3 我爱这土地-【课时提优计划作业本】2024-2025学年九年级语文上册

课时提优计划作业本􀅰语文􀅰九年级上册 􀅰２　􀅰 中教材,如«使至塞上»«白雪歌送武判官归京»«雁门太守行» 等篇目中的诗句皆可. ２　周总理,你在哪里 A １．hōng　suì　diàn　gōu　tāo　zàng　２．B　３．抒情　柯 岩　纪念周总理　４．(１)光明、理想　(２)黎明　(３)与土地 生死相依、忠贞不渝,对祖国、对人民深沉的爱　５．(１)①«黎 明的通知»　②«大堰河———我的保姆»　(２)运用类比的手 法,点明了世界没有光的后果,突出了光对于世界的重要,表 达了作者对光明的渴望与向往.排比的修辞手法,增强了语 句的气势.(意对即可)　６．甲:表示呼唤声音的延长.乙: 表示意思的省略(周总理还在不停地为国事忙碌).丙:表示 连续渐弱的回音.(意对即可)　７．诗人因怀念而寻找周总 理,抒发了终于找到之后的喜悦、亲切、崇敬之情,所以感情基 调应是深情舒缓(深沉缓慢).(意对即可)　８．放弃理想、信 念、气节、尊严　革命 B １．(１)打破/打破“怪圈”/破圈(言之有理即可)　(２)内容:漫 画主体部分是一个由各种书围成的圈,一个学生背着书包正 在书圈上行走,旁边一个名为“减负”的硕大的拳头正用力打 破这个书圈,书圈上写着“‘校内减、校外增’怪圈”.　寓意: 说明国家正积极落实“双减”政策.(国家正积极打破“校内 减、校外增”的“假双减”怪圈)　２．B　３．通过描绘寂静、昏 暗、风雨凄迷的景象,渲染了一种凄苦、悲凉的气氛,为全词奠 定了感情基调,为后文表达词人飘零身世和凄凉心境做铺垫. ４．①人在羁旅的寂寞思乡之情;② 半生飘零的悲凉之情; ③壮志未酬的惆怅之情.(答出两点 即 可)　５．(１)山的南 面,水的北面　(２)堵塞　(３)快　(４)厌恶　６．D　７．穷居而 野处/升高而望远/坐茂树以终日/濯清泉以自洁　８．与其身 体受到享乐,哪里比得上心中没有忧虑.　９．一类是有权有 势的得志之人,另一类是品行高洁的隐士.　从李愿选择居 住在风景优美、居民鲜少的盘谷可以看出他淡泊名利的人生 追求;从“大丈夫不遇于时者之所为也,我则行之”中可以看出 李愿对洁身自好、无毁无忧的生活的向往,因此李愿属于第二 类大丈夫. 【参考译文】 太行山的南面有个(山谷叫)盘谷.盘谷那地方,泉水甘 甜,土地肥沃,草木繁茂,居民很少.有人说:“因为盘谷盘绕 在两山之间,所以名叫‘盘’.”也有人说:“这个山谷位置幽僻 而地势险阻,是隐者所盘旋的地方(所以叫‘盘’).”我的朋友 李愿住在这里. 李愿说:“人被称为大丈夫的情况,我知道了:他们把利益 恩惠施给别人,在当时名声显著.在朝廷上,(他)任免百官, 辅佐天子发布政令;在朝廷外,就树起旗帜,陈设弓箭,卫兵在 前喝道,侍从塞满道路,仆役们拿着他所需物品,夹道快跑. (他)高兴起来就随意赏赐,发起怒来就任意处罚.(这就是) 被天子宠遇赏识,掌握了当代权力的大丈夫的所作所为.我 并非讨厌这些而躲避这种情况,这是命中注定的,是不能侥幸 得到的. “他居住在穷荒山野的地方,可以登高望远,可以整日坐 在繁茂的树下,可以用清泉洗涤以自我洁净.从山上采来的 水果,甜美可食;从水中钓来的鱼虾,鲜嫩可口;作息没有定 时,只求安定舒适.与其当面受到称赞,哪里比得上背后不受 毁谤;与其身体受到享乐,哪里比得上心中没有忧虑.没有官 职的束缚,刑罚也不施于身,既不了解国家的安宁与动乱,也 不打听官员的升降.(这就是)不被时代赏识的大丈夫的所作 所为,我就去做这样的事.” １０．示例:方法一:现代诗可以通过反常的词语搭配带来创意 美.比如“鹰,鼓着铅色的风”一句,“铅色”与“风”搭配,具有 新意.“铅色”让无色无形的风既有了色彩又有了质感,表现 出冬日草原上寒风凛冽、万物肃杀的景象,凸显鹰的勇猛.　 方法二:现代诗可以通过新奇的修辞带来创意美.比如“寒 冷/自翼鼓上抖落”,运用比拟,通过“抖落”一词把“寒冷”这种 抽象的感觉具象化,写出了鹰所处环境的严酷,体现了其蓬勃 顽强的生命力.　１１．示例一:“冬天的风,刺骨而冷”改成 “冬,在骨缝里哀号”.　示例二:“飞鸟已无踪迹”改成“飞鸟 是冬的隐士”. ３　我爱这土地 A １．(１)①pì　②焕　③zǔ　④讴　(２)B　２．D　３．艾青诗选 蒋正涵　大堰河———我的保姆　光的赞歌　向太阳　４．(１)经 受住大浪撞击而伤痕累累却依然坚强微笑的礁石.　(２)小 文,面对挫折,应该像礁石那样,哪怕在无休止的冲击下变得 伤痕累累,也依然坚强淡然地微笑面对,学会做一个强者.　 ５．①B　③A　④C　６．诗中表达了诗人对生他养他而又多 灾多难的祖国深沉的爱,抒发了那个时代为祖国的独立自由 而奋斗献身的华夏儿女的共同心声.　７．“土地”象征繁衍、 养育了中华民族的祖国大地.“河流”“风”象征中国不屈不挠 的反抗精神.“黎明”预示着人民为之奋斗献身的独立自由的 曙光.　８．用假设语句,以“鸟”为意象,生动形象,增添了诗 歌的韵味,具有感染力,而且能够让人产生联想:鸟亦如此,何 况人乎? 拓展了诗的意境.　９．①语气轻松、活泼、欢快, ④语气哀婉、低沉、深沉.　１０．鱼是自由的,有生命的;而鱼 化石则是失去自由、没有生命的.　１１．离开了运动,就没有 生命;活着就要斗争,在斗争中前进,即使死亡,能量也要发挥 干净.(任答一点即可) B １．(１)写作业时可不可以使用搜题软件搜答案.　(２)示例 一:我认为可以用.用搜题软件可以启发思路、提高效率.只 要先自主思考,再搜看答案,同样可以形成独立思考的能力. 示例二:我认为不该用.遇到不会的题,只有自己先自主思 考,努力探究,才能形成解决问题的能力.否则,时间一长,易 形成依赖性.　２．示例一:安全生产　有些工人工作时只顾 埋头苦干,没有安全意识,如此终会酿成大祸.　示例二:惩 罚　生活中有些人总是说一套、做一套,口是心非,只说空话, 却没有实际行动.　３．“土地”象征祖国(中华民族、中国人 民);表达了诗人对新时代的憧憬与向往,预言伟大的抗日民 族解放战争即将来临,也体现了诗人的爱国之情.　４．呼 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 课时提优计划作业本􀅰语文􀅰九年级上册 􀅰３　􀅰 唤、高亢,稍快.(意对即可)　５．B　６．C　７．(１)有庸俗的 客人到他家,等人离开,一定要清洗客人触碰过的各个地方.　 (２)张士信在渔船中寻找,果然找到了他.　８．俗客到访,洗 涤其坐立之地;散家财避祸;拒绝张士诚做官之邀;拒绝张士 信求画. 【参考译文】 倪瓒,字元镇,是无锡人.家中颇有资财,精通诗歌,擅长 书法和绘画,各地的名士每天都到他家拜访. 他居住的地方有个阁子,叫“清 ”,十分幽静,如同远离尘 世.藏书数千卷,都是他亲手勘验选定的.古鼎、字画、名琴, 陈列于阁子的两边.四时花木,萦绕在四周,高大的树木,修 长的竹子,茂盛幽深秀丽,因此自号为“云林居士”.时常与来 客在此饮酒咏诗.倪瓒有洁癖,盥洗的器物不离手.有庸俗 的客人到他家,等人离开,一定要清洗客人触碰过的各个地 方.来求他书画的人接连不断,他也随时应酬他们. 元至正初年,国家平安无事,倪瓒却突然将家中财产都散 给亲戚朋友,人们对此感到很奇怪.不久战乱兴起,富豪人家 都遭受战乱之祸,而倪瓒却乘小舟戴箬笠,往来于震泽、三泖 之间,唯独他没有遭受战乱.张士诚多次邀请他去(做官),他 逃到渔船上才得以避免.张士诚的弟弟张士信以重金向倪瓒 求画,倪瓒又将张士信骂走.张士信怀恨在心.有一天,张士 信与宾客在湖上游玩,闻到一股独特的香味从芦苇间飘出,他 怀疑是倪瓒.到渔船中去找,果然找到了他.张士信把他几 乎打死,但倪瓒始终没说一句话. 等到吴地战乱平定,倪瓒已年老了,头戴黄帽,身穿平民 服装,夹杂于普通百姓之中.洪武七年去世,享年七十四岁. ９．①意象在诗歌中的永存,是由它自身的优势造就的　②怎 样用意象写诗　③令你的感受极其丰富　④是一种百读不厌 的迂回表达　⑤“一百个秋天”“岛屿之上的弯钩”　⑥对比论 证　１０．(１)文章的第②段选取“你害了我”———“因为你,我 变成了一只老鼠”的例子,然后通过对比分析二者的不同,具 体形象地证明了意象可以“使表达有许多层面的含义”的分论 点;而第③段列举“闷热难耐”———“快熟的肉包子”的例子,生 动形象地证明了意象可以“令你的感受极其丰富”的分论点. (２)示例:我认为可以第二首诗为例.比如,“我的心是旷野的 鸟”一句,把“我的心”这种虚幻的情绪通过“旷野的鸟”来表 现,让我们想到小鸟在空旷的原野上飞翔的景象,这样就可以 具体地感受到诗人心胸的宽广博大.再如“你的眼睛是早晨 的摇篮”一句,借助“摇篮”这一具体可感的事物突出了“你的 眼睛”的深邃与慈爱.因此诗歌的实质是具体的感性意象. ４　乡　　愁 A １．A　２．夕阳西下　断肠人在天涯　归雁洛阳边　浊酒一 杯家万里　３．余光中　台湾　４．示例:这句诗应该用缓慢的 速度,沉重、深情的语调朗读,在“虽然”“都一样”后停顿,重读 “贫穷”“污秽”“灰暗”以表现作者因中国乡村处于贫穷、深受 苦难的悲痛,重读“都一样”“留恋”以表达作者对这片土地广 博、深沉的爱.　５．示例:我认为«秋晨»是艾青的作品.因 为艾青的诗歌不拘泥于形式,很少注意诗句的韵脚和字数、行 数的整齐划一.«秋晨»的形式是散文化的自由体诗,符合此 形式特点.而«秋天»是追求押韵和字数行数的整齐形式. 艾青的诗歌创作常从感觉出发,把握瞬间的印象或感受,用来 营造能暗示或者象征某种强烈情思的意象.比如«秋晨»中的 “白色眼圈的小鸟”站在“低矮的房子的黑瓦”上看着“彩云满 布的高空”,暗示了高空灿烂、地上沉郁的对比,表达了作者对 家国贫穷的担忧,体现了作者对祖国真挚的爱.　６．抒发了 诗人思念故乡的感情.　７．“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅 浅的”四个形容词叠词,以一种轻描淡写的语气,使乡愁浓缩 于面积小、程度轻的对象之上,反衬出浓烈的思乡情绪.　 ８．最后一节.表达了诗人希望祖国早日和平统一的愿望. ９．B　１０．示例:“海上生明月,天涯共此时”“乡书何处达? 归 雁洛阳边”“露从今夜白,月是故乡明”等.　１１．示例一:“中 国航天之父”钱学森,国外优厚待遇、先进科研条件甚至生命 受到威胁都没能影响他深深的乡愁之思、故土之恋与祖国之 爱,他排除重重阻挠回到祖国母亲的怀抱,用智慧与汗水,扎 根祖国,守护乡愁,创造奇迹,影响了一代代人.　示例二:爱 国华侨陈嘉庚,心系祖国,关心祖国教育事业,成为厦门大学 和集美大学的缔造者.　１２．“固有情结”:个体背井离乡产 生的思乡之情.“新的时代内涵”:乡愁不仅仅指向现实的故 乡,也从亲情、地缘关系,扩展到拥有共同文化文明基因、集体 记忆的精神家园;乡愁总能以情为纽带、以人为中心,连接起 个人和家乡家园的双向奔赴.中国人守望乡愁,乡愁也化作 一份动力,一种情怀,让无数人扎根在熟悉的土地上,展现奋 进和担当;在城市化的进程中为了留住故乡,挖掘老建筑的文 创新功能,将人文底蕴和现代生活融合,赋予新时代的温度. １３．示例:利用社区(村委)小公园或设置陈列室(宣传栏),讲 述社区(村委)变迁史、发展史、人物史等,让乡愁与宜居融为 一体;修缮老建筑,开发成社区居民活动中心,开展一系列文 体活动,让后辈能传承传统文化等.(言之成理即可) B １．(１)诗人借助“起跑线”这一意象,写出了祖国开始发展,充 满了生机与希望,抒发了诗人的欣喜(激动、赞美等)之情.　 (２)示例:再一次坐在教室里,老师的教诲仿佛在耳边回荡;再 一次抚摸校园的小树,是它陪伴我成长.　２．春风、残雪、冻 雷、欲抽芽之笋.(写出其中两点即可)“惊”运用拟人的修辞 手法,生动形象地写出竹笋被春雷惊醒,振奋精神,准备破土 抽芽的情状,营造出春意萌动、生机盎然的意境.　３．表达 了诗人的思乡之情和对时光流逝、时世变幻的感慨,对病痛之 苦和政治生涯的无奈与凄凉,也表现了诗人虽身处逆境,依然 乐观坚强、充满希望的倔强个性与坚贞品格.　４．(１)⑤ (２)④　(３)交换　(４)认为􀆺􀆺方便　５．安石独不求试/调 知鄞县/起堤堰/决陂塘　６．(１)欧阳修认为王安石需用俸禄 养家,又向朝廷进言,(推荐)任用他为群牧判官,(王安石)又 推辞了　(２)农民们拄着手杖带上饭食匆匆出门去了,把借来 的青苗贷款转眼间就花出去了,他们不留在农村耕作,大半时 间都在城里面(消遣)　(３)反讽(反讥、反语)　(４)关爱百姓 (关忧民生、忧国忧民)　(５)示例:①苏轼和王安石的政见是 不同的,王安石主张通过变法和改革来改变北宋当时的社会 现状,而苏轼则不赞同这样的新法,他看到变法对农村造成的 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 １０　 ３　我爱这土地 １．阅读下面的文字,按要求答题. 艾青以“最伟大的歌手”要求自己,无论是在烽火连天的战乱岁月,还是在政通人和的太 平年代,写作已然成为他的生活方式.伟大的抗日战争为诗歌创作开辟 (　　)了一个新的 时代,他所创作的长诗«向太阳»和«火把»,以磅礴的气势表现了中华民族所huàn(　　)发 出的振奋精神和英雄气概.从诗歌风格上看:战乱岁月,艾青以激越、奔放的笔触诅 (　　) 咒黑暗,ōu(　　)歌光明;太平年代,又一如既往地歌颂人民,思考人生.他的“归来”之歌, 内容更为(　　),思想更为(　　),情感更为(　　),艺术更为(　　).艾青以其充满艺术 个性的歌唱卓然成家,实践着他“朴素、单纯、集中、明快”的诗歌美学主张. (１)根据拼音写出相应的汉字,给加点字注音. ①开辟 (　　) ②huàn(　　)发 ③诅 (　　)咒 ④ōu(　　)歌 (２)依次在画线句的括号里填上合适的词语,下列最恰当的一项是 (　　) A．深沉　浑厚　广泛　圆熟 B．广泛　浑厚　深沉　圆熟 C．深沉　圆熟　广泛　浑厚 D．广泛　圆熟　深沉　浑厚 ２．下列对诗句的节奏、重音划分和标注错误的一项是 (　　) A．假如/我 是一只鸟 ,我也应该/用嘶哑 的喉咙/歌唱 B．这被暴风雨 /所打击着的/土地 ,这永远汹涌着/我们的悲愤 的/河流 C．然后/我死 了,连羽毛 /也腐烂在土地 里面 D．为什么 /我的眼里/常含泪水 ? 因为/我 对这土地爱 得/深沉􀆺􀆺 ３．文学常识填空. «我爱这土地»选自«　　　　　　»,作者艾青,原名　　　　,浙江金华人.代表作有 «　　　　　　»«　　　　　　»«　　　　　　»«旷野»«黎明的通知»等. ４．(２０２３—２０２４江苏常州期中测试,４,４分)阅读艾青的诗歌«礁石»,回答问题. 一个浪,一个浪,/无休止地扑过来,/每一个浪都在它脚下/被打成碎沫、散开􀆺􀆺 它的脸上和身上/像刀砍过的一样/但它依然站在那里/含着微笑,看着海洋􀆺􀆺 (１)请用一句话概括这首诗中最能体现艾青诗歌“诗中有画”特点的意象.(２分) 　 (２)借用这首诗来劝慰你那位持续受挫而变得有点颓废的好友小文同学.(２分) 　 ５．(２０２３—２０２４浙江金华义乌三校期中测试,３,３分)阅读«艾青诗选»时,小语绘制了“艾青的 诗歌历程”思维导图.根据不同阶段艾青诗歌的特点,为图中①③④处选择恰当的诗篇. １１　 A．“北方的晴天/辽阔的一片/我爱它的颜色/比海水更蓝”(«鸽哨») B．“如今/你的诗集‘Alcool’是在上海的巡捕房里,/我是‘犯了罪’的,/在这里/芦笛也是禁 物.”(«芦笛») C．“仅只是一个平面/却又是深不可测/它最爱真实/决不隐瞒缺点”(«镜子») 假如我是一只鸟, 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱: 这被暴风雨所打击着的土地, 这永远汹涌着我们的悲愤的河流, 这无止息地吹刮着的激怒的风, 和那来自林间的无比温柔的黎明􀆺􀆺 ———然后我死了, 连羽毛也腐烂在土地里面. 为什么我的眼里常含泪水? 因为我对这土地爱得深沉􀆺􀆺 ６．从全诗看,诗人在诗中流露了一种怎样的感情? 　 ７．本诗运用了象征的写作手法.请你写出诗中土地、河流、风和黎明的象征意义. 　 　 ８．诗人为什么在诗的开头将自己假设成一只鸟? 　 　 鱼　化　石 艾　青 ①动作多么活泼,/精力多么旺盛,/在浪花里跳跃,/在大海里浮沉;　　　 ②不幸遇到火山爆发,/也可能是地震,/你失去了自由,/被埋进了灰尘; １２　 ③过了多少亿年,/地质勘探队员,/在岩层里发现你,/依然栩栩如生. ④但你是沉默的,/连叹息也没有,/鳞和鳍都完整,/却不能动弹; ⑤你绝对的静止,/对外界毫无反应,/看不见天和水,/听不见浪花的声音. ⑥凝视着一片化石,/傻瓜也得到教训:/离开了运动,/就没有生命. ⑦活着就要斗争,/在斗争中前进,/即使死亡,/能量也要发挥干净. ９．恰当的语气能更好地与诗人的心声合拍.在朗读这首诗的第①④两个小节时,各用什么语 气恰当? 　 １０．请你从诗中找出鱼和鱼化石之间最本质的不同. 　 １１．鱼的经历变化,给人们怎样的启示? 　 １．口语交际. 妈妈:“你写作业一遇到难题就用搜题软件搜答案,这不是应付老师检查吗?” 小军:“我看了答案就会了,这跟听老师讲课不是一样的吗?” 妈妈:“但你只照抄答案,时间一长,就可能丧失独立思考的能力.” 小军:“那我遇到不会的题,你又不能给我讲,我怎么办?” (１)妈妈和小军争论的焦点是什么? 　 (２)请参加这场讨论,谈谈你对这个焦点问题的看法及理由.(５０字左右) 　 　 ２．下面是漫画«安全生产»和«惩罚»,请选择其中一幅,简要概括其主题. 安全生产 　　 惩罚 我选择的漫画是«　　　　　　　　» 主题: 　 　 １３　 播种者呵/是应该播种的时候了,/为了我们肯辛勤地劳作/大地将孕育/金色的颗粒./就在此 刻,/你———悲哀的诗人呀,/也应该拂去往日的忧郁,/让希望苏醒在你自己的/久久负伤着的心 里:/因为,我们的曾经死了的大地,/在明朗的天空下/已复活了! /———苦难也已成为记忆,/在它 温热的胸膛里/重新漩流着的/将是战斗者的血液. (节选自艾青«复活的土地») ３．诗作中的“土地”象征什么? 选段主要表达了诗人怎样的思想感情? 　 　 ４．朗读选段时该把握怎样的语气语调? 　 倪　　瓒 倪瓒,字元镇,无锡人也.家雄于赀①,工诗,善书画.四方名士日至其门. 所居有阁曰清 ,幽迥绝尘.藏书数千卷,皆手自勘定.古鼎法书,名琴奇画,陈列左右.四时 卉木,萦绕其外,高木修篁,蔚然深秀,故自号云林居士.时与客觞 咏其中.为人有洁癖,盥濯不离 手.俗客造庐,比去,必洗涤其处.求缣素②者踵至,瓒亦时应之. 至正初,海内无事,忽散其赀给亲故,人咸怪 之.未几兵兴,富家悉被 祸,而瓒扁舟箬笠,往来震 泽、三泖间,独不罹患.张士诚累欲钩致之,逃渔舟以免.其弟士信以 币乞画,瓒又斥去.士信恚 , 他日从宾客游湖上,闻异香出葭苇间,疑为瓒也,物色渔舟中,果得之.抶③几毙,终无一言. 及吴平,瓒年老矣,黄冠野服,混迹编氓.洪武七年卒,年七十四. (选自«明史􀅰列传􀅰隐逸») [注释]①赀:财产.②缣素:书画.③抶:用鞭子或竹板打. ５．下列句中加点词解释有错误的一项是 (　　) A．时与客觞 咏其中:饮酒 B．人咸怪 之:奇怪 C．富家悉被 祸:遭受 D．士信恚 :愤怒 ６．下列句中的“以”和“士信以币乞画”中的“以”用法相同的一项是 (　　) A．不以 物喜 B．扶苏以 数谏故 C．徐以 杓酌油沥之 D．以 顺为正者 ７．用现代汉语翻译下列句子. (１)俗客造庐,比去,必洗涤其处. 　 １４　 (２)物色渔舟中,果得之. 　 ８．简要概括文中能体现倪瓒孤傲不俗、清高、自洁品质的事例. 　 　 (２０２３—２０２４浙江温州洞头期中测试,７—８,１３分) 用意象写诗 黄　梵 　　①我前面强调诗歌应该主要使用意象,不是在坚持陈腐的传统,它在诗歌中的永存,是由它自 身的优势造就的. ②意象被古今诗歌选中,是它与抽象表达竞争的结果.我举个例子,先来看直截了当地表达 “你害了我”.这种直述表达的目的,就是为了减少偏误,令它无法解释成别的意思.所以,日常生 活的表达一般是远离文学的,人们害怕文学表达的歧义,会造成他人误解,乃至人际矛盾.“你害了 我”是使用概念的抽象表达.“害”是抽象概念.如果要用文学表达传递类似的意思,可以用意象来 表达:“因为你,我成了一只老鼠.”就字面含义来讲,它与“你害了我”意思相近,但循着“我成了一只 老鼠”这个意象去深究,就会发现,此意象含有的意思或意味比“你害了我”多得多.读到这个意象 时,有人可能会想到小白鼠扒绣球的可爱憨态.不同文化使人们看待老鼠的态度也截然不同.比 如印度人把老鼠视为圣物.就算是那些不喜欢老鼠的人,对“我成了一只老鼠”的理解,也千差万 别,是“我像过街老鼠,人人喊打”,是“我像老鼠,贼眉鼠眼,显得龌龊”,是“我像老鼠,有偷食习惯, 被人看作小偷”,是“我像老鼠,会传播疾病”􀆺􀆺上述这些经验、文化、理解的差异,就使得“因为你, 我成了一只老鼠”这个意象,远离了单一含义,不同于“你害了我”这种直述表达.充满歧义,意思或 意味难以穷尽,正是意象比直抒胸臆高明的地方,它使表达有了许多层面的含义,千人有千种解释. 这也是意象得到诗歌青睐的真正原因. ③再看直述例句:我站在台北大街上,感到闷热难耐.当你读到这样的直抒胸臆,你只是了解 到很闷热,但无法透过“闷热”这个抽象的概括词,拥有更多层次和更丰富的感受.如果换成意象的 说法,比如“八月中旬我初次站在热气腾腾的街道,像个快熟的肉包子”,如果你想象自己是锅里的 肉包,热到快要蒸熟了,是不是把闷热的感受推到了极限? 除了表达出热到极限,你还会产生各种 联想,比如想象自己在蒸笼里,想象像生煎包那样在油锅里焖􀆺􀆺由于围绕肉包子,你可以联想到 很多情景,每种情景都对应一些感受,单单这一个意象,就令你的感受极其丰富. ④博尔赫斯曾用«东方诗人»表达景仰之情:“一百个秋天我望着/你岛屿之上的弯钩.”诗人没 有直述景仰之情,不直接说什么我向往或热爱东方之类,反倒绕弯子用了意象表达.“弯钩”会令人 １５　 想起弯月和波斯弯刀,可以视为东方的象征.就算王永年把它译成“长虹”,长虹和岛屿组成的意 象,仍代表吸引诗人的东方.这“弯钩”或“长虹”吸引诗人,让他愿意用一百个秋天,痴迷地望着它. 博尔赫斯这么智慧、谦虚的人,当然不会自大到认为自己能活一百个秋天,一百个秋天不过是愿望, 是为了用时间的漫长,令读者去感受“望”中的深厚情感.一个人对东方要爱到多深,才愿意把一百 个秋天都用来仰望东方? 如此深情,通过意象表达时,对情感不着一字,却能令人持久地品味和遐 想,甚至由于人们对意象的感受和理解有差异,这一意象还能刺激读者做出不同的诠释,这些诠释 不是对主题的亵渎,恰恰是对“东方诗人”这个主题的延伸和拓展,因为诠释不是作品的身外之物, 是可以不断添加进作品的“内容”.大家一定要理解,文学的实质就是绕着弯子说话,是迂回的艺 术,所谓的“曲线救国”.意象就是一种百读不厌的迂回表达. ⑤再来看中国诗人洛夫写的«子夜读信»: 　　子夜的灯/是一条未穿衣裳的/小河 　　你的信像一尾鱼游来. 　　读水的温暖/读你额上动人的鳞片/读江河如读一面镜/读镜中你的笑如读泡沫. ⑥诗中的主观意象,用了哪几种模式? 有“A是B”模式,有“B解释A”模式,也有“A做A做不 到的事”模式,对吧? 比如,“子夜的灯/是一条未穿衣裳的/小河”“你的信像一尾鱼游来”,就可以视 为“A是B”模式.当然,“你的信像一尾鱼游来”,也可以看作是对信走邮路的重新解释.诗中“读” 字起头的四行诗句,可以看作是对读信的重新解释,甚至把“鳞片”看作是对皱纹的解释.小河本来 就不可能穿着衣裳,偏说它未穿衣裳,等于设定它能穿衣裳,诗人也不可能读温暖,因为温暖是不可 见的,“你”额上也不可能长鳞片,这些都可视为“A做A做不到的事”模式.读了洛夫的诗,你可以 看出,诗人需要的是别出心裁重新看待现实的眼睛,和不合常规谈论的勇气. ⑦所以我说,诗意不来自世界,而来自诗人的注视.维柯在«新科学»中说:“最初的诗人们给事 物命名,就必须用最具体的感性意象,这种感性意象就是替换和转喻的来源.”现在,我确信大家已 领会诗歌的实质,或说已意识到什么是诗歌. (选自黄梵«意象的帝国———诗的写作课»,有删改) ９．【梳理思路】阅读全文,补全思维导图.(５分) １６　 １０．【探讨论证】请根据文本,将对话填写完整.(８分) 我在梳理以上思路时发现第②③两段的例子很相似,如“你害了我”———“因为你,我变成了 一只老鼠”和“闷热难耐”———“快熟的肉包子”,两组是不是可以换一下顺序? 不能.仔细阅读“为什么用意象写诗”的第②—④段,从观点和材料的关系、论证思路 上来看, 作者这样安排材料顺序是有其用意的:(１) 　 　. 有道理.我觉得总结部分“诗歌的实质是具体的感性意象”这个观点缺乏材料支撑.我想从 以下两首诗歌选择一首作为例子进行论证.你能帮帮我吗? 从远古的墓茔 从黑暗的年代 从人类死亡之流的那边 震惊沉睡的山脉 若火轮飞旋于沙丘之上 太阳向我滚来􀆺􀆺 它以难遮掩的光芒 使生命呼吸 使高树繁枝向它舞蹈 使河流带着狂歌奔向它去 (节选自艾青«太阳») 我的心是旷野的鸟, 已经在你的眼睛里找到了天空. 你的眼睛是早晨的摇篮, 你的眼睛是繁星的王国. 我的歌曲,消失在你眼睛的深处. 就让我翱翔在那一片天空里吧, 翱翔在那一片孤寂无垠的天空里, 就让我排开它朵朵的云彩,在它的阳光里展翅飞翔. (节选自«泰戈尔诗集») 当然可以.请看我的阐述(２) 　 　.