3 古诗词三首 六月二十七日望湖楼醉书 教学设计-2024-2025学年语文六年级上册统编版

《古诗词三首：六月二十七日望湖楼醉书》 教学环节 内容 教学目标 （一）知识与能力目标 学生能正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗，理解诗句的意思。 掌握诗中的生字词，如 “翻墨”“跳珠” 等，体会其在诗中的表达效果。 （二）过程与方法目标 通过反复诵读，感受诗歌的节奏和韵律，培养语感。 借助注释、插图、多媒体等资源，理解诗歌内容，体会诗人的情感。 学习诗人观察和描写自然景象的方法，提高学生的诗歌鉴赏能力。 （三）情感态度与价值观目标 体会诗人对西湖美景的赞美之情，激发学生对大自然的热爱。 培养学生在生活中发现美、欣赏美的情趣。 重难点 （一）教学重点 理解诗句内容，想象诗歌所描绘的画面。 感受诗歌的意境，体会诗人的情感变化。 （二）教学难点 领悟诗人 “醉书” 的情趣，理解诗歌所蕴含的哲理。 学习诗人用生动的语言描绘自然景象的写作手法，并能在自己的写作中运用。 课内探究 （一）导入新课 谈话导入 同学们，在我国的广袤大地上，有许多美丽的自然风光，其中西湖以其秀丽的景色闻名遐迩。古往今来，无数文人墨客为它留下了赞美的诗篇。今天，我们就来学习一首描写西湖雨景的古诗 ——《六月二十七日望湖楼醉书》，一起走进苏轼笔下的西湖。 板书课题，齐读课题 强调 “望湖楼” 是西湖边的一处名胜，“醉书” 表明诗人是在似醉非醉的状态下写的这首诗。 （二）介绍作者及写作背景 介绍作者苏轼 结合学生课前搜集的资料，教师进行补充。苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书画家。他的诗词题材广泛，风格豪迈奔放，清新自然，与黄庭坚并称 “苏黄”，与辛弃疾并称 “苏辛”。苏轼一生坎坷，但他始终保持豁达乐观的人生态度，这种态度也体现在他的作品中。 介绍写作背景 引导学生思考，苏轼为什么会在 “醉” 的状态下写诗呢？原来，这首诗是苏轼在杭州任通判期间所作。当时他游览西湖，在望湖楼上饮酒，看到了西湖上一场来去匆匆的骤雨，被这奇妙的景色所吸引，于是借着酒兴写下了这首诗。 （三）初读古诗，整体感知 学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句。 教师巡视，指导学生读准 “翻墨”“跳珠”“吹散” 等易错字词的读音。 指名朗读，其他学生认真倾听并评价。 评价内容包括字音是否准确、朗读是否流畅等，对于读得好的学生给予表扬，对存在问题的学生进行指导和纠正。 教师范读，引导学生注意诗歌的节奏和韵律。 教师示范朗读，读出诗句中的停顿和重音，如 “黑云 / 翻墨 / 未遮山，白雨 / 跳珠 / 乱入船”，让学生感受诗歌的韵律之美。 学生再次自由朗读，模仿教师的朗读节奏，读出诗歌的韵味。 全班齐读，整体感知诗歌的内容。 （四）理解诗句，感悟意境 小组合作学习，结合注释理解诗句的意思。 教师提出问题引导学生思考：诗中描写了哪些景物？这些景物在雨前、雨中、雨后有什么变化？每个小组可以围绕这些问题展开讨论，小组成员之间相互交流自己对诗句的理解。 汇报交流，教师相机指导。 第一句 “黑云翻墨未遮山” 提问：从这句诗中你看到了什么样的画面？“翻墨” 是什么意思？ 学生回答后，教师总结：“翻墨” 形容云层很黑，就像打翻的墨水一样。这句诗描绘了乌云密布，像墨汁一样在天空翻滚，但还没有完全遮住山峦的景象。 第二句 “白雨跳珠乱入船” 提问：“跳珠” 指的是什么？你能想象出雨的样子吗？ 学生回答后，教师讲解：“跳珠” 形象地写出了雨点大而急，像跳动的珍珠一样纷纷跳入船中的情景。这一句描绘了雨下得又大又急的画面。 第三句 “卷地风来忽吹散” 提问：“卷地风” 有什么特点？它是如何影响雨的？ 学生回答后，教师指导：“卷地风” 说明风来得突然且力量很大，它一下子就把雨吹散了。 第四句 “望湖楼下水如天” 提问：雨后的西湖水面有什么变化？“水如天” 写出了怎样的意境？ 学生回答后，教师总结：雨后，望湖楼下的湖水像天空一样开阔平静，水天相接，呈现出一种宁静、澄澈的意境。 多媒体展示西湖雨景的图片和视频，让学生结合诗句再次感受诗歌所描绘的画面。 教师引导学生边看画面边回忆诗句，加深对诗句的理解，体会西湖雨景的奇妙变化。 引导学生想象画面，用自己的话描述诗歌内容。 教师可以先示范，如 “天空中乌云翻滚，像打翻的墨汁一样，还没来得及遮住山峦，白色的雨点就像跳动的珍珠一样，纷纷跳入船中。突然，一阵狂风席卷而来，把雨吹散了，望湖楼下的湖水像天空一样平静、澄澈。” 然后让学生自己尝试描述，同桌之间相互交流，培养学生的语言表达能力和想象力。 （五）体会情感，领悟哲理 体会诗人的情感 提问：从这首诗中，你能感受到诗人怎样的心情？ 学生思考回答后，教师总结：诗人通过描写西湖的雨景，表达了对西湖美景的喜爱和赞美之情。他在似醉非醉的状态下，被这瞬息万变的奇妙景色所陶醉，这种情感在诗句中得到了充分体现。 领悟诗歌的哲理 引导学生思考：这首诗除了描绘美景和表达情感，还蕴含着怎样的哲理呢？ 教师提示：可以从雨的来去匆匆这一角度思考。 学生讨论后，教师总结：诗中描绘的雨来得突然，去得迅速，大自然的变化是如此奇妙而不可捉摸。这启示我们，生活中的事物也是变化无常的，我们要学会以豁达乐观的心态去面对。 （六）诗歌赏析，学习写法 赏析诗歌的语言特色 提问：这首诗在语言上有什么特点？ 学生回答后，教师总结：这首诗语言生动形象，如 “翻墨”“跳珠” 等词语，运用了比喻的修辞手法，将乌云和雨点的形态描写得栩栩如生；“卷地风”“忽吹散” 等词语则突出了风的力量和雨的变化之快，使整首诗充满了动感。 学习诗歌的写作手法 提问：诗人是如何描写西湖雨景的？运用了什么样的写作手法？ 教师引导学生分析：诗人按照雨前、雨中、雨后的顺序，有层次地描写了西湖的景色变化。在描写过程中，抓住了云、雨、风、水等典型景物，运用了比喻、对比等修辞手法，如将黑云比作翻墨，将白雨比作跳珠，雨前的乌云翻滚与雨后的水天相接形成鲜明对比，突出了西湖景色的奇妙。 （七）拓展延伸 背诵古诗 让学生在理解和赏析的基础上，背诵《六月二十七日望湖楼醉书》，可以采用多种背诵方式，如个人背诵、小组背诵、男女比赛背诵等，加深对古诗的记忆。 小练笔 教师布置写作任务：模仿《六月二十七日望湖楼醉书》的写法，描写一场雨，注意抓住雨前、雨中、雨后的典型景物，运用生动的语言和合适的修辞手法。 学生进行写作练习，教师巡视指导，选择部分优秀作品进行展示和评价，提高学生的写作能力。 （八）课堂小结 教师引导学生回顾本节课的学习内容，包括诗歌的内容、情感、哲理、写作手法等。 强调学习古诗的重要性，鼓励学生在今后的学习和生活中，多读古诗，感受古诗的魅力，传承中华优秀传统文化。 板书设计 《六月二十七日望湖楼醉书》 苏轼 雨前：黑云翻墨（比喻） 雨中：白雨跳珠（比喻） 雨后：水如天（对比） 情感：喜爱、赞美 哲理：变化无常，豁达乐观 写法：顺序、典型景物、修辞 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$