3 古诗词三首 六月二十七日望湖楼醉书 教学设计-2025-2026学年六年级语文上册统编版

六年级上册《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计 教学目标 1.知识与能力：能正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。 2.过程与方法：能借助注释、插图、想象画面等方法想开去，能用自己的语言描绘诗中的画面，感受大自然的奇妙。 3.情感态度与价值观：感受“诗中有画”的美感，激发学生对大自然的热爱；体会诗人乐观豁达的生活态度。 教学重难点 1.重点：能结合生活经验展开想象，理解诗句的意思。 2.难点：由所读的诗句想开去，想象诗句描绘的画面，体会其中蕴含的人生态度。 教学准备：教学课件 教学流程 一、情境导入：诗与湖的遇见 播放西湖视频，出示苏轼写的关于西湖的诗句由此引入诗人苏轼。 今天，我们要来共读一首他在西湖边写下的即兴佳作——齐读课题（板书课题）。 二、初读感知：从诗题到韵律 1. 解诗题，知背景 说说从诗题里你读到了什么信息？ 师补充：根据注释我们知道了，望湖楼，就在杭州西湖边上，是赏湖的好地方。让我们走进古诗，一起来欣赏苏轼笔下的西湖。 2.读古诗，划节奏 任务一：自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子，读出节奏，试着读出雨景的快慢变化。 （1）出示朗读要求，个体朗读后评价。 （2）出示节奏，全班齐读，感受韵律。 三、品读悟情：诗里的“风雨图” 1. 找意象，连画面 任务二： 1.默读古诗，圈出诗中描写的景物。 2.想象作者看到了怎样的画面，用自己的语言描绘出来。 2. 逐句品，想画面 （1）“黑云翻墨未遮山” 感受乌云来得急，天气变化之快 （指导朗读：读出乌云的迫不及待） （2）“白雨跳珠乱入船” 从“白雨”、“跳珠”、“乱” 想开去，感受雨的大雨的急 （指导朗读：读出雨的大雨的急） （3）“卷地风来忽吹散” 学生想象画面，师点播忽突出天气骤变，风力磅礴 （指导朗读：风来雨散的瞬间变化） （4）“望湖楼下水如天” 刚才还是风雨交加，此刻湖面却水平如镜，好像什么都没发生一样，如此跳跃的画面，藏着诗人怎样的心情？ （指导朗读：用舒缓的语气，读出雨后天晴的舒畅惊喜。） 3. 连起来，想整体 （1）一处景就是一幅画，给每幅画取个名字。 （2）把这四幅画连起来，用自己的语言描绘出刚才所见到的这魔术般的景象。 （3）出示朗读视频，学生跟读。 四、拓展升华：风雨里的“苏东坡” 1.知背景，懂心境 （1）出示被贬杭州资料。联系生活实际想象当时作者的心情，初步感知他的乐观。 （2）教师口述苏轼一生被贬，越贬越远的资料，引导学生思考。 （3）从诗句中找寻答案：老师说诗的意思，学生读出相对应的诗句。 （4）出示任务三：试着提炼出苏轼的人生关键词条，小组交流，说出理由。 师：原来苏轼才是生活的智者，他早就把生活里的“风雨”，当成了一种风景，用乐观豁达坦然的心态去对待。正是有了这样的心态，让他在各个领域绽放出光芒：出示苏轼在各个领域的成就。 2.谈感悟，联生活 师：余光中说：“要找古人旅行，就找苏东坡——他能让一切变有趣。”这份有趣，是摔了跟头还能笑着爬起来的豁达。生活中，我们也会遇到"黑云"：考试失利像乌云压顶，和朋友吵架像暴雨敲窗……这时，你会想起望湖楼的雨吗？ 希望我们都能记住"望湖楼下水如天"的平静——风雨再大，总会有放晴的时刻。 3.诵全诗，记心间 任务四：诵古诗记心间 （配乐背诵）师：带着这份豁达，我们一起背下这首诗，把这份“雨过天晴”的智慧记在心里。 学科网（北京）股份有限公司 $