4.2地下水 教案-2024-2025学年苏教版（2017秋）科学三年级上册

教学设计 课题 《地下水》 课型 新授课☑ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1. 教学内容分析 本课教学内容分三个部分： 第一部分，初步认识地下水。通过让学生猜测涌动的泉眼和水井中的水是从哪儿来的，了解地下水的存在。 第二部分，重点认识地下水的成因和储量。这个部分包括两个活动：活动一，通过指导学生制作一个简易水井模型，模拟井水的形成过程，让学生初步了解降水是地下水的主要来源，这些水会渗透到地下储存起来；活动二，通过阅读地下水形成示意图，认识地下水的成因、分布、储量。 第三部分，认识地下水的用途和补充方式。主要让学生知道地下水是人们饮用水的主要来源之一，了解地下水过度开采的现状和保护地下水资源的方法，树立合理开采地下水的意识。 2. 学习者分析 三年级的学生已经积累了部分生活经验和具备了初步的观察能力，对于泉水和井水有一定的了解，但无法建立概念联结说清地下水的成因。地下水资源的多少影响着人们的生活，教师要用好地区资源与课堂紧密联系，方便学生直观感受并代入思考。在动手制作水井模型时，考虑到三年级的学生动手能力较弱，需要教师做好充分的课前材料准备，保留学生最需要最直观的制作部分，排除干扰节省时间，为学生在课堂上提供充足的讨论、思考与体验的时间。 3. 学习目标确定 科学观念：知道地下水在地表的表现形态和形成原因。 科学思维：通过水井模型，解释地下水的形成过程。 探究实践：能多人合作制作一个水井模型，并结合地下水的形成示意图说明地下水的成因、储量、储存区域。 态度责任：借助阅读和研讨，体验到合理开发和保护地下水资源的重要性‌，有保护地下水资源的意识。 4. 学习重点难点 重点：知道地下水的成因。 难点：多人合作完成简易水井模型的制作。 5. 学习评价设计 评价任务 评价标准 表现程度 自评 互评 师评 ☆☆☆ ☆☆ ☆ 认识地下水 知道地下水是人类用水的重要来源之一，并能对泉水和井水的来源进行合理猜测。 能 基本能 不能 制作简易水井模型 能按照实验步骤完成实验内容，总结井水形成的过程。 能 基本能 不能 地下水的来源 分组讨论，了解地下水的来源。 能 基本能 不能 地下水的补充 了解补充地下水的方法。 能 基本能 不能 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：认识地下水 教师活动 同学们，我们已经知道河流、湖泊是人们重要的淡水资源，丰富的淡水资源孕育了包括我们人类在内的无数生命。但是，有的地方河流和湖泊很少，人们是怎么得到水资源的呢？它们是从哪里来的呢？ 教师展示地下水图片。 出示参考答案： 1.人们开采泉水和井水，它们都是地下水。 2.泉水涌出地面前为地下水，经地层反复过滤涌出地面，其水清澈、透明，沿溪间流淌时又吸收了空气，增加了溶氧量，并在二氧化碳的作用下，溶解岩石和土壤中钠、钙、钾、镁等矿物元素，而具有矿泉水的营养成分。 井水其实是地表水下渗积累而来的，如一些河流与湖泊经年累月可以有一小部分的河水或湖水渗到地下，称为地下水或井水。同时，土壤就像是一个过滤器，将地表水中的杂质过滤掉，这就成为我们可以直接饮用的井水了。 我们通过实验进一步了解一下地下水吧！组织学生进行实验，进一步探索。 学生活动 观看图片，进行讨论。 通过观看图片，提升兴趣，学生回答地下水是人类用水的重要来源之一，常见的泉水和井水，猜想它们来自哪里。 活动意图说明：地下水是人类用水的重要来源之一，常见的泉水和井水到底来自哪里，让学生猜一猜，引出对地下水这一重要内容的学习。 环节二：制作简易水井模型 教师活动： 在农村地区有许多自建的水井，农民伯伯是怎样让井水到达地表的呢？ 实验名称：制作简易水井模型 实验器材：一个矿泉水瓶、大一点的罐子、剪刀、适量碎石、沙子、水 实验步骤： （1）剪去塑料瓶中间一截，得到一个圆筒。 （2）将圆筒竖直放入罐子中央，在外围装入4厘米高的碎石。 （3）在碎石上铺一层约1厘米厚的沙子。 （4）慢慢往沙子里倒水，水要均匀地倒在圆筒的周围。观察水在沙子和碎石中流动的过程和水位在圆筒里的变化过程。 实验现象：当往沙子里倒水时，水会依次透过沙子和小碎石，缓缓渗透、积聚到罐底，直至充满小碎石之间的空隙。圆筒中的水位，也随之慢慢升高，最后与筒外面的水位保持相平。因此，得到结论：水井中的水是由地表水慢慢渗透进土壤，积聚起来的。 学生活动： 按照实验步骤合作完成内容。 分析实验现象，得出结论。 准备实验材料，并按照实验步骤完成实验内容，总结井水形成的过程。 活动意图说明：用简单材料制作简易水井模型，可以让学生直观地看到降雨进入可渗透层后，再向下储存在不可渗透层上方石块的缝隙中，从而形成地下水这一过程。这个模拟活动既能培养学生的动手实践能力和解决实际问题能力，又能培养观察能力和思考能力。 环节三：地下水的来源 教师活动： 我们已经了解了地下水的形成过程，那么自然界的地下水最初来自哪里的呢？ 教师出示资料卡片，引导学生进行讨论。 自然界的地下水总量约占淡水总量的30%。由于地表土质疏松多孔，一部分雨水或积雪融水会渗透到地下土层和岩石的空隙里，它们是地下水的主要来源。 提问：将示意图与简易水井模型进行对照，模型中的各个部分分别代表什么？ 出示对照图： 教师结合图片详细讲解地下水的形成： 1.地下水来自雨水或积雪融水。 2.雨后，一部分水渗入地下，水慢慢向下渗入土壤中。再慢慢向下填满土壤和岩石的空隙中。再向下，下面的岩石没有裂缝和空隙啦！所以地下水会停留在不可渗透的岩石层上面。 下面我们观看一段视频，总结一下吧！ 教师播放视频：《地下水的形成》 学生活动： 学生完成活动，分组讨论，分析得出答案。 思考问题 活动意图说明：通过讨论，将此示意图与简易水井模型对照起来认识，加深地下水形成的理解。 环节四：地下水的补充 教师活动： 在现在，中国仍然有400多个城市以地下水为饮用水源。随着时代的发展，人越来越多，地下水的状况并不乐观。 那么我们该怎么补充地下水呢？ 游戏规则： 学生分成三个小组，在5分钟内，组内讨论寻找地下水补充的途径，找到最多的小组获胜。 参考： 1.透水路面：一种新的环保型、生态型的道路材料。能使雨水迅速渗入地下，还原地下水，保持土壤湿度，维护地下水及土壤的生态平衡，能避免因过度开采地下水而引起地基下沉。 2.雨水回灌地下：就是提供一种道路雨水地下回灌装置，属于排水工程领域，由雨水口、连通管、分水墙、清淤过滤池、回灌井组成。 除了补充地下水，我们平时要注意节约用水！ 学生活动： 完成游戏。 了解补充地下水的方法 活动意图说明：通过活动，本活动可以进一步拓宽学生对地下水保护的认识，激发学生保护地下水的愿望。 7.板书设计 第二课时 地下水 井 人们取用地下水的装置 可渗透层 ：土壤、碎石 泉 地下水的天然露头 不可渗透层 ：岩石 8. 作业与拓展学习设计 一、选择题 1.下列选项中， （ ） 中的水不是来源于地下水。 A.泉水 B.井水 C.池塘 2.中国有400多个城市以 （ ） 为饮用水源。 A.河水 B.海水 C.地下水 3.下列说法中，错误的是 （ ） 。 A.地下水在地下土层和岩石的下面 B.清淤过滤池可以过滤雨水，从而使清洁的水回灌地下 C.由于过度开采，地下水越来越少 二、判断题 1.海水是地下水的主要来源。 （ ） 2.由于降水量充沛，因此自然界的地下水越来越多。 （ ） 3.让雨水回灌地下可以增加地下水储量。 （ ） 4.水井中的水来源于地下水。 （ ） 参考答案： 一、CCA 二、××√√ 实践作业：用生活中的工具自己制作一个泉水模型，进行展示。 9.教学反思与改进 本课主要是利用水井模型进行研究、学习。地下水与学生的生活很难建立直接的联系，通过制作水井模型，将知识与经验串联起来，引导学生了解降水是地下水主要来源，同时感受古代人民挖井取水的生活智慧。 学科网（北京）股份有限公司 $$