）答案：pencil - box - （展示桌子的图片）答案：desk - （展示椅子的图片）答案：chair 2. 找出不同类的单词。 - （book、ruler、pencil - box、desk）答案：ruler（ruler是文具，其他三个是教室里的物品或容器） - （chair、pen、book、desk）答案：pen（pen是文具，其他三个是教室里的家具或学习用品） （二）句型类 1. 情景填空。 - A: Hello! （ ） my book. What about you? - B: （ ） my pencil - box. - 答案：This is; This is 2. 根据提示写句子。 - 你想向朋友介绍你的椅子，用 “This is my...”句型。 - 答案：This is my chair. 教学反思 在本堂课程的教学过程中，通过多种教学方法的综合运用，大部分学生能够较好地掌握新学的单词和句型。直观教学法让学生对新单词有了直观的认识，游戏教学法激发了学生的学习兴趣，情景教学法和互动教学法提高了学生的语言运用能力。然而，也存在一些不足之处。例如，部分学生在 “pencil - box”这个单词的发音上还有些困难，在今后的教学中需要加强对这部分学生的个别指导。另外，在小组活动中，个别小组的互动效果不太理想，可能是小组分工不够明确或者个别学生过于害羞，以后需要更加合理地分组并给予更多的引导。同时，在今后的教学中还可以增加更多与生活实际相关的内容，让学生更好地将英语学习与日常生活联系起来，提高学习效果。 学科网（北京）股份有限公司 $$