5.2正确运用简单判断 课件-2024-2025学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

又是一年六月时，每当这时候，毕业歌总是如期唱响 1.开始的开始我们都是孩子。 2.满街的本子还是学乐先 3.原来只有三年 4.表示门卫叔叔食堂阿姨很有夫妻脸 5.最后的最后（是）渴望变成天使 断定之前的我们都很天真，对未来充满幻想的性质。 断定门卫叔叔与食堂阿姨的关系 断定在美好的青春年华要以学业为主的性质 断定高中三年的学习生活短暂而又宝贵的性质 断定每个少年心中都驻有一个美好梦想的性质 第二单元 遵循逻辑思维规则第五课 正确运用判断 1 正确运用性质判断 2 正确运用关系判断 5.2 正确运用简单判断 3 1.运用性质判断（直言判断）的必要性 人们认识事物，首先要判断它们是什么或者不是什么，就是要对事物的性质作出“有”（是）或者“无”（不是）的判定。这就需要运用性质判断。 2.性质判断（直言判断）的含义 性质判断就是断定认识对象具有或者不具有某种性质的简单判断。 【注意】这种断定是直接的，不附加任何条件。 例如： ①所有的孩子都是天真的。 ②凡是领导说的话都是对的。 ③有的老师不是教授。 ④任何事物都不是静止的。 断定对象具有某种性质 断定对象不具有某种性质 除此以外这些判断都不包含其他判断，故都是直言判断。若再加上其他的理由条件，则就不是直言判断。 一、正确运用性质判断（直言判断） 例如： 有些 中学生 是 共青团员 性质判断主要由 量项、 主项、 联项、 谓项构成。 ①量项：表示主项被断定范围（所有、一切表示全部对象；有些、有的表示部分对象；这个、那个表示一个对象） ②主项：表示断定对象（处于语句主语位置）; ③联项：起着联结主项和谓项的作用; ④谓项：表示断定对象性质（处于语句宾语位置）。 3.性质判断的结构 处于语句主语位置 处于语句宾语位置 所有 马 都是 动物。 有些 天鹅 不是 白色的。 量项 主项 联项 谓项 量项 主项 联项 谓项 指出下列判断的量项、主项、联项和谓项。 “高二年级所有的同学都是山东人”，这个判断的主项是（ ） A.高二年级的同学 B.同学 C.高二年级所有的同学 D.高二年级 B ‹#› 4.性质判断的种类：依据不同的标准，可以把性质判断分为多个种类。 （1）依据判断的质，即判断所用的断定方式是肯定的还是否定的，性质判断分为肯定判断和否定判断。 注意： 肯定判断的联项是“是”，对日常语言表达中，“是”常常被省略或替代。如“这篇文章（是）很好”，“中国的发展必将（是）充满希望”。 否定判断的联项是“不是”,在日常生活中不能省略，但可以被替代。 如：“教室里无人” “他并非我的老师。” 。 肯定判断是断定对象具有某种性质。 否定判断是断定对象不具有某种性质。 实践是检验真理的唯一标准。 自私不是美德。 性质 小试牛刀 1.这个米塞尔就是凶手。 2.鲁柏手里的馅饼就是一条线索。 3.所有的猫都是动物。 4.所有的猫都不是植物。 5.鲁迅是伟大的文学家。 6.这个学生不是中学生。 断定“米塞尔”具有“凶手”的性质 断定“馅饼”具有“线索”的性质 断定“猫”具有“动物”的性质 断定“猫”不具有“植物”的性质 断定“鲁迅”具有“伟大的文学家”的性质 断定“这个学生”不具有“中学生”的性质 探究与分享 某翁请客，见三位主客只来了一位，五位陪客只来了三位，便着急地说:“唉，该来的没来!”陪客一听，有的坐不住，走了。见主客未到齐，又有陪客走了，他更着急，脱口而出:“不该走的走了!”话音刚落，所有客人都走了。此翁傻了“我错在哪儿？” 此翁请客失败，他的判断出了什么问题?你能纠正他的错误吗? 此翁请客失败，在于其使用性质判断时误用了量项。 该来的没来! 不该走的走了! （所有）该来的没来! （所有）不该走的走了! 补充完整 补充完整 （有的）该来的没来! （有的）不该走的走了! 更正 更正 9 (2)从判断的量，即以判断所断定的对象的范围，性质判断分为全称判断、特称判断和单称判断。 数量、范围 对象范围 量项表示 举例 全称判断 断定的对象是某类事物的全部 所有、全部、任何、一切、都、凡是、每个、个个等等 可以省略 人都会死 所有商品都是有价值的 特称判断 断定的对象是某类事物的部分 有些、少数、大部分、并非所有等不可以被省略 有的同学是团员 有的地方下雨了 单称判断 断定的对象是某类事物的一个,即单个对象 “这个”、“那个”、他（它）一般不需要量项 这道题是错的 李白是诗人 肯定判断 否定判断 全称判断 特称判断 单称判断 全称肯定判断 特称肯定判断 单称肯定判断 全称否定判断 特称否定判断 单称否定判断 例：所有的商品是有价值的。 例：有些中学生是球迷。 例：科比是伟大的球星。 例：所有真理不是一成不变的。 例：2/3的任务都不是由他完成的。 例：这个学生不是我们学校的。 (3)从质与量的结合上划分，性质判断有六种基本的判断形式：全称肯定判断、全称否定判断，特称肯定判断、特称否定判断，单称肯定判断、单称否定判断。 知识巩固 下列判断属于性质判断的哪种类型？ ①所有的学生都是勤奋的。 ②所有的检察机关都不是审判机关。 ③荀子写的《劝学》对中华民族影响深远。 ④这个人不是中学生。 ⑤有些大学生是党员。 ⑥有的作家不是老年人。 全称肯定判断 全称否定判断 单称肯定判断 单称否定判断 特称肯定判断 特称否定判断 划分标准 种类 判断的质 判断的量 “质”与“量” 的结合上 肯定判断和否定判断 全称判断 特称判断 单称判断 断定的对象是某类事物的全部 断定的对象是某类事物的部分 判断主项反映的是单个对象 六种基本判断形式： 全称肯定判断、全称否定判断， 特称肯定判断、特称否定判断， 单称肯定判断、单称否定判断。 性质判断的类型 探究与分享：材料中引号内的语句，作为判断的表述分别有什么问题？ 小华在作文中写道:“中学生是我们学习的重要阶段，我不能辜负这段美好时光。” 小明告诉爷爷:“公园里的仙人掌，既不像花草，也不是植物，样子长得很特别。” 一位读者致函某报社，批评该报:“有些又长又臭的文章是不应该在报上发表的。” 主项与谓项搭配不当。中学生是人，学习的重要阶段是时间，两个概念不能这样搭配，应该说“中学阶段是我们学习的重要阶段”。 联项使用不当。仙人掌是植物，不能用“不是”这个表示概念之间不相容关系的联结词，这是把概念的种属关系误作为全异关系，可以改为“公园里有一种叫仙人掌的东西，既不像花草，也不是树木，样子长得很特别”。 量项使用不当。即误用了量项“有些”，可以改为“所有又长又臭的文章是不应该在报上发表的”。 14 5.准确运用性质判断应注意的问题 （1）不能缺少主项和谓项，否则判断就不完整。 （2）避免主项与谓项配合不当，否则不能如实地反映事物的状况，容易造成误解。 （3）要准确地使用量项和联项，以保证判断的“质”和“量”都准确无误。 例如：是一名党员。（缺主项）； 所有的人都认同。（缺谓项） 例如：中学生是人生的重要阶段。（主谓配合不当） 例如：所有高中生都是团员。 （断定过量） （4）勿用多重否定。（34页做补充） 例如：没有谁不愿意看到自己的国家不安定。 可以缺量项和联项 例：人都会死。 一间房子里，有一位祖父，两个父亲，三个儿子，一个孙子，一个哥哥，一个弟弟，一位叔叔，还有一个是侄子。 思考：这间房间里至少有几个人？他们之间是什么关系？ 祖父 孙子 （一位） （一位） 爸爸 叔叔 结论：最少有四人。就最小辈分的那个人来说，他们之间的关系是孙子、爸爸、叔叔、祖父。 注意：孙子、爸爸、叔叔、祖父等是关系，这是逻辑学中的一种规定。 1.关系判断的必要性 （1）客观事物除了具有某些性质之外，还与其他事物存在多种关系。 （2）在认识客观事物的过程中，既要认识事物的性质，也要认识事物之间的关系。 2.关系判断的含义： 断定认识对象之间关系的判断叫作关系判断。 示例：3大于2 小刘和老张是同乡 （大于关系） （同乡关系） 二、正确运用关系判断 3.关系判断的构成： 有的 被告 反控 某些 原告。 量项 量项 关系项 第二关系者项 第一关系者项 一般由关系者项、关系项、量项构成。 ①关系者项：表示关系承担者的项;按照关系者出现的顺序可以称为第一关系者项、第二关系者项、第三关系者项…… ②关系项：表示关系者之间关系的项; ③量项：表示关系者项范围的项; 注意：对于不同关系者项来说，谁在前、谁在后，会影响关系判断的性质。 二、正确运用关系判断 （1）对称性关系 表现形式:对称关系、反对称关系、非对称关系 （2）传递性关系 表现形式:传递关系、反传递关系、非传递关系 4.关系判断的种类： 根据“关系的性质”可分为：对称性关系 和 传递性关系。 ----两项对象间的关系 ----三项（含三项）以上对象间的关系 二、正确运用关系判断 19 对称性关系 公式 举例 常见对称关系 对称关系 反过来也具有 甲与乙是同学 1小时=60分 “同学”关系、“同事”关系、“朋友”关系、两者的距离关系、“相同关系”“相等关系”“交叉关系”等 反对称关系 反过来一定 不具有 甲比乙大三岁 地球大于月球 “大于关系”“小于关系”“重于关系”“少于关系”“侵略”“剥削”“在…之上”“在…之下”“在…之前” 非对称关系 反过来可能具有也可能不具有 甲认识雷锋 张三佩服李四 “佩服”“认识”“尊重”“喜欢”“赞美”“信任”“志愿”“帮助”等关系，都是非对称关系 4.关系判断的种类： 相同点：都是两个对象的关系。 不同点：顺序颠倒结果不同；适应的关系不同。 20 小华和小明是同学。 小华比小明岁数大。 小华信任小明。 还成立 不成立 不一定成立 对称关系 反对称关系 非对称关系 思考：将上述三个关系判断的第一关系者项与第二关系者项的位置互换一下，原来的“关系”是否还能成立？ 假设以下关系成立： ◆小明和小华是同学。 ◆小明信任小华。 ◆小明比小华岁数大。 （2）传递性关系的三种表现形式：传递关系 、反传递关系和非传递关系。 ①传递关系：如果一对象（A）对另一对象（B）具有某种关系，另一对象（B）对第三个对象（C）也具有那种关系，该对象（A）与第三个对象（C）之间还具有那种关系，这种关系被称为传递关系。 例如：甲的岁数比乙大，乙的岁数比丙大。 因而甲的岁数肯定比丙大。 4.关系判断的种类： 22 ②反传递关系：如果一对象（A）对另一对象（B）具有某种关系，另一对象（B）对第三个对象（C）也具有那种关系，该对象（A）与第三个对象（C）之间不再具有那种关系，这种关系被称为反传递关系。 例如：甲是乙的父亲，乙是丙的父亲。 则甲肯定不是丙的父亲。 ③非传递关系：如果一对象（A）对另一对象（B）具有某种关系，另一对象（B）对第三个对象（C）也具有那种关系，该对象（A）与第三个对象（C）之间在有的情况下具有那种关系、在有的情况下不具有那种关系，这种关系就被称为非传递关系。 例如：甲是乙的同学，乙是丙的同学。 则甲可能是丙的同学，也可能不是丙的同学。 23 对称性关系 对称关系 甲和乙是同学 反对称关系 甲比乙大3岁 非对称关系 甲认识乙 传递性关系 传递关系 甲的岁数比乙大，乙的岁数比丙大 反传递关系 甲是乙的父亲，乙是丙的父亲 非传递关系 甲是乙的同学，乙是丙的同学 a b 有某关系 也有某关系 a b 有某关系 无某关系 a b 有某关系 可能有、可能无某关系 a c 也有某关系 有某关系 b 有某关系 a c 无某关系 有某关系 b 有某关系 a c 可能有、可能无某关系 有某关系 b 有某关系 4.关系判断的种类： 24 即时训练： 对称关系 非传递关系 反对称关系 非对称关系 传递关系 反传递关系 甲比乙长得高,乙比丙长得高 甲是乙的祖父，乙是丙的爷爷 甲信任乙，乙信任丙 一天等于二十四小时 小王喜欢小李 张三比李四高。 判断下列简单判断的基本形式？ 全称肯定判断 对称关系 全称否定判断 特称肯定判断 特称否定判断 反对称性关系 非传递性关系 练一练 所有足球运动员都是值得钦佩的。 甲和乙是高中同学。 所有纪录不是一成不变的。 有些足球运动员是冠军。 有些失败不是遗憾的。 我比你岁数大。 你喜欢我，我喜欢他。 C罗身高高于姆巴佩，姆巴佩高于梅西。 传递关系 你十分喜欢我。 非对称性关系 你比我胖2公斤，我比他胖2公斤。 反传递性关系 （1）认识事物，只有既弄清楚对象的性质，又了解对象之间的关系，才能对对象有较为全面的把握； （2）在社会生活中,弄清不同对象之间的关系,对我们认清自己的社会地位和角色,明确自己的职责,更好地履行应尽的义务、维护合法的权利,具有重要的意义。 5.弄清不同对象之间关系的意义： 回到最初——以下哪些是性质判断？哪些是关系判断？ 1.月亮绕着地球转，月亮与地球相距约三十八万千米。 2.曹操与曹植不是兄弟。 3.所有的认识都是从实践中得来的。 4.随地吐痰是很不好的习惯。 5.有的水生动物是用肺呼吸的。 6.他比任何人都笨。 关系判断 关系判断 关系判断 性质判断 性质判断 性质判断 总结：正确运用简单判断 含义 性质判断 关系判断 构成 类型 对称关系（对称关系、反对称关系、非对称关系） 传递关系（传递关系、反传递关系、非传递关系） 含义 构成 类型 简单判断 断定认识对象具有或不具有某种性质的简单判断 一般由量项、主项、联项和谓项构成 依据判断的量分：全称、特称、单称 依据判断的质分：肯定、否定 依据判断的质和量结合上分：6大类 断定认识对象之间关系的简单判断 一般由关系者项、关系项和量项构成 1.任何判断都必须用语句表达。下列语句中，不能够准确表达判断的是(　　) ①劳动的钥匙                     ②社会生活在本质上是实践的 ③社会意识具有相对独立性的特点                 ④上层建筑属于生产力范畴 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ 【解析】：①缺少谓项，④联项使用不当，上层建筑不属于客观的生产力范畴。 B 课堂练习 2.判断是事物情况的反映。要形成一个恰当的判断，需具备的条件有(　 ) ①要对认识对象的情况有正确的认识　 ②结构要正确，但无需如实地反映事物的状况　 ③恰当搭配和使用概念的主项、谓项、量项和联项　 ④全称判断不得用作特称判断 A．①② B．①③ C．④ D．③④ 【解析】：避免主项与谓项配合不当，否则不能如实地反映事物的状况，容易造成误解，故②错误，①正确。④本身错误 B 课堂练习 3.断定事物和事物之间的关系的简单判断由主项、谓项和量项组成。关系判断的逻辑形式是R(A、B、C……n), 其中A、B、C等表示关系主项，R表示关系等。“甲和乙是同乡关系”中（   ） ①R表示对称关系            ②n表示量项 ③R表示非对称关系         ④甲、乙表示关系主项 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 【解析】：①：“同乡关系”是对称关系，因为乙与甲也是同乡关系，故R表示对称关系，①正确。②：A、B、C等表示关系主项，因此n也表示关系主项，②错误。③：R表示对称关系，不是非对称关系，③错误。④：关系判断中表示关系承担者的叫作关系者项，甲、乙是关系主项，④正确。 B 课堂练习 4.后疫情时代中，“全体人民都在积极、主动为发展经济”。这一判断（ ） ①属于性质判断 ②属于关系判断 ③关系者项是“人民” ④量项为“全体” A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 【解析】：①②：“全体人民都积极、主动为发展经济而努力”属于关系判断，排除①，②符合题意。③：“人民”是第一关系者项，“经济”是第二关系者项，“发展”是关系项③不准确。④：量项为“全体”，④符合题意。 C 课堂练习 $$