16 表里的生物（教学设计）2023-2024学年-统编版语文六年级下册

《表里的生物》 教学目标 （一）知识与技能目标 会写 “脆、拦” 等 14 个字，会认 “蝎、蟋” 等 7 个字，能正确读写 “机器、钟楼” 等词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文中的心理描写。 （二）过程与方法目标 通过默读、朗读等方式，梳理文章的故事情节，提高学生的阅读理解能力。 学习作者运用多种描写方法刻画人物形象的写作手法，引导学生体会其表达效果。 培养学生从文中提取关键信息和概括内容的能力。 （三）情感态度与价值观目标 感受作者童年时代的天真无邪和好奇心，激发学生对科学探索的兴趣。 引导学生珍惜童年的美好时光，培养积极向上的生活态度。 重难点 （一）教学重点 理解课文内容，了解文中的 “我” 是一个怎样的孩子。 体会文中心理描写的语句，感受 “我” 对周围事物的好奇和探究精神。 指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 （二）教学难点 理解文中 “我” 的思考逻辑和天真想法，领悟童年的独特思维方式。 学习作者通过心理、语言、动作等描写表现人物特点的写作技巧，并能在写作中运用。 教学环节 教师活动 新课讲解 （一）导入新课 展示一些新奇有趣的机械装置或钟表的图片，引起学生的兴趣。提问学生：你们见过这些东西吗？知道它们是怎么工作的吗？激发学生对未知事物的好奇心。 谈话导入：童年是充满好奇的时代，我们对周围的一切都有着无尽的疑问。今天，我们要走进作者冯至的童年，看看他小时候对一个表里的生物有着怎样独特的探究。 （二）初读课文，整体感知 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。教师巡视，指导学生认读生字词，如 “蟋蟀”“蝎子” 等，注意读音的准确性。 检查生字词的掌握情况。可以通过指名读、齐读、开火车读等方式进行，对于容易读错或写错的字，如 “脆”（注意与 “翠” 区分）、“蟋”（注意书写顺序）等，进行重点强调和讲解。 引导学生默读课文，思考课文主要讲了一件什么事。在学生默读后，让他们尝试用简洁的语言概括文章的主要内容。教师引导学生明确：课文主要讲述了小时候的 “我” 认为能发出声音的表里有生物，对其充满好奇，并最终证实自己观点的有趣经历。 （三）研读课文，理解内容 分析 “我” 的好奇来源 让学生找出文中描写 “我” 对表产生好奇的语句，如 “小时候我认为凡能发出声音的，都是活的生物。早晨有鸟叫得很好听，夜里有狗吠得很怕人，夏天蝉在绿树上叫，秋晚有各种的虫在草丛中唱不同的歌曲。钟楼上的钟不是活的，有时却洪亮地响起来，那是有一个老人在敲；街心有时响着三弦的声音，那是一个盲人在弹。哪里有死的东西会自己走动，并且能自动地发出和谐的声音呢？” 引导学生朗读这些语句，体会 “我” 的思考逻辑。提问：从这些语句中，你能看出 “我” 是一个怎样的孩子？是怎样的想法让 “我” 对表产生了好奇？ 组织学生讨论：“我” 将能发声的事物与生物联系起来，这种想法合理吗？你在童年有没有类似的独特想法？通过讨论，让学生理解儿童独特的思维方式和好奇心。 探究 “我” 对表的探究过程 引导学生找出 “我” 观察表的相关语句，如 “父亲一把表放在桌子上，我的眼睛就再也离不开它。有一次，父亲也许看我的样子太可怜了，也许自己有什么高兴的事，他对我笑着说：‘你来，我给你看看表里是什么在响，可是只许看，不许动。’” 让学生分析 “我” 的行为和心理。提问：“我” 为什么眼睛离不开表？父亲答应让 “我” 看表时，“我” 的心情是怎样的？ 继续分析文中 “我” 看到表里的情景，如 “我看得入神，唯恐父亲再把这美丽的世界盖上。但是，过了一会儿，父亲还是把表盖上了。父亲的表里边真是好看。” 提问：表里面的世界在 “我” 眼中是怎样的？“我” 为什么会觉得它美丽？从这些描写中，你能感受到 “我” 怎样的情感？ 让学生思考：当 “我” 猜测表里有生物时，“我” 有哪些表现？文中是如何描写 “我” 的这些表现的？引导学生从心理描写、动作描写等方面进行分析，如 “我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。” 通过这些描写，让学生体会 “我” 强烈的好奇心和矛盾的心理。 理解 “我” 对表里生物的确定 引导学生找出文中 “我” 最终确定表里有生物的语句，如 “此后我就常常请求父亲把他的表打开给我看，有时父亲答应我，有时却拒绝我，这要看他高兴不高兴。有一回，父亲又把表打开了，我问：‘为什么还蒙着一层玻璃呢？’‘这就是叫你只许看，不许动。’父亲回答。‘为什么呢？’我又问。‘这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，一动就要螫你。’我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。” 提问：父亲的话对 “我” 产生了什么影响？“我” 为什么在害怕的同时又感到愉快？ 组织学生讨论：“我” 确定表里有生物的过程反映了 “我” 怎样的性格特点？通过讨论，让学生明确 “我” 的天真、执着和好奇心。 （四）体会文中描写方法 引导学生回顾课文内容，找出文中的心理描写、语言描写、动作描写的语句。如心理描写 “我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。” 语言描写 “‘为什么还蒙着一层玻璃呢？’‘这就是叫你只许看，不许动。’父亲回答。” 动作描写 “父亲一把表放在桌子上，我的眼睛就再也离不开它。” 分析这些描写方法的作用。以心理描写为例，讲解它是如何生动地展现了 “我” 内心的矛盾、好奇和思考的。通过心理描写，读者可以深入地了解 “我” 这个人物形象，感受到 “我” 的天真无邪。对于语言描写，让学生明白它可以体现人物之间的关系和人物的性格，如文中父亲的回答简洁，体现了父亲的威严。动作描写则能使人物形象更加鲜活，如 “眼睛离不开表” 表现了 “我” 对表的着迷。 让学生在文中再找出一些运用这些描写方法的语句，并进行分析。同时，让学生模仿文中的描写方法，进行一个小练笔。可以是描写自己在面对一件新奇事物时的表现，通过心理、语言、动作等描写来体现自己的好奇。写完后，小组内互相交流、评价，教师进行指导和反馈。 （五）有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落 指导学生有感情地朗读课文。根据课文内容的不同情感变化，调整朗读的语气和节奏。例如，在描写 “我” 对表的好奇和猜测时，语气可以充满疑惑和兴奋；在描写 “我” 看到表里世界时，语气要带着惊叹和陶醉。 让学生选择自己喜欢的段落进行背诵。可以通过多种方式帮助学生背诵，如教师引导背诵、小组互相背诵、填空背诵等。在背诵过程中，让学生再次体会课文的情感和内容。 （六）课堂总结 与学生一起回顾本节课的学习内容，包括课文的主要内容、“我” 的性格特点、文中的描写方法、童年的好奇心等。 强调好奇心在童年时期的重要性，它是我们探索世界、学习知识的动力。鼓励学生在今后的生活中保持一颗好奇的心，积极探索未知的事物。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$