精品解析：河南省驻马店市西平县2024-2025学年七年级上学期期中语文试题

2024-2025学年度第一学期期中素质测试 七年级语文 注意事项： 1.本试卷共8页，五个大题，满分120分，考试时间120分钟。请用黑色水笔或2B铅笔在答题卡上作答。 2.答卷前将相关信息在答题卡上准确填涂。 一、积累与运用（共24分） 1. 小语回顾所学，感触颇深，用文字记录了心得请阅读这段文字，完成下面小题。 轻轻打开语文课本，美丽的四季向我们走来。春回大地□百花竞开，人们花枝招展地迎接暖阳到来□蝉声阵阵□夏雨热烈粗犷，万物争先恐后地生长；金风飒飒，风中有黄昏时“天涯游子”的秋思；岁暮天寒，可爱的水藻把终年贮蓄的绿色全奉献给了温情的济南。 大自然不仅给予我们美不胜收的风光，还让我们感悟到世间温暖。双腿瘫痪的史铁生，在菊花绽放时节与母亲jué别，把“好好儿活”的勇气融入骨髓；莫怀戚解决散步的分qí，彰显着中华民族尊老爱幼的美德；鲁迅回忆人迹罕至的百草园中无穷的乐趣，流露出对美好往事的怀念；至圣先师孔子和众弟子论道，传染生生不息的正能量。 （1）给文段中加点字注音或根据拼音写汉字。 贮蓄（ ） 绽放（ ） jué别（ ） 分qí（ ） （2）依次在文段“口”中填入标点符号，全部正确的一项是（ ） A. ，；， B. ，。， C. 、。、 D. ；， （3）文段中画横线词语使用有误一项是（ ） A. 花枝招展 B. 争先恐后 C. 美不胜收 D. 人迹罕至 （4）文段中画波浪线的句子有语病，请写出修改意见。 2. 依次填入语段横线处，衔接最恰当的一组是（ ） 今天的日子很短，正在自己的脚下悄悄地流逝。 ，____。____，____， ，如果总是站在今天望明天，结果明天也会悄悄地溜走，经营好每一个今天就等于经营好昨天和明天。 ①今天的事应该今天完成，不能推到明天 ②脚踏实地，全身心地经营好今天，才会有一个个实在的昨天 ③因此，面对今天，我们不要太多地怀念过去 ④接力棒交得好，才能走向辉煌的明天 ⑤今天是昨天和明天的接力处 A. ①⑤②④③ B. ①⑤④③② C. ⑤②③①④ D. ⑤④③②① 3. 小语对学过的古诗文进行了整理，请你帮助她完成下面的整理单。 主题 诗文名句 怀友人 李白借月亮将忧愁与思念遥寄友人：我寄愁心与明月，（1）______。（《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》） 抒志向 曹操借助想象，描绘大海吞吐日月星辰的壮观景象，表达远大抱负：（2）____________，若出其中；______，若出其里。（《观沧海》） 思故乡 李益以凄凉幽怨的笛声，书写征人的思乡之情：不知何处吹芦管，（3）____________。（《夜上受降城闻笛》）马致远用夕阳作背景，表现出了漂泊的游子浓重的思乡之情：（4）____________，______。（《天净沙·秋思》） 明哲思 孔子对学与思的关系进行了辩证阐述：（5）______，______。（《〈论语〉十二章》） 4. 学校准备举办以“传承红色精神，传递红色能量”为主题的综合实践活动，请你积极参加并完成以下任务。 （1）走近革命烈士，英雄从未走远。小语想参加“配乐诵家书”活动，准备朗诵烈士毛庭芳的家书，你认为备选音乐中最适合作为背景音乐的是（ ） 中国青年决不会任人宰割，头可断，血可流，战死不做亡国奴！这就是我的决心。为了中国人能扬眉吐气自由地生活，何惧流尽最后一滴鲜血！ 备选音乐： A. 悠扬的乐曲 B. 激昂的乐曲 C. 欢快的乐曲 （2）准备活动的过程中，小语搜集了红色旅游发展现状的资料，请你写出从下图中得出的结论。 （3）如果你是本次活动启动仪式主持人，请你写一段富有文采的开场白。（至少使用一种修辞手法） 二、现代文阅读（27分） （一）（14分） 阅读下文，完成下面小题。 往事依依 于漪 ①年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。 ②小时候，我住的小屋里挂着一幅山水画。这只是一幅极普通的画，清晨看到，晚上看到，一天少说看到三四次，竟百看不厌。有时凝视久了，自己也仿佛进入画中，“徜徉于山水之间”，甚得其乐。入了神，自然乐在其中。家里有一部《评注图像水浒传》，一打开，就被一幅幅插图吸引住了。梁山雄伟险峻，水泊烟波浩淼，水面有无边无际的芦苇，山上有一排排大房子…这一切，在我幼小的心灵里好像就是家乡长江边焦山一带。那时读《水浒传》，会不知不觉把焦山一带风景当做梁山泊背景，我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走投无路、狼狈逃窜的情景，犹如身历其境，真是津津有味。以后年龄增长，也曾重读《水浒传》，虽然理解比小时候深入，但是形象却不如那时鲜明。后来才懂得，这就是形象思维的作用，生动的形象可以形成深刻的记忆。 ③学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。 ④祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨雪，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。《千家诗》中很大部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前：“万紫千红总是春”，“春城无处不飞花”；“绿树阴浓夏日长”，“五月榴花照眼明”；“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”；“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章”……吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩。“红紫芳菲”，“橙黄橘绿”，“黄鹂鸣翠柳”，“白鹭上青天”，令人眼花缭乱，心旷神怡。脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。 ⑤老师入情入理的讲课也在我心上留下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国文教师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，教到田汉《南归》中的诗： 模糊的村庄已在面前， 礼拜堂的塔尖高耸昂然， 依然还辨得出五年前的园柳， 屋顶上寂寞地飘着炊烟。 老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗创在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。 ⑥老师常对我们说：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽。 ⑦往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。 5. 依依往事中融入了作者缕缕情思，请阅读文章，完成表格。 往事 “我”的感受 看山水画，读《评注图像水浒传》 （3）______ （1）______ 沉浸在诗的意境和美的享受中 （2）______ 对课外阅读产生了兴趣 聆听老师的谆谆教诲 （4）______ 6. 从修辞手法的角度赏析下面句子的表达效果。 书，给我以广阔天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。 7. 从人物描写的角度赏析下面语句。 老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。 8. 读完文章，你觉得少年时的于漪是个怎样的人？结合以下背景链接，说说于漪老师写这篇文章的目的是什么？ 链接一： 于漪老师是全国著名的中学语文特级教师，70岁时她应《中学生阅读（初中版）》编辑部邀请，撰写了《往事依依》一文。本文曾入选苏教版初中语文教材（七年级上册第二单元“金色年华”）。 链接二： 2019年9月17日，国家主席习近平签署主席令，授予于漪“人民教育家”国家荣誉称号。颁奖词：她已是90岁的耄耋老人，有着60年的教学生涯。她依然活跃在语文教学改革的第一线，坚守“在讲台上用生命唱歌”。她深爱着学生，痴迷着语文教学。“我做了一辈子教师，但一辈子还在学做教师！”她用这样的话语不断地鞭策着自己，也勉励着更多的青年教师。于漪，师者的楷模。 （二）（13分） 语文学习小组想制作一个“文学有声”栏目，请你阅读下文，帮忙完成制作。 孩子和秋风 丁立梅 ①我和几个孩子站在一片园子里，感受秋天的风。园子里长着几棵高大的梧桐树，我们的脚底下，铺了一层厚厚的梧桐叶。叶枯黄，脚踩在上面，嘎吱嘎吱，脆响。风还在一个劲儿地刮，吹打着树上可怜的几片叶子，那上面，就快成光秃秃的了。 ②我给孩子们上写作课，让孩子们描摹这秋天的风。以为他们一定会说寒冷、残酷和荒凉之类的，结果却出乎我的意料。 ③一个孩子说：“秋天的风，像把大剪刀，它剪呀剪的，就把树上的叶子全剪光了。” ④我赞许了这个比喻，有“二月春风似剪刀”之说，秋天的风，何尝不是一把剪刀呢？只不过，它剪出来的不是花红叶绿，而是败柳残荷。 ⑤“剪完了，它让阳光来住。”这个孩子突然接着说一句。他仰向我的小脸，被风吹着，像只通红的小苹果。我怔住，抬头看树，那上面，果真的，爬满阳光啊，每根枝条上都是。失与得，从来都是如此均衡，树在失去叶子的同时，却承接了满树的阳光。 ⑥一个孩子说：“秋天的风，像个魔术师，它会变出好多好吃的，菱角呀，花生呀，苹果呀，葡萄呀；还有桂花，可做桂花糕。我昨天吃了桂花糕，妈妈说，是风变出来的。” ⑦我笑了：“小可爱，经你这么一说，秋天的风，还真是香的。”我和孩子们一起唤，似乎就闻见了风的味道，像块蒸得热气腾腾的桂花糕。 ⑧一个孩子说：“秋天的风，像个调皮的娃娃，它把树上的叶子，扯得东一片西一片的，那是在跟大树闹着玩呢。” ⑨哦，原来如此。[A]秋天的风一路呼啸而下，原来是藏着笑的，它是活泼的、热闹的，是在逗着我们玩的。孩子们伸出小手，跟风相握，他们把童年的笑声，丢在风里。 ⑩走出园子，风继续在刮。院墙边一丛黄菊花，开得肆意流畅，一朵一朵，像新剥开的橘子瓣似的，瓣瓣舒展，颜色浓烈饱满。一个孩子跳过去，弯下腰嗅，突然快乐地冲我说：“老师，我知道秋天的风还像什么了。” ⑪“像什么呢？”我微笑地看她。她的小脸蛋，真像一朵小菊花。 ⑫“秋天的风，像一个小仙女，它走到菊花旁，轻轻吹一口气，菊花就开了。”这个孩子被自己的想象激动着，脸上泛着兴奋的红晕。 ⑬我简直感动了。可不是，秋天的风，多像一个小仙女啊！[B]它走到田野边，轻轻吹一口气，满田的稻子就黄了；它走到果园边，轻轻吹一口气，满树的果实就熟了，橙黄橘绿，有小红灯笼似的柿子、青中带红的大枣和胖娃娃一样的石榴；它走到旷野边，轻轻吹一口气，一地的草便都睡去了，做着柔软的金黄的梦。小野花们还在开着，星星点点，红的、白的、紫的，朵朵灿烂。在秋风里，在越来越高远澄清的天空下。 ⑭孩子有本心，即便是肃杀的秋风，他们也给它镶上童话的金边，从中窥视生命的可亲和可爱。 任务一：海报制作 9. 请你帮助小组同学一起完成海报宣传文案的制作。 “我”眼中的秋风 孩子眼中的秋风 秋风的模样 秋风的特点 秋风的模样 秋风的特点 风还在一个劲儿地刮，吹打着树上可怜的几片叶子，那上面，就快成光秃秃的了 （1） 像把大剪刀：把树上的叶子全剪光了，让阳光来住 （3） （2） 芬芳 像个调皮的娃娃：跟大树闹着玩，把叶子扯得东一片西一片 （4） 像一个小仙女：走到菊花旁，轻轻一吹，菊花就开了 带来丰收，富有生命力 任务二：节目录制 10. 小组同学计划录制本文的朗诵音频，请你从重音、语气、语调角度，为[A]处画线句做朗读设计，并说明理由。 11. 小组同学准备录制精彩片段品析，请你任选一种修辞手法，为[B]处画线句写赏析文案，供栏目录制使用。 任务三：互动答疑 12. 活动结束之后，小语同学在留言区写下了自己的疑问。请你结合文本和生活经验对该条留言进行回复。 秋风是一样的，但为什么作者和孩子眼中的秋风会有不同的模样？ 三、古诗文阅读。（共14分） （一）（9分） 阅读下面材料，完成下面小题。 [材料一] 咏雪 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。 （节选自《世说新语》） 咏絮之才 一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚集在一起，同小辈谈论文章的义理。很久之后，他们发现雪下得急了。太傅想考考孩子们，于是不动声色地问：“这纷纷扬扬的白雪像什么呢？”他的侄子胡儿说：“我觉得跟在空中撒盐差不多。”他的侄女谢道韫说：“不如说像柳絮那样因为有风而翩翩起舞。”太傅高兴地大笑起来。 [材料二] 谢公①与人围棋，俄而谢玄淮上信②至，看书③竞④默然无言徐向局⑤。客问淮上利害，答曰：“小儿辈大破贼。”意色举止，不异于常。 （选自《世说新语》） [注]①谢公：谢安。这里说到是淝水之战，谢安以宰相身份兼任征讨大都督，下文中的谢玄为前锋都督，是作战的直接指挥者。②信：使者。③书：书信。④竟：完毕。⑤局：棋盘。 13. 材料一中的《咏絮之才》是小语改编的白话版《咏雪》，其中有三处错误，请你帮他改正。 （1）“很久之后”改为_________________________ （2）“不动声色地”改为_______________________ （3）“因为有风而翩翩起舞”改为________________ 14. 小语和小文对上面两则材料进行了讨论，请你结合材料内容补全对话。 小语：你看，材料二中的画线句没有标点，朗读时该如何停顿呢？ 小文：这并不难，我们朗读时可以根据文意停顿，应这样划分：（1）看书竞默然无言徐向局。（用“/”划分两处） 小语：我明白了！除此以外，我知道翻译时要补充省略的成分，比如材料二中的“意色举止，不异于常”翻译时就应当补充上主语。此句应翻译为“（2）___________________”。 小文：没错！读完这两则材料，你认为谢安是一个怎样的人？请结合内容分析。 小语：（3）_______________________________ （二）（5分） 15. 阅读下面一首诗，完成小题。 次北固山下 王 湾 客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。 （1）小语想为这首诗配一幅图画，请你仔细品味，结合颔联诗句，帮她完成下面的绘画设计方案。 “潮平两岸阔，风正一帆悬”绘画设计方案 主要构图要素 文字描述画面预期效果 名家点评画面 水面和船只 以小景传大景之神 （2）小文总是将“海日生残夜”中“生”误写成“升”，请你解释用“生”字的妙处，使他产生深刻的印象。 四、整本书阅读。（5分） 16. 七（1）班以“细品数朵‘朝花’·感悟鲁迅初心”为主题，绘制了下面的思维导图，分享他们阅读《朝花夕拾》的体验。请你调动阅读积累，在图中①②③处填写相应内容。 叙述：“我”在百草园自由玩耍， ① ② ③ 五、作文（50分） 17. 通过参与有关“交友之道”的研学活动，你掌握“写人记事”的写作方法了吗？请围绕以下任意一个情境，完成写作任务。 ◎情境一：如果你能打破时空壁垒，你最想和书中哪个人物做朋友？李白、陈元方、谢道韫、鲁迅……你们会如何相处，会发生什么故事呢？ ◎情境二：你在现实生活中有要好朋友吗？也许是某个人，也许是某个动物，也许是某朵花……可以借助文字回忆交友过程中让你难忘的事件，也可以叙述你对交友的困惑与思考。 要求：①文体自选；②不少于500字；③不得套写、抄袭；④不得透露个人信息。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 2024-2025学年度第一学期期中素质测试 七年级语文 注意事项： 1.本试卷共8页，五个大题，满分120分，考试时间120分钟。请用黑色水笔或2B铅笔在答题卡上作答。 2.答卷前将相关信息在答题卡上准确填涂。 一、积累与运用（共24分） 1. 小语回顾所学，感触颇深，用文字记录了心得。请阅读这段文字，完成下面小题。 轻轻打开语文课本，美丽的四季向我们走来。春回大地□百花竞开，人们花枝招展地迎接暖阳到来□蝉声阵阵□夏雨热烈粗犷，万物争先恐后地生长；金风飒飒，风中有黄昏时“天涯游子”的秋思；岁暮天寒，可爱的水藻把终年贮蓄的绿色全奉献给了温情的济南。 大自然不仅给予我们美不胜收的风光，还让我们感悟到世间温暖。双腿瘫痪的史铁生，在菊花绽放时节与母亲jué别，把“好好儿活”的勇气融入骨髓；莫怀戚解决散步的分qí，彰显着中华民族尊老爱幼的美德；鲁迅回忆人迹罕至的百草园中无穷的乐趣，流露出对美好往事的怀念；至圣先师孔子和众弟子论道，传染生生不息的正能量。 （1）给文段中加点字注音或根据拼音写汉字。 贮蓄（ ） 绽放（ ） jué别（ ） 分qí（ ） （2）依次在文段“口”中填入标点符号，全部正确的一项是（ ） A. ，；， B. ，。， C. 、。、 D. ；， （3）文段中画横线词语使用有误的一项是（ ） A. 花枝招展 B. 争先恐后 C. 美不胜收 D. 人迹罕至 （4）文段中画波浪线的句子有语病，请写出修改意见。 【答案】（1） ①. zhù ②. zhàn ③. 诀 ④. 歧 （2）A （3）A （4）示例：可将“传染”改为“传递”。 【解析】 【小问1详解】 本题考查字音、字形的识记。 贮蓄，zhù xù，储存，积聚。 绽放，zhàn fàng，意思是花朵开放。 诀别，jué bié，指再无会期的离别；死别。 分歧，fēn qí，指意见、看法等不一致，有分歧的地方。 【小问2详解】 本题考查标点符号。 （1）“春回大地”和“百花竞开”是两个短句，都是写春天，它们之间停顿用逗号，故第一个空用逗号； （2）“春回大地，百花竞开，人们花枝招展地迎接暖阳到来”和“蝉声阵阵，夏雨热烈粗犷，万物争先恐后地生长”是并列关系，前一句写春天，后一句写夏天，在有逗号的情况下，用分号，故第二个空用分号； （3）“蝉声阵阵”“夏雨热烈粗犷”是两个短句，都是写夏天，它们之间停顿用逗号，故第三个空用逗号； 故选A。 【小问3详解】 本题考查成语的运用。 A.花枝招展,原意是形容花枝迎风摆动的姿态，后多用来形容女子打扮得十分艳丽、招摇的样子。用在这里形容人们迎接暖阳的状态不合适； B.争先恐后：强调人们争着抢着做某事，生怕落在别人后面，常用于形容积极参与的场景。用在这里形容万物生长生机勃勃的状态,合适； C.美不胜收：用于形容景色、事物等美好得让人目不暇接，无法一一欣赏。又在这里形容大自然美丽的风光,合适； D.人迹罕至：用于形容某地非常偏僻，几乎没有人到过，强调其荒凉和人烟稀少。用于鲁迅小时候生活的百草园,适合语境； 故选A。 【小问4详解】 本题考查语病的辨析和修改。 原句中“传染”一词使用不当，通常用于疾病的传播，带有负面含义。根据句意，应该使用“传递”来表达正能量的传播。可将“传染”改为“传递”。 2. 依次填入语段横线处，衔接最恰当的一组是（ ） 今天的日子很短，正在自己的脚下悄悄地流逝。 ，____。____，____， ，如果总是站在今天望明天，结果明天也会悄悄地溜走，经营好每一个今天就等于经营好昨天和明天。 ①今天的事应该今天完成，不能推到明天 ②脚踏实地，全身心地经营好今天，才会有一个个实在的昨天 ③因此，面对今天，我们不要太多地怀念过去 ④接力棒交得好，才能走向辉煌的明天 ⑤今天是昨天和明天的接力处 A. ①⑤②④③ B. ①⑤④③② C. ⑤②③①④ D. ⑤④③②① 【答案】D 【解析】 【详解】首先总论，然后论述今天与昨天的关系，再论述与明天的关系。文段首句强调今天短暂，末句总结今天对于昨天和明天的意义，而选文内容正围绕今天和昨天、明天的关系来写。因此第一空只能选⑤，而⑤与④有关键词“接力”衔接，并自成一句，符合文段标点符号。③②是推论今天对昨天的意义，①是讲今天和明天的关系，正好是对这四句的总结，因此排序为：⑤④③②①。故选D。 【点睛】该题考查学生的句子排序能力。解答此类题，首先要阅读各个句子，准确判断它们共同表达的中心意思，再分析各句之间的关系。注意其中的关联词、次序语、衔接语。句段的表达顺序主要有空间顺序、时间顺序、逻辑顺序。 3. 小语对学过的古诗文进行了整理，请你帮助她完成下面的整理单。 主题 诗文名句 怀友人 李白借月亮将忧愁与思念遥寄友人：我寄愁心与明月，（1）______。（《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》） 抒志向 曹操借助想象，描绘大海吞吐日月星辰的壮观景象，表达远大抱负：（2）____________，若出其中；______，若出其里。（《观沧海》） 思故乡 李益以凄凉幽怨的笛声，书写征人的思乡之情：不知何处吹芦管，（3）____________。（《夜上受降城闻笛》）马致远用夕阳作背景，表现出了漂泊的游子浓重的思乡之情：（4）____________，______。（《天净沙·秋思》） 明哲思 孔子对学与思的关系进行了辩证阐述：（5）______，______。（《〈论语〉十二章》） 【答案】 ①. 随君直到夜郎西 ②. 日月之行 ③. 星汉灿烂 ④. 一夜征人尽望乡 ⑤. 夕阳西下 ⑥. 断肠人在天涯 ⑦. 学而不思则罔 ⑧. 思而不学则殆 【解析】 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“郎、涯、罔、殆”等字词容易写错。 4. 学校准备举办以“传承红色精神，传递红色能量”为主题的综合实践活动，请你积极参加并完成以下任务。 （1）走近革命烈士，英雄从未走远。小语想参加“配乐诵家书”活动，准备朗诵烈士毛庭芳的家书，你认为备选音乐中最适合作为背景音乐的是（ ） 中国青年决不会任人宰割，头可断，血可流，战死不做亡国奴！这就是我的决心。为了中国人能扬眉吐气自由地生活，何惧流尽最后一滴鲜血！ 备选音乐： A. 悠扬的乐曲 B. 激昂的乐曲 C. 欢快的乐曲 （2）准备活动的过程中，小语搜集了红色旅游发展现状的资料，请你写出从下图中得出的结论。 （3）如果你是本次活动启动仪式的主持人，请你写一段富有文采的开场白。（至少使用一种修辞手法） 【答案】（1）B （2）示例：2010—2020年中国红色旅游年接待人数呈上升趋势。 （3）示例：尊敬的老师，亲爱的同学们，大家好！红色精神如黑暗中的明灯，照亮前行的道路；又似大海里的航标，指引远航的方向。今天，让我们一起在活动中感受红色精神带给我们的能量！下面我宣布综合实践活动正式开始！ 【解析】 【小问1详解】 本题考查情感主旨。 首先，我们要仔细阅读烈士毛庭芳的家书内容。从“中国青年决不会任人宰割，头可断，血可流，战死不做亡国奴！”和“为了中国人能扬眉吐气自由地生活，何惧流尽最后一滴鲜血！”这些句子中，我们可以感受到强烈的爱国情怀、牺牲精神和不屈不挠的斗志。这些情感都是激昂、慷慨和坚定的。因此，最适合作为烈士毛庭芳家书朗诵背景音乐的是激昂的乐曲。 故选B。 【小问2详解】 本题考查提炼与概括。 统计图上数据显示中国红色旅游年接待人数不断上升，可以得出以下结论：中国红色旅游年接待人数呈上升趋势。 【小问3详解】 本题考查开场白。 开场白需要包含对活动主题的阐述，对参与者的欢迎，以及对活动意义的强调。同时，要体现出红色精神的重要性和传承红色精神的必要性。为了使开场白更加生动、有感染力，可以选择使用一种或多种修辞手法，如比喻、排比、拟人等。 示例：尊敬的老师，亲爱的同学们，大家好！红色精神宛若暗夜中的璀璨星辰，为我们照亮前进的征途；又仿佛茫茫大海上的灯塔，为我们指明远行的航道。此刻，就让我们携手在这场活动中深切体会红色精神赋予我们的力量吧！下面我宣布综合实践活动正式开始！ 二、现代文阅读（27分） （一）（14分） 阅读下文，完成下面小题。 往事依依 于漪 ①年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。 ②小时候，我住的小屋里挂着一幅山水画。这只是一幅极普通的画，清晨看到，晚上看到，一天少说看到三四次，竟百看不厌。有时凝视久了，自己也仿佛进入画中，“徜徉于山水之间”，甚得其乐。入了神，自然乐在其中。家里有一部《评注图像水浒传》，一打开，就被一幅幅插图吸引住了。梁山雄伟险峻，水泊烟波浩淼，水面有无边无际的芦苇，山上有一排排大房子…这一切，在我幼小的心灵里好像就是家乡长江边焦山一带。那时读《水浒传》，会不知不觉把焦山一带风景当做梁山泊背景，我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走投无路、狼狈逃窜的情景，犹如身历其境，真是津津有味。以后年龄增长，也曾重读《水浒传》，虽然理解比小时候深入，但是形象却不如那时鲜明。后来才懂得，这就是形象思维的作用，生动的形象可以形成深刻的记忆。 ③学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。 ④祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨雪，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。《千家诗》中很大部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前：“万紫千红总是春”，“春城无处不飞花”；“绿树阴浓夏日长”，“五月榴花照眼明”；“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”；“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章”……吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩。“红紫芳菲”，“橙黄橘绿”，“黄鹂鸣翠柳”，“白鹭上青天”，令人眼花缭乱，心旷神怡。脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。 ⑤老师入情入理的讲课也在我心上留下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国文教师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，教到田汉《南归》中的诗： 模糊的村庄已在面前， 礼拜堂的塔尖高耸昂然， 依然还辨得出五年前的园柳， 屋顶上寂寞地飘着炊烟。 老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗创在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。 ⑥老师常对我们说：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽。 ⑦往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。 5. 依依往事中融入了作者缕缕情思，请阅读文章，完成表格。 往事 “我”的感受 看山水画，读《评注图像水浒传》 （3）______ （1）______ 沉浸在诗的意境和美的享受中 （2）______ 对课外阅读产生了兴趣 聆听老师的谆谆教诲 （4）______ 6. 从修辞手法的角度赏析下面句子的表达效果。 书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。 7. 从人物描写的角度赏析下面语句。 老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。 8. 读完文章，你觉得少年时的于漪是个怎样的人？结合以下背景链接，说说于漪老师写这篇文章的目的是什么？ 链接一： 于漪老师是全国著名的中学语文特级教师，70岁时她应《中学生阅读（初中版）》编辑部邀请，撰写了《往事依依》一文。本文曾入选苏教版初中语文教材（七年级上册第二单元“金色年华”）。 链接二： 2019年9月17日，国家主席习近平签署主席令，授予于漪“人民教育家”国家荣誉称号。颁奖词：她已是90岁的耄耋老人，有着60年的教学生涯。她依然活跃在语文教学改革的第一线，坚守“在讲台上用生命唱歌”。她深爱着学生，痴迷着语文教学。“我做了一辈子教师，但一辈子还在学做教师！”她用这样的话语不断地鞭策着自己，也勉励着更多的青年教师。于漪，师者的楷模。 【答案】5. ①. 身历其境，吸引陶醉印象深刻 ②. 读《千家诗》 ③. 忆两位国文老师 ④. 铭刻在心，一生受用 6. 用比喻的修辞手法，把读《千家诗》比作编织童年美丽的生活花环，生动形象地写出了读书带给人的乐趣及美妙享受，表达出对书的喜爱之情。 7. 运用了动作，简练传神地写出了国文教师读书时“入情入理”的形象，以及老师“入情入理”的讲解给学生带来的深远影响。 8. 于漪老师少年时是一个爱读书、爱思考的人，是一个热爱自然、热爱祖国及文学的人。作为教育家的于漪老师，在70岁高龄时通过对萦绕心怀的往事的回忆，就是想告诉青少年要珍惜金色年华，多读书，读好书；要学会思考，要有智慧，做一个志趣高尚的人；做一个热爱祖国的人。 【解析】 【导语】于漪的《往事依依》通过回忆童年和学生时代的读书经历，展现了她对文学的热爱和对教育的深刻理解。文章以细腻的笔触描绘了她与书籍、诗词的深厚情感，以及老师对她的影响，体现了形象思维和情感教育的重要性。她通过生动的回忆，表达了对阅读的热爱和对教师职业的敬仰，激励读者珍惜读书时光，培养高尚情趣。文章情感真挚，语言优美，具有很强的感染力和教育意义。 【5题详解】 本题考查文章内容的理解与概括。 第一空：根据题干提示“看山水画，读《评注图像水浒传》”可以找到第②段，“家里有一部《评注图像水浒传》，一打开，就被一幅幅插图吸引住了”“这一切，在我幼小的心灵里好像就是家乡长江边焦山一带”“那时读《水浒传》，会不知不觉把焦山一带风景当做梁山泊背景，我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走投无路、狼狈逃窜的情景，犹如身历其境，真是津津有味”可知，《评注图像水浒传》里的插图很吸引“我”，“我”看见《评注图像水浒传》就想到了家乡焦山一带，把家乡的风景当做梁山泊背景，让“我”犹如身临其境，印象非常深刻。 第二空：根据题干提示“沉浸在诗的意境和美的享受中”，找到第③段“书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》”，第④段“脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁”可知，读《千家诗》让我的童年沉浸在诗的美丽意境中，感觉到生活浓浓的情趣。 第三空：根据题干提示“对课外阅读产生了兴趣”，找到第⑤段“老师入情入理的讲课也在我心上留下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣”“国文教师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生”以及“也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师”“老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了”可知，是老师的讲课培养了我课外阅读的兴趣。喜欢大声朗诵的国文教师让“我”爱国情怀油然而生，年轻国文教师深深感动的神情感染了“我”，由此可见，在两位国文老师我的影响下，“我”对课外阅读产生了兴趣。 第四空：根据题干提示“聆听老师的谆谆教诲”找到第⑥段“谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽”可知，老师的教诲给我的印象和影响非常深远，让我铭刻在心，一生受用。 【6题详解】 本题考查语句赏析 比喻是通过将两个性质或特点相似的事物进行比较，来增强语言的表现力。语句中将读《千家诗》的经历比作“编织童年美丽的生活花环”，运用了比喻的修辞手法，表达了读书就像花环一样点缀了我的童年生活，形象地表达了读书的美好和乐趣，也表达了“我”对书的喜爱之情。 【7题详解】 本题考查人物描写手法及语句赏析。 “头与肩膀左右摇摆着”是动作描写，通过老师朗读时的肢体动作，传神的写出了国文教师授课的投入，感情的丰富，可谓“入情入理”。 悲歌慷慨通常指情绪激昂、慷慨激昂的演唱或朗诵，“悲歌慷慨”是对老师朗诵风格的概括，暗示了老师在朗诵时表情庄重、情感充沛。 由“我们这些做学生的，爱国情怀油然而生”，第⑤段“此后我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的”可知，学生们在老师朗诵后爱国情怀油然而生，是对老师朗诵内容的共鸣，“我”后来登上北固楼都会回忆当时老师朗诵这首词的样子，“我”也在老师的影响下爱读辛弃疾词。这体现了老师的讲解给学生带来的深远影响。 【8题详解】 本题考查人物形象和写作目的。 第一问：根据第③段“学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书”以及第⑤段“此后我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端”等描写可知，于漪老师少时不仅喜欢读书，在读书之余还将书本知识与生活思考结合，可见于漪老师少时是个爱读书，爱思考，热爱文学的人。 根据第④段“祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡”“吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中”等描写可知，于漪老师十分喜欢书本中描绘的祖国山河以及自然景色，可见于漪老师是一个热爱自然、热爱祖国的人。 第二问：根据链接一可知，本文是于漪老师在70岁高龄时应《中学生阅读（初中版）》编辑部邀请撰写，对萦绕心怀的往事的回忆。根据第⑥段“老师常对我们说：‘你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。’”可知，于漪老师想通过本文告诉青少年要趁着金色年华，多读书，读好书，成为一个有知识，有智慧，志趣高尚的人，也是对文章的总结与升华。 根据链接二“她已是90岁的耄耋老人，有着60年的教学生涯。她依然活跃在语文教学改革的第一线，坚守‘在讲台上用生命唱歌’”以及文章第⑤段“记得一次教辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生”可知，于漪老师即使已是90岁高龄，仍然在为党育人，她也想通过本文教育青少年要做一个热爱祖国的人。 （二）（13分） 语文学习小组想制作一个“文学有声”栏目，请你阅读下文，帮忙完成制作。 孩子和秋风 丁立梅 ①我和几个孩子站在一片园子里，感受秋天的风。园子里长着几棵高大的梧桐树，我们的脚底下，铺了一层厚厚的梧桐叶。叶枯黄，脚踩在上面，嘎吱嘎吱，脆响。风还在一个劲儿地刮，吹打着树上可怜的几片叶子，那上面，就快成光秃秃的了。 ②我给孩子们上写作课，让孩子们描摹这秋天的风。以为他们一定会说寒冷、残酷和荒凉之类的，结果却出乎我的意料。 ③一个孩子说：“秋天的风，像把大剪刀，它剪呀剪的，就把树上的叶子全剪光了。” ④我赞许了这个比喻，有“二月春风似剪刀”之说，秋天的风，何尝不是一把剪刀呢？只不过，它剪出来的不是花红叶绿，而是败柳残荷。 ⑤“剪完了，它让阳光来住。”这个孩子突然接着说一句。他仰向我的小脸，被风吹着，像只通红的小苹果。我怔住，抬头看树，那上面，果真的，爬满阳光啊，每根枝条上都是。失与得，从来都是如此均衡，树在失去叶子的同时，却承接了满树的阳光。 ⑥一个孩子说：“秋天的风，像个魔术师，它会变出好多好吃的，菱角呀，花生呀，苹果呀，葡萄呀；还有桂花，可做桂花糕。我昨天吃了桂花糕，妈妈说，是风变出来的。” ⑦我笑了：“小可爱，经你这么一说，秋天的风，还真是香的。”我和孩子们一起唤，似乎就闻见了风的味道，像块蒸得热气腾腾的桂花糕。 ⑧一个孩子说：“秋天的风，像个调皮的娃娃，它把树上的叶子，扯得东一片西一片的，那是在跟大树闹着玩呢。” ⑨哦，原来如此。[A]秋天的风一路呼啸而下，原来是藏着笑的，它是活泼的、热闹的，是在逗着我们玩的。孩子们伸出小手，跟风相握，他们把童年的笑声，丢在风里。 ⑩走出园子，风继续在刮。院墙边一丛黄菊花，开得肆意流畅，一朵一朵，像新剥开的橘子瓣似的，瓣瓣舒展，颜色浓烈饱满。一个孩子跳过去，弯下腰嗅，突然快乐地冲我说：“老师，我知道秋天的风还像什么了。” ⑪“像什么呢？”我微笑地看她。她的小脸蛋，真像一朵小菊花。 ⑫“秋天的风，像一个小仙女，它走到菊花旁，轻轻吹一口气，菊花就开了。”这个孩子被自己的想象激动着，脸上泛着兴奋的红晕。 ⑬我简直感动了。可不是，秋天的风，多像一个小仙女啊！[B]它走到田野边，轻轻吹一口气，满田的稻子就黄了；它走到果园边，轻轻吹一口气，满树的果实就熟了，橙黄橘绿，有小红灯笼似的柿子、青中带红的大枣和胖娃娃一样的石榴；它走到旷野边，轻轻吹一口气，一地的草便都睡去了，做着柔软的金黄的梦。小野花们还在开着，星星点点，红的、白的、紫的，朵朵灿烂。在秋风里，在越来越高远澄清的天空下。 ⑭孩子有本心，即便是肃杀的秋风，他们也给它镶上童话的金边，从中窥视生命的可亲和可爱。 任务一：海报制作 9. 请你帮助小组同学一起完成海报宣传文案的制作。 “我”眼中的秋风 孩子眼中的秋风 秋风的模样 秋风的特点 秋风的模样 秋风的特点 风还在一个劲儿地刮，吹打着树上可怜的几片叶子，那上面，就快成光秃秃的了 （1） 像把大剪刀：把树上的叶子全剪光了，让阳光来住 （3） （2） 芬芳 像个调皮的娃娃：跟大树闹着玩，把叶子扯得东一片西一片 （4） 像一个小仙女：走到菊花旁，轻轻一吹，菊花就开了 带来丰收，富有生命力 任务二：节目录制 10. 小组同学计划录制本文的朗诵音频，请你从重音、语气、语调角度，为[A]处画线句做朗读设计，并说明理由。 11. 小组同学准备录制精彩片段品析，请你任选一种修辞手法，为[B]处画线句写赏析文案，供栏目录制使用。 任务三：互动答疑 12. 活动结束之后，小语同学在留言区写下了自己的疑问。请你结合文本和生活经验对该条留言进行回复。 秋风是一样的，但为什么作者和孩子眼中的秋风会有不同的模样？ 【答案】9. （1）寒冷、残酷、荒凉 （2）像个魔术师：变出好多好吃的 （3）温暖、有趣 （4）调皮、活泼 10. 示例：“活泼”“热闹”“逗”字重读，整句话要读得欢快，语调上扬。这样设计可以表现出秋风给人们带来的欢乐，表达出作者重新认识秋风的惊喜之感。 11. 示例1：运用比喻的修辞手法，将柿子比作小红灯笼，将石榴比作胖娃娃，生动形象地写出了柿子的形状、颜色和石榴的硕大饱满，表达了作者对秋风的喜爱之情。 示例2：运用拟人的修辞手法，将秋风和小草人格化，写出秋风带来的丰收景象和小草变黄的情景，表达了作者对秋风的喜爱之情。 示例3：运用排比的修辞手法，写秋风分别吹过田野、果园、旷野，节奏感强，表现了秋风为人们带来的丰收之景，表达了作者对秋风的喜爱之情。 12. 孩子是纯真的，他们用童真的内心感受秋风，用无穷的想象力去发现秋风，认为秋风带来丰收、快乐，因此他们眼中的秋风温暖而美好。作者是成年人，经历更为丰富，对秋风有更多的感触，因此认为秋风是肃杀的、荒凉的。（意思对即可） 【解析】 【导语】这篇文章通过孩子们对秋风的独特比喻，展现了他们天真烂漫的想象力。作者以细腻的笔触描绘了秋风的多样性，从“剪刀”到“魔术师”，再到“调皮的娃娃”和“小仙女”，每个比喻都充满童趣和生命力。孩子们的视角赋予秋风温暖和活力，使得原本肃杀的秋天变得生动可爱。文章通过对比，反映出成人与孩子对自然的不同感知，强调了童心的纯真和想象力的珍贵。 9题详解】 本题考查文章内容的理解和概括。 （1）根据文章第①段“叶枯黄，脚踩上面，嘎吱嘎吱，脆响。风还在一个劲儿地刮，吹打着树上可怜的几片叶子，那上面，就快成光秃秃的了”和第②段“以为他们一定会说寒冷、残酷和荒凉之类的，结果却出乎我的意料”可提炼概括出：寒冷、残酷、荒凉。 （2）根据文章第⑥段“一个孩子说，秋天的风，像个魔术师，它会变出好多好吃的，菱角呀，花生呀，苹果呀，葡萄呀；还有桂花，可做桂花糕。我昨天吃了桂花糕，妈妈说，是风变出来的”和第⑦段“小可爱，经你这么一说，秋天的风，还真是香的。我和孩子们一起嗅，似乎就闻见了风的味道，像块蒸得热气腾腾的桂花糕”可提炼概括出：像个魔术师，变出好多好吃的。 （3）根据第③段“一个孩子说：‘秋天的风，像把大剪刀，它剪呀剪的，就把树上的叶子全剪光了’”，第⑤段“‘剪完了，它让阳光来住。’这个孩子突然接着说一句。他仰向我的小脸，被风吹着，像只通红的小苹果。我怔住，抬头看树，那上面，果真的，爬满阳光啊，每根枝条上都是。失与得，从来都是如此均衡，树在失去叶子的同时，却承接了满树的阳光”可知，孩子把求封闭做一个大剪刀，这个比喻很有趣，同时他看到树上的阳光，所以这个比喻又很温暖。据此可以概括为：温暖而有趣。 （4）根据文章第⑧段“秋天的风，像个调皮的娃娃，他把树上的叶子，扯得东一片西一片的，那是在跟大树闹着玩呢”和文章第⑨段“秋天的风一路呼啸而下，原是藏着笑的，它是活泼的、热闹的，是在逗着我们玩的”可提炼概括出：调皮、活泼。 【10题详解】 本题考查朗读设计。 结合“藏着笑的”“逗着我们玩的”“孩子们伸出小手，跟风相握，他们把童年的笑声，丢在风里”可知，孩子们眼中的秋风是活泼的，是热闹的，秋风是给人带来欢乐的，因此“活泼”“热闹”“逗”“笑声”“丢”等字应重读，表达出作者重新认识秋风的惊喜以及对秋风的自爱之情。采用轻松、愉悦的语气，体现秋风的活泼和调皮。整体语调上扬，尤其在“逗着我们玩”处，表现出一种欢快和生动的感觉。通过重音和语气的变化，可以更好地传达出秋风的活泼和趣味，使听众感受到秋风的生命力和孩子们的童真视角。 【11题详解】 本题考查从修辞角度赏析句子 首先对句子进行定性，看句子运用了什么修辞手法，其次结合句子的这一特点及内容分析作用，即写出了什么。 “它走到田野边，……它走到果园边，……它走到旷野边，……”运用了排比的修辞手法，“轻轻吹一口气”运用拟人的修辞手法，“有小红灯笼似的柿子”“和胖娃娃一样的石榴”运用比喻的修辞手法。然后依据修辞手法作用的答题模板“运用了xx修辞手法，生动形象（突出）地写出了xx事物的……特点，表达作者……的情感”进行答题。 结合“我简直感动了”“多像一个小仙女啊！”可知，写出了秋风走过为人们带来丰收之景，表现了作者对秋风带的喜爱之情。多种修辞手法的运用，使得语言节奏感强，富有感染力。 示例一：文中将“秋天的风”比作“一个小仙女”，这个比喻赋予了秋风以生命和形象，使其变得温柔、可爱且具有神秘力量，形象地描绘出秋风给大地带来的变化与生机。表达了作者对秋风的喜爱之情。 示例二：通过“它走到田野边，轻轻吹一口气”、“它走到果园边，轻轻吹一口气”、“它走到旷野边，轻轻吹一口气”等句子，将秋风拟人化，让它有了行走和吹气的动作，仿佛是一个有意识的生命体，在细心地照料着大地，这种手法使得描写更加生动有趣。表达了作者对秋风的喜爱之情。 示例三：文中连续使用三个“它走到……，轻轻吹一口气……”的句式，形成了排比，增强了语言的节奏感和表现力，使得秋风的行动更加连贯和有力。表达了作者对秋风的喜爱之情。 【12题详解】 本题考查理解文章内容。 文中的“我”眼中的秋风：结合第①②段“风还在一个劲儿地刮，吹打着树上可怜的几片叶子，那上面，就快成光秃秃的了”“以为他们一定会说寒冷、残酷和荒凉之类的”可知，“我”十年如一日地教书，少了教书的新奇与预期，因而固化僵硬地认为秋风寒冷、残酷、荒凉。成人经历人生浮沉，深感现实的艰苦，面对秋风倍感生活之愁苦。 孩子们眼中的秋风：结合第③段“一个孩子说，秋天的风，像把大剪刀，它剪呀剪的，就把树上的叶子全剪光了”，第⑥段“一个孩子说，秋天的风，像个魔术师，它会变出好多好吃的”，第⑧段“一个孩子说，秋天的风，像个调皮的娃娃，他把树上的叶子，扯得东一片西一片的，那是在跟大树闹着玩呢”等句子可知，孩子的纯真美好，他们总是用发现美的眼光、用善于联想与想象的童心看世界，认为秋风带来丰收、快乐，因此他们眼中的秋风温暖而美好。他们把秋风想象成大剪刀、魔术师、娃娃和仙女，充满着童趣之味，富有别样美。 因此，成人和孩子对待秋风的态度截然不同。 三、古诗文阅读。（共14分） （一）（9分） 阅读下面材料，完成下面小题。 [材料一] 咏雪 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。 （节选自《世说新语》） 咏絮之才 一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚集在一起，同小辈谈论文章的义理。很久之后，他们发现雪下得急了。太傅想考考孩子们，于是不动声色地问：“这纷纷扬扬的白雪像什么呢？”他的侄子胡儿说：“我觉得跟在空中撒盐差不多。”他的侄女谢道韫说：“不如说像柳絮那样因为有风而翩翩起舞。”太傅高兴地大笑起来。 [材料二] 谢公①与人围棋，俄而谢玄淮上信②至，看书③竞④默然无言徐向局⑤。客问淮上利害，答曰：“小儿辈大破贼。”意色举止，不异于常。 （选自《世说新语》） [注]①谢公：谢安。这里说到的是淝水之战，谢安以宰相身份兼任征讨大都督，下文中的谢玄为前锋都督，是作战的直接指挥者。②信：使者。③书：书信。④竟：完毕。⑤局：棋盘。 13. 材料一中的《咏絮之才》是小语改编的白话版《咏雪》，其中有三处错误，请你帮他改正。 （1）“很久之后”改为_________________________ （2）“不动声色地”改为_______________________ （3）“因为有风而翩翩起舞”改为________________ 14. 小语和小文对上面两则材料进行了讨论，请你结合材料内容补全对话。 小语：你看，材料二中的画线句没有标点，朗读时该如何停顿呢？ 小文：这并不难，我们朗读时可以根据文意停顿，应这样划分：（1）看书竞默然无言徐向局。（用“/”划分两处） 小语：我明白了！除此以外，我知道翻译时要补充省略的成分，比如材料二中的“意色举止，不异于常”翻译时就应当补充上主语。此句应翻译为“（2）___________________”。 小文：没错！读完这两则材料，你认为谢安是一个怎样的人？请结合内容分析。 小语：（3）_______________________________ 【答案】13. ①. 不久，一会儿 ②. 高兴地 ③. 乘风起舞 14. （1）看书竟/默然无言/徐向局 （2）谢安神态举止，跟平时没有什么两样 （3）①重视晚辈教育。谢安在雪天同小辈们谈论文章义理、欣赏侄女的“咏絮之才”；②遇事沉着冷静。他收到捷报泰然自若，面不改色（答出一点即可） 【解析】 【导语】【材料一】本文是一篇充满生活情趣的短文，通过谢太傅一家人在冬日赏雪时即兴赋诗的场景，展现了古代文人雅士的才情与风趣。尤其是谢道韫以“柳絮因风起”比喻雪花，更是流传千古的佳句，让人感受到中华文化的博大精深。 【材料二】本文是一篇简短的记事散文，记述了谢安在得知前方战事大捷的消息时，仍能保持镇定自若，继续与人下棋的故事。通过这一细节，展现了谢安临危不乱、沉稳内敛的性格特点。 【13题详解】 本题考查文言实词。 俄而雪骤，句意：不久，雪下得急了。俄而：不久，一会儿。 公欣然曰，句意：太傅高兴地说。欣然：高兴地。 未若柳絮因风起，句意：不如比作柳絮乘风飞舞。因风起：乘风起舞。 【14题详解】 （1）本题考查文言文断句。 这句话的意思是：谢公看完了信之后，只是默默地没有说话，慢慢和客人下着棋。这句话描述的是谢安在阅读完信件后，没有表现出任何情绪，而是默默地继续下棋的情景。在这个句子中，“看书竞”之后应该有停顿，表示谢安已经阅读完信件；“默然无言”之后也应该有停顿，表示谢安在阅读完信件后没有表现出任何情绪；最后，“徐向局”表示谢安继续下棋的动作。所以断句：看书竞/默然无言/徐向局。 （2）本题考查文言文翻译。 重点词语：意色：神态。异：不同。常：平时。 （3）本题考查文章理解。 从材料一中，结合“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”，可以看到谢安在寒冷的雪天召集家中的小辈们一起讨论文章的义理，这显示出他对晚辈们教育的重视。当谢道韫以“柳絮因风起”来比喻雪花时，谢安大笑乐，这反映出他对侄女才华的认可和赞赏。 材料二中，结合“看书竟，默然无言，徐向局”可知，谢安在得知前方战事大捷的消息时，表现得非常镇定。他没有立即欢呼雀跃或向他人炫耀，而是默默地继续下棋，仿佛什么事情都没有发生。 当客人询问战事情况时，谢安也只是淡淡地回答“小儿辈大破贼”，语气平静而自信。这种在关键时刻保持冷静和镇定的能力，显示出他具有出色的心理素质和领导才能。 【点睛】参考译文： 【材料一】谢太傅在寒冷的雪天举行家庭聚会，给子侄辈们讲解文章的义理。不久，雪下得急了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的白雪像什么呢？”他哥哥的长子谢朗说：“在空中撒盐差不多可以相比。”另一个哥哥的女儿说：“不如比作柳絮乘风飞舞。”太傅大笑起来。她就是谢无奕的女儿谢道韫，左将军王凝之的妻子。 【材料二】谢太傅与别人正在下围棋，不一会儿淮上的谢玄的书信到了。谢公看完了信之后，只是默默地没有说话，慢慢和客人下着棋。客人问淮上的军情如何，谢公回答说：“那些小子大破敌军。”谢公的神色举止和平常没有什么不同。 （二）（5分） 15. 阅读下面一首诗，完成小题。 次北固山下 王 湾 客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。 （1）小语想为这首诗配一幅图画，请你仔细品味，结合颔联诗句，帮她完成下面的绘画设计方案。 “潮平两岸阔，风正一帆悬”绘画设计方案 主要构图要素 文字描述画面预期效果 名家点评画面 水面和船只 以小景传大景之神 （2）小文总是将“海日生残夜”中“生”误写成“升”，请你解释用“生”字的妙处，使他产生深刻的印象。 【答案】（1）潮水涨满，两岸似乎与江水齐平，整个江面十分开阔。顺风行船，船帆因风而高高悬挂。（意思对即可） （2）小文，看似“升”字很合理，但作者这里却另有深意：“生”字使“日”拟人化，赋予它人的意志和情思，写出了太阳从大海上孕育而出的喷薄之势，生动形象，富有情趣，而用“升”字则没有这种效果 【解析】 【导语】王湾的《次北固山下》通过描绘旅途中的美景与思乡之情，展现了自然和时间的交织。景象宏伟，水宽风正的画面蕴含着诗人的豪情与豁达。以“海日生残夜”描绘新生之景，暗示时间流逝孕育新希望，结尾归雁传书的意象则体现出浓郁的思乡情怀。 【小问1详解】 本题考查描绘诗句中的画面。在尊重原意的基础上，用生动形象地语言描绘即可。 “潮平两岸阔，风正一帆悬”意为潮水上涨，两岸更显开阔；风势正顺，白帆高高扬起。解答时，要在句意上适当进行加工和拓展。 示例：春潮涌涨，江波浩渺，放眼望去，江岸似乎与岸齐平了，船上人视野也因之开阔，和风吹来，恰巧把帆高悬，船一路顺风行去。 【小问2详解】 本题考查诗歌炼字。 “海日生残夜”描绘的是在残夜将尽未尽之时，一轮红日从海上冉冉升起的画面。“生”字在此处妙不可言。首先，从意境营造上看，它让整个画面充满了动态感和生命力。仿佛太阳是有生命的个体，在大海的怀抱中孕育而生，给人一种蓬勃的力量感。相比之下，“升”字仅单纯描述了太阳向上移动的动作，较为平淡。其次，从情感表达角度，“生”字赋予了太阳人的意志和情思，使读者能更深刻地感受到大自然的神奇与美妙，让诗句蕴含了更丰富的情感内涵。它让我们联想到新的一天、新的希望在大海的边际诞生，充满了积极向上的意味。而“升”字则无法传达出这种细腻且富有韵味的情感和意境，所以“生”字用得极为精妙，更能准确地传达出诗歌的意境和情感。 四、整本书阅读。（5分） 16. 七（1）班以“细品数朵‘朝花’·感悟鲁迅初心”为主题，绘制了下面的思维导图，分享他们阅读《朝花夕拾》的体验。请你调动阅读积累，在图中①②③处填写相应内容。 叙述：“我”在百草园自由玩耍， ① ② ③ 【答案】 ①父亲的病 ②示例：父亲要求“我”在看五猖会前背书，使“我”没有了看赛会的兴趣。 ③示例：“我”对长妈妈的感激和怀念。 【解析】 【详解】本题考查名著内容的理解分析。 《朝花夕拾》创作于1926年，是鲁迅所写的唯一一部回忆性的散文集，原名《旧事重提》，是鲁迅先生在晩年回忆童年时期、少年时期、青年时期的人和事所写，共十篇。前七篇反映他童年时代在绍兴的家庭和私塾中的生活情景，后三篇叙述他从家乡到南京，又到日本留学，然后回国教书的经历；揭露了半封建半殖民地社会种种丑恶的不合理现象，同时反映了有抱负的青年知识分子在旧中国茫茫黑夜中，不畏艰险，寻找光明的困难历程，以及抒发了作者对往日亲友、师长的怀念之情。 第一空：根据要求需要填写作品名称。 从“父亲经‘名医'再三医治，却病情加重，最后去世”这一内容可知，文章指的是《父亲的病》，《父亲的病》主要内容是在作者儿时的绍兴城，父亲患了严重的水肿病，长年无法康复，家里请了两位人称“神医”的医生来看，诊金高昂，开了不少药方，用了不少奇奇怪怪的药，却始终不见效果。父亲最终还是死了，听说那神医还天天坐着骄子，生活阔气，体格健壮，听了真让人气愤不已。文章重点回忆儿时为父亲延医治病的情景，描述了几位“名医”的行医态度、作风、开方等种种表现，揭示了这些人巫医不分、故弄玄虚、草菅人命的实质。同时表达了作者对父亲的不舍与愧疚之情。 第二空：根据要求需要描述作品的主要内容。 结合《五猖会》“揭露：封建教育对儿童天性的压制和摧残”，找到“要到东关看五猖会去了”“因为东关离城远，……我笑着跳着，催他们要搬得快”“给我读熟。背不出，就不准去看会”“读《鉴略》比读《千字文》……然而我一字也不懂”，可知：本文记述的是作者儿时盼望观看迎神赛会的急切、兴奋的情绪，然而却在临行前被父亲强迫背诵《鉴略》，这是一本内容晦涩的书，它让“我”再也提不起看五猖会的兴致。作者通过这件事来展示了旧式教育对于儿童天性的压制。“五猖会”本来是孩子们率性玩乐的日子，但作者并没有感到高兴，这种沉重感深刻地压在作者的记忆中，表达了作者对强制教育对童心摧残的谴责。 据此概括填写即可。 第三空：根据要求需要填写作品的主题思想。 《阿长与〈山海经〉》可以说是鲁迅先生所有文章中，笔调最温暖的一篇。“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力”“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵”，通过记叙长妈妈为“我”买《山海经》的事情，表现长妈妈热心帮助孩子解决疑难，关心孩子的形象，表达了对长妈妈的尊敬、感激、怀念和祝愿之情。 据此分析，可填写表达了对长妈妈的尊敬、感激、怀念和祝愿之情等即可。 五、作文（50分） 17. 通过参与有关“交友之道”的研学活动，你掌握“写人记事”的写作方法了吗？请围绕以下任意一个情境，完成写作任务。 ◎情境一：如果你能打破时空壁垒，你最想和书中哪个人物做朋友？李白、陈元方、谢道韫、鲁迅……你们会如何相处，会发生什么故事呢？ ◎情境二：你在现实生活中有要好朋友吗？也许是某个人，也许是某个动物，也许是某朵花……可以借助文字回忆交友过程中让你难忘的事件，也可以叙述你对交友的困惑与思考。 要求：①文体自选；②不少于500字；③不得套写、抄袭；④不得透露个人信息。 【答案】例文一： 与李白对话 深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，旁边秋风肃杀，激起千层波涛。我的旁边站着一位身着白衣，面容谦逊，风度翩翩的奇男子——李白！　　 “小姑娘，在下李白，字太白，姑娘是？”李白举起那芊芊玉手指向我，我微微一笑，说：“雅士可叫我顾姑娘。不知雅士是否有兴趣与我酌酒对诗？”我冲李白笑笑，心里不抱希望。“正有此意，姑娘请随我来。”　　 走到山林深处，一间竹楼屹立与中，旁边长满了青翠的竹子。竹子十分高大，但尽向竹楼聚拢，中间留出一小块，看得见那金黄的圆月，月光挥洒在竹楼上。“雅士，我出题，你一句我一句，如何？”说话间，李白把酒准备好了。“甚好！甚好！”我在大脑中飞速搜索李白写的诗。深思熟虑片刻后，说：“题目《静夜思》。”我酌了一口“小酒”，竟是带有浓郁芳香的蜜汁，真是用心呢！李白举头望了望天空，又看了看洒满银光的床，便出口：“床前明月光。”我不假思索，脱口而出：“疑是地上霜。”李白喝了一杯酒，兴致更大了。　　 李白不断望望那天空中的圆月，又低头看看自己，眼中滚动着晶莹的泪。不禁潸然泪下，低低的说了一句：“举头望明月。”还没等我接下一句，李白便先开口：“低头思故乡。唉！”我不经意间被感动了，道：“雅士，已离家多年，感触才如此之深啊！不如回家看看吧！”李白看看我，掩面叹息道：“顾姑娘若不是你，我还不知我已经离家多年，如今才想起来，真是糊涂！是该回家看看，看看家乡变成了何番风景，故人是否还健在，唉！”　　 一诗勾起思乡之情啊！我也该回去了，看看爸爸妈妈，应该更加爱他们，不知几度春秋后，又是一番别样风景了。　　 “雅士，我也该走了。来日再见！”李白笑笑，还不忘提醒一句：“早点回家！”眼前影像渐渐清晰起来，我原来是看《李白诗集》而慢慢睡着了，上面正是《静夜思》！心中不禁一酸，不要怪爸爸妈妈太严厉，要珍惜好如今的每时每刻！ 例文二： 我有这样一位朋友 什么是朋友？朋友，与你一起经历困难，与你一起共享美好；朋友，不一定是同龄人，但一定是与你自己有相似之处的人。 我有这样一位朋友，她的啰嗦中充满着对我的关心；她的抱怨中饱含着对我的期待；她的笑容中蕴藏着对我的鼓励；她的举动中满满都是对我的宽容我的这个朋友呀，不是别人，正是我的妈妈。 我和我的妈妈是怎样成为好朋友的呢？我记得在我八岁的时候，妈妈就提出想和我做朋友。一开始，我还不同意来着，老是认为我们小孩和大人之间有“代海”，大人那种“花岗岩”式的思想我根本不想去触碰。另外，我还认为我们小孩的世界，大人们又怎么会懂呢！一直到了十岁的时候，我才终于“茅塞顿开”：与妈妈做朋友，那我们俩的辈分岂不是变成一样的了？那多一个朋友好像也没啥不好的吧？！于是，我便愉快地决定了妈妈就是我的朋友。 直到现在，我都十分感谢当时的那个决定。也许真的是因为辈分的原因吧，以前的我并没有发现妈妈大大咧咧的性格，和妈妈做了朋友之后，才发现我男孩子般的性格原来是遗传了妈妈！找到了和妈妈的共同之处，我和妈妈之间的相处就更加愉快了。如果说以前妈妈给我的爱是浓浓的母爱，那么现在还增加了新鲜的友爱。我有烦恼的时候，总是会去找妈妈倾诉，妈妈也总是能迅速找到让我化悲愤为喜悦（食欲）的方法；而我也会对妈妈认为为难的事情指手画脚，出一些“馊主意”。如果是我的学习出现了问题，妈妈会立刻转换为“母亲”这个角色，对我的学习态度提出批评；然后，又会从朋友的角度来开导我，激励我，让我重新出发。当初做朋友的那个决定也慢慢地将我与妈妈之间的“代海”化作接壤的土地，完全帮我和妈妈紧密地联系在了一起。 现在，我与妈妈有着共同的兴趣爱好，共同的生活方式，共同的口头禅，甚至也有了共同的偶像。维持友情的方法，自然是常常谈心喽！我和妈妈每周都会谈一次心，我说话向来是口无遮拦，妈妈也不会怀疑我有什么秘密，所以大多数都是我讲她听。无论是母女关系还是朋友关系，随着不断的谈心都向着好的方向发展着。 不得不说，有妈妈这样的一位朋友，真好！ 【解析】 【详解】题目一：本题考查想象作文。 一、审题立意。审题可知，需要对李白、陈元方、谢道韫、小王子、鲁迅……的生平和作品有一定的了解，可以结合他们的作品体会。豪放不羁、豁达开朗的李白；忧国忧民的爱国诗人杜甫；聪明守礼、诚实守信、有教养、沉着冷静的陈元方；聪慧博学、才思敏捷善辩的谢道韫……结合他们身上最鲜明的精神风貌，写作时可以重点把握。写作手法上，突出主题，能够符合人物形象。从立意角度看，本文要从他们的思想内涵入手，如杜甫的家国情怀。和他们交友，要理解他们的情怀，帮助他们去实现伟大的理想。 二、选材构思。本文适合写记叙文，写一篇故事，要有具体和他们相处的情节，如写杜甫，可以是一次与杜甫的神游交流，在与其交流中感受他的家国情怀、忧国忧民的胸襟等；可以结合杜甫的具体的人生经历，穿越时空，以某种身份来到其身边，试图去阻止悲剧，去给予杜甫新的人生，但是发现不可，因为杜甫的精神不能改变，他的精神指引他做出人生的选择，进而突出其精神的高贵等等。只要合理，只要能够展现杜甫的诗圣的形象即可。如写李白，可以是借助合理想象，借梦境写与古人的一次旅行，突出中心。可以具体写出李白某首诗歌的来历。体会诗人的心境。在文末照应开头，总结全文。 题目二：本题考查材料作文。 一、审题立意。根据“你在现实生活中有要好朋友吗？也许是一个人、也许是一棵树、也许是一只猫……”提取其中的关键词，即“朋友”。“朋友”的概念很宽泛，可以是人，也可以是物，因此这篇作文写人写物均可。可以是平常相处的志同道合的朋友，也可以是一本书、一只宠物等。无论写人还是写物，一定要抓住“朋友”的特点，最好能写出其“独特的、与众不同的”的特点。 二、选材构思。本文适合写记叙文。通过题干可知，要写出让自己难忘的事件人或事、情或景，一定要写自己亲身经历的或亲眼看到的人和事，抒发自己的真情实感。其次，要调动生活积累，回忆曾经让自己感动的事情、回味的事、能引起你深思的事，并选取其中内蕴丰富，值得反复咀嚼、玩味的材料组织到文章里来。如：困境中朋友给你无私的帮助，考试失败后朋友热情的鼓励，难过时真诚宠物的陪伴…… 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$