24《京剧趣谈》教学设计-2024-2025学年语文六年级上册统编版

《京剧趣谈》教学设计 一、教学目标 1. 学生能够正确读写“驰骋、尴尬、虚拟”等字词，理解“驰骋、唯恐、无穷无尽”等词语在文中的意思，流畅朗读课文。 2. 深入默读课文，精准了解京剧表演在道具使用和动作表演方面的特色，深刻感受京剧的艺术魅力。 3. 积极通过朗读、讨论、表演等多种方式，深切体会京剧虚实结合、动静相宜的表演特点，有效激发对京剧这一传统艺术形式的热爱之情。 二、教学重难点 1. 重点 透彻理解课文中关于京剧道具和动作表演的描述，深切体会京剧表演的独特之处。 深度感受京剧艺术的魅力，大力培养对传统文化的浓厚兴趣。 2. 难点 深刻体会京剧虚实结合、动静相宜的艺术境界，深入理解其背后蕴含的深厚文化内涵。 三、教学方法 讲授法、讨论法、情境教学法、表演法 四、教学过程 （一）趣味导入 同学们，在正式上课之前，老师先给大家出一个谜语：“四四方方一座台，生旦净丑走出来，唱念做打样样有，五彩脸谱放光彩。”大家猜猜这是什么？对啦，就是京剧！京剧是我国的国粹，就像一颗璀璨的明珠，闪耀在世界艺术的舞台上。它融合了音乐、舞蹈、文学、美术等多种艺术元素，有着独特的魅力。今天，就让我们一同走进《京剧趣谈》这篇课文，去探寻京剧的奥秘。 （二）初读课文，扫清障碍 1. 学生自由朗读课文，圈出生字词。借助拼音、字典自主认读，同桌之间互相检查。 2. 教师利用多媒体课件展示生字词，指名学生认读，正音纠错。比如“驰骋”（chí chěng），要注意“骋”是后鼻音；“尴尬”（gān gà），“尬”读轻声等。对于“虚拟”一词，教师可以结合生活中的虚拟游戏，帮助学生理解其“虚构、不真实”的含义。 3. 全班齐读生字词，强化记忆。 4. 学生默读课文，思考课文主要讲述了京剧哪几个方面的趣事，初步感知课文内容。 （三）精读课文，深入探究 1. 探究京剧的道具之趣 引导学生快速阅读课文第一部分“马鞭”，找出描写马鞭在京剧表演中作用的关键语句，如“京剧继承、发展了中国传统戏曲的表现手段，终于战胜了这种尴尬——用一根小小的马鞭就彻底解决了，而且解决得无比漂亮。” 提问：这里的“尴尬”指的是什么呢？如果没有马鞭，演员要表现骑马的场景会面临哪些困难？教师引导学生联系实际，想象在有限的舞台空间里，要真实呈现骑马奔跑、驰骋疆场等场景几乎是不可能的，而马鞭的出现巧妙地解决了这个问题，它以简洁的形式代表了马，通过演员的精彩表演，能让观众在脑海中构建出丰富的骑马画面，这就是京剧道具以虚代实的精妙之处。 教师展示不同类型的京剧马鞭实物或高清图片，让学生仔细观察马鞭的颜色、材质、装饰等细节。提问：从马鞭的颜色和装饰上，你能推测出它可能与什么样的角色或剧情相关吗？学生观察后回答，教师补充讲解，如黄色马鞭可能用于表现皇家贵族的马匹，装饰华丽的马鞭或许与身份高贵的角色相匹配等，让学生进一步领略京剧道具的丰富象征意义。 组织学生阅读文中关于京剧舞台上其他道具的描写段落，如扇子、船桨等，以小组为单位讨论：这些道具在使用时有哪些独特的地方？它们是如何通过虚拟的表演传递真实的情感和情境的？小组讨论后进行班级交流，教师总结归纳京剧道具的虚拟性和灵活性，它们不拘泥于实物的限制，能够根据演员的表演和剧情的需要千变万化，给观众带来无限的想象空间。例如，演员手持船桨，通过身体的起伏和划动动作，就能让观众感受到在江河中乘船前行。 2. 探究京剧的动作之趣 请学生默读课文第二部分“亮相”，找出描写不同类型“亮相”动作的语句，并用铅笔在书上标记出来。然后，邀请几位学生上台，根据自己的理解表演“亮相”动作，其他学生认真观察并评价。 提问：文中提到了静态亮相和动态亮相，它们的表现形式有何差异？学生回答后，教师详细讲解，静态亮相犹如一幅精美的画卷，在瞬间凝固，如“双方脸对着脸，眼睛对着眼睛，兵器对着兵器，一切都像被某种定身术给制服了”，通过这种静止的姿态展现出人物的威严、沉稳或特定的情绪；动态亮相则是在激烈的动作过程中戛然而止，恰似在奔腾的河流中突然筑起一道堤坝，“就在双方打得不可开交之际，那紧张而又整齐的锣鼓声忽然一停，人物的动作也戛然而止——双方脸对着脸，眼睛对着眼睛，兵器对着兵器，一切都像被某种定身术给制服了”，这种突然的停顿制造出强烈的视觉冲击和悬念感，让观众的心跳也随之停顿。 开展小组讨论：京剧表演中频繁出现的“亮相”有什么重要意义？它对人物形象的塑造和剧情的推进起到了怎样的作用？小组讨论热烈进行，每组推选代表发言，教师引导学生从吸引观众注意力、强化人物性格特点、调节表演节奏、营造戏剧氛围等多个角度深入理解“亮相”的重要性，体会京剧动作表演中动静相宜的独特魅力。比如在《穆桂英挂帅》中，穆桂英的亮相动作英气逼人，很好地展现了她的巾帼英雄形象，同时也在战斗情节的推进中起到了关键的停顿和提示作用。 播放京剧表演中精彩的“亮相”视频集锦，要求学生在观看过程中特别留意演员的表情、眼神、手势以及身体姿态等细微之处，看完后分享自己的感受和体会，进一步加深对“亮相”艺术内涵的理解。例如，有的学生可能会说看到演员眼神中的坚定和锐利，感受到了角色的决心；有的学生可能会注意到手势的精准和优美，体会到其对情感表达的辅助作用。 （四）总结归纳，拓展延伸 1. 引导学生回顾整堂课的学习内容，共同总结京剧在道具使用和动作表演方面的显著特点。（教师在黑板上板书：道具——以虚代实、象征多元；动作——动静交织、亮相生辉） 2. 提问：“通过这堂课对《京剧趣谈》的深入学习，京剧给你留下了怎样深刻的印象？你认为京剧的魅力核心体现在哪些方面？”鼓励学生自由表达内心的真实感受，教师认真倾听并适时给予肯定和补充，引导学生从艺术表现形式的独特性、文化底蕴的深厚性、情感传递的丰富性等多个维度去感受京剧的无穷魅力。有的学生可能会说被京剧精美的服饰和妆容吸引，有的学生可能会强调京剧独特的唱腔和音乐令人陶醉。 3. 拓展延伸作业布置： 要求学生课后自主收集一个自己感兴趣的京剧剧目，深入了解其剧情梗概、主要人物、经典唱段以及独特的表演特色，制作一份精美的京剧剧目介绍手抄报，下节课在班级内进行展示和分享。在制作手抄报过程中，学生可以进一步查阅资料，深入了解京剧文化，如京剧的起源、发展历程、不同流派等。 鼓励学生尝试学唱一段简单的京剧唱段，如《苏三起解》中的经典几句，亲身感受京剧唱腔的韵味和独特魅力。可以通过观看教学视频、请教专业老师或长辈等方式进行学习，录制自己的演唱小视频分享到班级群里，与同学们互相交流学习心得。在学唱过程中，学生能够更深入地体会京剧的演唱技巧和艺术感染力，如咬字、发声、行腔等。 （五）课堂小结 同学们，今天我们携手开启了一场精彩纷呈的京剧之旅，一同领略了京剧在道具运用和动作表演上的独特魅力与非凡智慧。京剧作为中华民族传统文化的瑰宝，承载着数百年的历史沉淀和民族精神。希望大家在今后的日子里，能够持续关注京剧、热爱京剧，积极主动地去探索京剧背后更为广袤深邃的艺术天地，让这颗璀璨的国粹之星在我们的传承与弘扬中永远闪耀光芒。 （六）课后作业 1. 创意道具设计：请你发挥想象力，设计一个京剧虚拟道具，并画出它的样子，写一段文字说明它在京剧表演中可以如何使用，代表什么含义。 2. 家庭京剧小剧场：邀请家人一起观看一段京剧表演视频，可以是课堂上提到的剧目，也可以是自己另外选择的。观看结束后，向家人讲解你在课堂上学到的京剧知识，比如京剧的道具特点、动作特色等，并和家人一起模仿表演其中一个小片段，用相机记录下这个精彩瞬间，回校后与同学们分享。 3. 京剧知识小论文：写一篇 300 500 字的小论文，论述京剧虚实结合、动静相宜的表演特点。可以结合课文中的例子，也可以引用你在课后收集的京剧资料。要求观点明确，条理清晰，语言通顺。 学科网（北京）股份有限公司 $$