古诗词诵读《虞美人》教学设计-2024-2025学年高一语文上学期同步教学教案专辑（统编版必修上册）

《虞美人》问题驱动、小组讨论式教学设计 一、教学目标 知识与能力目标：学生能准确背诵《虞美人》，理解词中的字词含义和整首词的内容。 过程与方法目标：通过问题引导和小组合作，培养学生自主学习、合作探究能力。 情感态度与价值观目标：感受李煜在词中蕴含的亡国之痛、故国之思等复杂情感，培养学生对古典诗词的鉴赏兴趣。 二、教学重难点 教学重点：分析词中所表达的情感以及情感的表现方式。 教学难点：理解其在特定历史背景下复杂情感的深度和广度。 三、教学方法 问题驱动法、小组合作探究法 四、教学过程 （一）导入（5 分钟） 在历史长河中，王朝更迭，悲欢无数。同学们，你们可曾体会失去至爱之物的心痛？而李煜，这位南唐后主，失去的是整个国家，其痛苦远超想象。他曾享尽荣华，却沦为阶下囚，命运急转直下。在他眼中，春花秋月成了刺心利刃。《虞美人》是他在痛苦深渊中的凄厉呼喊。今天，让我们走进这首词，感受他的悲怆、触摸他那滚烫又冰冷的愁情和命运碾压下的挣扎，体会那穿越千年仍刺痛心灵的伤痛。 （二）学生带着以下问题自主阅读，在文中做批注，尝试初步回答问题。（12 分钟） 问题一：文言现象类 1.《虞美人》中 “了” 字在 “春花秋月何时了” 一句中是什么意思？这种用法在古文中还有哪些例子？ 2.“雕栏玉砌应犹在” 中的 “应” 字传达出作者怎样的语气？在古汉语的语气词体系里，类似 “应” 字这种表意功能的还有哪些？ 3.“朱颜改” 中的 “朱颜” 在古文中常用来指代什么？这里是否有特殊含义？词中还有哪些字词有特殊的文言含义或用法？ 问题二：景色描写类 1.词中开篇写 “春花秋月”，这两种景色放在一起描绘有什么特殊的效果？除了表示时间流逝，还有没有其他象征意义？ 2.“小楼昨夜又东风”，“东风” 这一意象在古代诗词描写景色时通常有哪些含义？在本词中它对氛围的营造起到了怎样的作用？ 3.作者描写 “雕栏玉砌” 这样的景色是为了表现什么？这些景色描写与整首词的氛围是如何融合的？ 问题三：人物情感类 1.从 “春花秋月何时了” 能看出作者对时光有着怎样复杂的情感？这种情感与他的亡国之痛有什么内在联系？ 2.“故国不堪回首月明中” 一句，“不堪回首” 四个字蕴含了作者怎样多层次的情感？是仅仅对过去生活的怀念，还是有更复杂的情绪？ 3.在描述 “雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改” 时，作者内心的情感是如何通过这种今昔对比体现出来的？除了亡国之痛，有没有对自身命运变化的感慨？ 问题四：写作手法类 1.在 “问君能有几多愁？恰似一江春水向东流” 中，把 “愁” 比作 “一江春水”，这种比喻手法好在哪里？在古代诗词中，还有哪些把抽象情感具象化的经典比喻？ 2.整首词中运用了大量的对比手法，如 “雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”，这种对比对表现主题和情感有什么重要意义？除了对比，还有哪些写作手法与之相辅相成？ 3.本词是如何通过虚实结合的手法来增强表现力的？哪些是虚写？哪些是实写？二者是如何交织来传达情感的？ 问题五：主题探究类 1.《虞美人》的主题只是简单地表达李煜的亡国之痛吗？有没有更深层次的对人生无常或命运无奈的思考？ 2.从这首词来看，李煜作为亡国之君，他对国家灭亡的责任认知在词中有体现吗？这种认知与主题的表达有什么关系？ 3.本词主题与李煜其他作品的主题有什么相通之处？又有哪些独特的价值？在南唐的历史背景下，这首词的主题有什么特殊意义？ （三）小组合作讨论（18 分钟） 学生分成小组，针对上述问题展开讨论。教师巡视各小组，参与讨论，引导学生深入分析。 （四）小组汇报与全班交流（12 分钟） 各小组选派代表汇报讨论结果。其他小组可以提问、补充或反驳。对于每个问题，教师引导学生深入理解，给出参考答案。 教师点拨，给出参考答案： 问题一：文言现象类 1.“春花秋月何时了” 中 “了” 是 “完结、结束” 的意思。在古文中，如 “了却君王天下事”（《破阵子・为陈同甫赋壮词以寄之》）中的 “了” 也是 “了结、完成” 之意。 2.“雕栏玉砌应犹在” 中的 “应” 字传达出一种推测、料想的语气。在古汉语语气词体系里，类似表意功能的还有 “恐”（如 “恐年岁之不吾与”，有担心、猜测之意）等。 3.“朱颜改” 中的 “朱颜” 在古文中常指代年轻美好的容颜，这里既指宫女的容颜改变，也象征着国家的变迁、王朝的兴衰。词中的 “故国” 特指南唐，“不堪” 有 “不能忍受” 之意，这些字词在表意上都有着丰富的文言内涵。 问题二、景色描写 1.“春花秋月” 两种景色放在一起，一方面它们都是美好事物的代表，春花绚烂、秋月皎洁，象征着美好时光；另一方面二者相连更强调了时间的更替和循环。除了表示时间流逝，还暗示着美好事物在不断重复，而作者的痛苦却在这种重复中不断加深，同时也象征着过去在南唐时的美好岁月。 2.“东风” 在古代诗词中常与春天相关，代表着生机和希望。但在本词 “小楼昨夜又东风” 中，它吹在词人所处的小楼，却勾起了他对故国的思念和亡国的痛苦，与周围的环境和词人的心境形成了鲜明对比，更增添了凄凉之感，突出了物是人非的氛围。 3.作者描写 “雕栏玉砌” 这样的景色，是为了回忆南唐宫殿的奢华壮丽，表现出对过去辉煌生活的眷恋。这些景色描写与整首词的氛围相融合，通过今昔对比，过去的雕栏玉砌越是美好，如今的亡国之痛就越显深刻，使那种繁华不再的凄凉感更加浓重。 问题三、人物情感类 1从 “春花秋月何时了” 能看出作者对时光有着矛盾复杂的情感。一方面，春花秋月本是美好的事物，但对李煜来说，它们却成了痛苦的源泉，因为它们会不断勾起他对故国的回忆；这种情感与亡国之痛紧密相连，美好的时光只会让他更深刻地意识到国家已经灭亡，自己沦为阶下囚的悲惨现实，表现出他对现状的无奈和对过去的追念。 2.“故国不堪回首月明中” 中 “不堪回首” 蕴含了作者多层次的情感。它不仅仅是对过去生活的怀念，更有对故国灭亡的悔恨、伤痛，对自己无力改变现状的悲哀，以及在明月之下这种情感被放大的凄凉与孤独。在月明之夜，本应是团圆美好的时刻，而他却只能在异国他乡独自承受亡国之痛，过去的美好与现在的悲惨形成强烈反差。 3.在描述 “雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改” 时，作者内心的情感通过今昔对比深刻地体现出来。这里既有对故国宫殿依然存在但国家已亡、人事全非的亡国之痛，也有对自己容颜老去、身份地位一落千丈的命运变化的感慨。往昔的荣华富贵与如今的囚禁之苦交织在一起，形成了一种深沉的悲哀。 问题四、写作手法类 1.在 “问君能有几多愁？恰似一江春水向东流” 中，把 “愁” 比作 “一江春水”，这种比喻手法极为精妙。一是将抽象的 “愁” 具象化，让读者能直观地感受到愁绪的绵绵不绝和汹涌澎湃，如江水一样无尽头且有气势；二是春水东流有一种不可逆转之势，象征着愁绪的无法排遣。在古代诗词中，把抽象情感具象化的经典比喻还有如 “自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”（秦观《浣溪沙》），将愁比作无边的细雨，表现出愁的细密、轻柔与绵长。 2.整首词中运用的对比手法，如 “雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”，对表现主题和情感有着至关重要的意义。通过今昔对比，过去的雕栏玉砌与现在的朱颜改变，鲜明地突出了国家的兴衰变化，强化了亡国之痛这一情感。同时，还有美景与哀情的对比，春花秋月的美好和作者内心的痛苦形成反差，更深刻地表现出情感的深沉。除此之外，还有永恒的自然与短暂的人事对比等，这些手法相互配合，使词的情感表达更具冲击力。 3.本词通过虚实结合的手法增强表现力。实写如 “春花秋月”“小楼昨夜又东风”“雕栏玉砌” 等眼前的景物和所处的环境；虚写是对过去故国生活的回忆和对宫女容颜改变等的想象。二者交织，实写的景物触发了虚写的回忆和情感，虚写的情感又赋予实写景物以更深的内涵。如眼前的小楼东风，勾起了对故国宫殿的回忆，虚实相生，使亡国之痛更显深沉。 问题五、主体探究类 1.《虞美人》的主题不只是简单地表达李煜的亡国之痛，还有更深层次对人生无常和命运无奈的思考。国家的兴衰、个人身份的巨大转变，让他深刻体会到命运的不可捉摸。曾经的荣华富贵如过眼云烟，一切都在瞬间崩塌，这种无常之感贯穿于词中，也让读者感受到人生的变幻莫测和在命运面前人的渺小与无助。 2.从这首词中可以隐约看出李煜对国家灭亡有一定的责任认知。他作为君主却无力挽救国家，词中的追悔和痛苦部分反映了他对自己过去行为或能力不足的反思。这种认知与主题表达紧密相关，它加深了亡国之痛的内涵，使这种痛苦不仅仅是对失去国家的悲哀，还包含了对自身的自责，丰富了主题的层次。 3.本词主题与李煜其他作品主题有相通之处，都围绕着亡国之痛、对过去生活的怀念展开。但《虞美人》独特的价值在于它更深刻地表达了对人生和命运的思考，情感表达更为深沉和强烈。在南唐的历史背景下，这首词是南唐灭亡这一重大历史事件在文学上的深刻反映，它不仅是李煜个人情感的抒发，也成为了一个时代的悲歌，让后人能从文学角度了解那个动荡的历史时期和人们在其中的悲欢离合。 （五）必备知识储备： 1.介绍李煜：李煜（公元 937 年 8 月 15 日 — 公元 978 年 8 月 13 日），字重光，徐州（今属江苏）人，南唐元宗李璟第六子，初号钟隐、钟山隐士、钟峰隐者、钟峰白莲居士等，世称南唐后主。以下是对他的具体介绍： 生平经历： 年少时期：李煜生来额头宽广方正、面颊丰满，有重叠的牙齿，一只眼睛里有两个瞳孔，因奇特的长相被长兄文献太子猜忌。为躲避祸事，他年少时沉迷于诗书，远离政事，曾写下《秋莺》等诗句表达自己渴望摆脱尘世纷扰、隐居山林的愿景。后周显德元年（954 年），李煜迎娶南唐老臣周宗的长女娥皇，婚后二人情投意合，在此期间李煜佳作频传。 继承君位：宋建隆二年（961 年）六月，李煜在金陵登基为帝。在位期间，他一直以宋廷为尊，采取了一系列措施来规避宋廷，包括自贬仪制、改变官名和部门等。同时，他非常信奉佛法，下朝后常造访寺庙，换装拜佛，荒废了许多政务。 国破被俘：开宝八年（975 年）十二月，宋兵攻克金陵，次年李煜被俘送到京师，宋太祖赵匡胤赦免了他，封其为违命侯。宋太平兴国三年（978 年），李煜逝世，享年四十二岁，死后被追赠为太师，追封为吴王，葬于洛阳北邙山。 文学成就： 诗词风格：李煜的词继承了晚唐以来温庭筠、韦庄等花间派词人的传统，又受李璟、冯延巳等的影响，语言明快、形象生动、用情真挚，风格鲜明。其亡国后词作题材广阔，含意深沉，在晚唐五代词中别树一帜，对后世词坛影响深远。 代表作品： 《虞美人・春花秋月何时了》：“春花秋月何时了，往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。” 这是李煜的代表作之一，通过对自然永恒与人生无常的对比，抒发了他对故国的深深怀念和无尽的哀愁。 《浪淘沙・帘外雨潺潺》：“帘外雨潺潺，春意阑珊。罗衾不耐五更寒。梦里不知身是客，一晌贪欢。独自莫凭栏，无限江山，别时容易见时难。流水落花春去也，天上人间。” 表达了他身为囚徒的悲苦和对过去生活的追思。 《相见欢・无言独上西楼》：“无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。” 生动地描绘了他孤独寂寞的心境和难以割舍的离愁别绪。 《破阵子・四十年来家国》：“四十年来家国，三千里地山河。凤阁龙楼连霄汉，玉树琼枝作烟萝，几曾识干戈？一旦归为臣虏，沈腰潘鬓消磨。最是仓皇辞庙日，教坊犹奏别离歌，垂泪对宫娥。” 以今昔对比的方式，展现了南唐的繁荣与灭亡，以及他从帝王沦为囚徒的巨大落差和悲痛。 《清平乐・别来春半》：“别来春半，触目柔肠断。砌下落梅如雪乱，拂了一身还满。雁来音信无凭，路遥归梦难成。离恨恰如春草，更行更远还生。” 抒发了他对弟弟的思念之情，情感细腻真挚。 2.写作背景 南唐灭亡：公元 975 年，宋军攻破南唐都城金陵，李煜奉表投降，南唐至此灭亡。李煜从高高在上的君主沦为阶下囚，被押解至北宋都城汴京。这种身份的巨大转变以及国破家亡的惨痛经历，让他的心境发生了翻天覆地的变化，为他创作这首词提供了情感基础。 心境变化与悔恨：南唐灭亡后，李煜在北宋过着囚禁的生活，内心充满了痛苦、悔恨和对故国的思念。公元 978 年，徐铉奉宋太宗之命探视李煜，李煜对徐铉叹曰：“当初我错杀潘佑、李平，悔之不已！” 可见他此时对过去的所作所为有所反思和悔恨，这种复杂的心境也融入到了《虞美人》的创作中。 创作时间与绝命词：相传李煜在自己生日（七月七日）之夜，在寓所命歌妓作乐，唱新作《虞美人》词，声闻于外。宋太宗闻之大怒，认为李煜的词中充满了对故国的思念和眷恋，是对北宋统治的不满，于是命人赐药酒，将他毒死。因此，这首词也成为了李煜的绝命词。 总的来说，《虞美人・春花秋月何时了》是李煜在国破家亡、身为囚徒的悲惨境遇下创作的，表达了他对故国的深深怀念、对往事的无限感慨以及对自己命运的悲叹。这首词以其真挚的情感、深沉的意境和优美的语言，成为了千古传颂的佳作。 （六）总结与拓展（3 分钟） 总结 李煜作为南唐后主，其一生跌宕起伏，而《虞美人》正是他在国破被俘这一特殊背景下创作的经典之作。从文言现象来看，词中字词蕴含着丰富的古汉语内涵，为理解其情感和意境奠定了基础。在景色描写方面，通过如 “春花秋月”“小楼东风”“雕栏玉砌” 等意象，巧妙地将美好与凄凉交织，运用以乐景写哀情等手法深化了情感表达。人物情感上，既有对故国的深深眷恋、对亡国的悲痛悔恨，又有对人生无常、命运无奈的喟叹，情感层次丰富复杂。写作手法上，对比、比喻、虚实结合等运用得炉火纯青，像 “恰似一江春水向东流” 的比喻，把抽象的愁绪具象化，而 “雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改” 的对比，更凸显出亡国之痛。从主题探究，它不仅仅是个人亡国之痛的抒发，更蕴含着对人生和历史的深刻反思。 拓展 文化影响方面 李煜的词在词的发展历程中有着重要地位。他的作品突破了花间派词人的局限，扩大了词的题材和表现力，对后来宋词豪放派和婉约派都产生了影响。豪放派词人能从他对家国命运的感慨中汲取力量，婉约派词人则在情感表达的细腻和真挚上学到了很多。例如，苏轼的豪放词中也有对人生沉浮的思考，李清照等婉约词人在情感细腻程度上与李煜有相似之处。可以引导学生进一步探究李煜对后世词坛风格形成的具体影响，通过对比不同时期词人作品来深入理解。 跨艺术形式拓展 《虞美人》被改编成了多种艺术形式，如歌曲、舞蹈等。可以让学生欣赏这些改编作品，体会不同艺术形式对原词情感的诠释。比如，歌曲版可能通过旋律的起伏、节奏的变化来展现词中的情感，舞蹈版则通过肢体语言来表达李煜的愁绪。在欣赏后，可以组织学生讨论不同艺术形式的优劣，以及它们是如何从不同角度展现《虞美人》内涵的，从而加深对这首词的理解和感受。 历史背景拓展 深入了解南唐所处的五代十国时期的历史背景。这一时期政权更迭频繁，社会动荡不安。南唐在经济文化上有一定的繁荣，但在军事上面对北宋的压力。李煜在这种复杂的局势下执政，他的决策以及南唐的灭亡与当时的政治、军事、外交等因素都密切相关。可以组织学生开展历史研究性学习，分析南唐灭亡的必然性和偶然性，从更宏观的历史视角来理解李煜创作《虞美人》时的复杂心境和情感来源。 （七）布置拓展作业：激发学生的艺术创造力和想象力，促使他们从视觉角度解读诗词，进一步体会诗词的意境和情感，同时将文学与美术学科相互融合。 根据《虞美人》所描绘的内容和传达的情感，创作一幅画。可以是一幅完整的画面展现词中的情景，如描绘出李煜在小楼中望月思念故国的场景；也可以是用一组画来体现词中的意象变化和情感递进，比如分别画出春花秋月、雕栏玉砌、一江春水等意象，并通过色彩、构图等表现出愁绪。 （八）课后反思 在教学过程中，综合运用了讲解、讨论、朗读等多种教学方法。讲解时注重深入浅出，使复杂的历史背景和诗歌内涵易于理解。组织学生讨论诗歌中的情感表达和艺术手法，激发了学生的主动思考能力。朗读环节让学生在反复诵读中感受诗歌的韵律美和情感美，不少学生在朗读过程中逐渐体会到了诗歌的韵味，增强了对诗歌的理解。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$