第1单元 第6课时 声音的高与低 -【拔尖特训】2024-2025学年四年级上册科学（教科版）

3. 外耳 中耳 内耳 振动 鼓膜 信号 大脑 4. 远离噪声 阻断噪声的传播 控 制物体发声(合理即可) 5. C 6. A 7. A 8. A 9. (1) 鼓膜 振动 (2) 把 人眼不易观察到的气球皮振动转化为容易 观 察 到 的 碎 纸 屑 跳 动 (3) 明 显 10. (1) A E (2) 振动 空气 (3) 把人 眼不易观察到的气球皮振动转化为容易观 察到的盐粒跳动 (4) 音量越大,盐粒跳动 得越剧烈 (5) C 第5课时 声音的强与弱 讲 解 视 频 1. 强弱 幅度 大 强 小 弱 2. 振动 幅度 3. B 4. A 解析:声音的强弱可以用音量来描 述,物体振动的幅度越大,声音越强;物体振 动的幅度越小,声音越弱。在生活中,我们 按压手机上的音量键来调节手机声音的强 弱。故A选项正确。 5. A 解析:足球比赛时球迷加油助威用的 喇叭的作用是减小声音的分散,经过喇叭的 反射作用,可以增大声音的音量。但是喇叭 不能使声音变高,更不能加快声音的传播速 度。故A选项正确。 6. C 解析:声音的强弱由物体的振动幅度 决定,振动幅度越大,声音越强,振动幅度越 小,声音越弱。物体的振动幅度又与受力大 小有关。将皮筋绷在支架上,再将皮筋按压 到一定程度后放手,皮筋发声。三组实验 中,能证明“声音强弱与振动幅度大小有关” 的是C选项。 7. (1) A (2) B (3) A (4) B (5) C 8. 实验过程:(1) 琴弦振动的幅度小 小 琴弦振动的幅度大 大 (2) 小米振动的 幅度小 小 小米振动的幅度大 大 实 验结论:大 9. 第一次轻敲气球的声音是 通过气球外的空气传播的,第二次轻敲气球 的声音是通过气球内的空气传播的,气球内 的空气微粒比气球外更紧密,轻敲气球时, 气球内的空气振动幅度大,所以听到的声音 就大多了 第6课时 声音的高与低 讲 解 视 频 1. 高低 强弱 音色 解析:声音的三个 特性:音高、音量和音色。它们是从不同角 度描述声音的,音高指声音的高低,由振动 频率决定;音量指声音的强弱,与振幅和距 离有关;音色是由发声体本身决定的。 2. 高低 越高 越慢 3. 高 低 强 弱 解析:声音的高低与 物体振动的快慢有关系,物体振动得越快, 发出的声音就越高;物体振动得越慢,发出 的声音就越低。有一根橡皮筋,用相同的力 量拨动时,橡皮筋拉得越紧,振动得越快,声 音越高;拉得越松,振动得越慢,声音越低。 声音的强弱与物体振动的幅度有关系,物体 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 3 振动的幅度越大,声音越强;物体振动的幅 度越小,声音越弱。当橡皮筋拉得一样长 时,用力拨,振动幅度大,声音强;轻轻拨,振 动幅度小,声音弱。 4. D 5. A 解析:声音高低与物体振动快慢有关, 一般来说,女生的声音比男生的声音高,主要 是因为女生的声带短而薄,振动速度较快,发 出的声音较高,而男生的声带长而厚,振动速 度较慢,发出的声音较低。故A选项正确。 6. C 7. C 解析:因为发声体是杯子和水,所以 杯中的水越多,它们振动得越慢,音高就越 低。所以盛水越少的杯子敲击时声音越高。 8. (1) 越强 越弱 (2) 越高 越低 (3) 空气柱的长短 空气柱的长短 琴弦 的长短、粗细、松紧 9. (1) 长短 ① ⑤ 相同 (2) 细 短 (3) 解析:(1) 根据对比实验的基 本要求,对比实验中的变量只有一个,其他 条件完全相同。由图甲可以看出,钡钡分别 按压同一根琴弦的位置④和⑤,变量是琴弦 的长短,其他条件完全一致,由此判断该实 验是为了探究琴弦声音高低与琴弦长短的 关系;他想要探究声音高低与琴弦粗细的关 系,变量是琴弦的粗细,其他条件完全相同, 因此,手指应分别按压粗细不同、长短相同 的琴弦,即位置①和⑤,且弹拨琴弦的力度 要相同。(3) 吹奏乐器是依靠空气柱振动 发声的,吹奏装有不同高度水的试管时,水 少的试管中空气柱长,振动速度较慢,发出 的声音较低;水多的试管中空气柱较短,振 动速度较快,发出的声音较高。因此,他想 从左往右吹试管时,声音越来越低,试管内 的水从左向右应越来越少。 10. (1) 粗细 (2) 乙和丙 (3) 在弦的材 料、长度、粗细相同时,振动的频率大小与弦 的松紧程度有关 解析:(1) 甲、乙两根金 属丝的材料、长度、松紧程度都相同,只有粗 细不同,用同样的力拨动金属丝甲和乙,发 现拨动金属丝乙时的音高高,由此可以得出 的结论是弦的松紧程度、长度、材料相同时, 弦 振 动 的 频 率 大 小 与 弦 的 粗 细 有 关。 (2) 若想要探究弦振动的频率大小与弦的 长度的关系,则应该选择材料、粗细、松紧程 度都一样,长度不一样的乙和丙两根金属 丝。(3) 用同样的力拨动金属丝丙和丁,可 以得出的结论是弦振动的频率大小与弦的 松紧程度有关,因为丙、丁两根金属丝的材 料、长度、粗细都一样,松紧程度不一样。 第7课时 让弦发出高低 不同的声音 讲 解 视 频 1. 弦的振动 长短 粗细 松紧程度 2. 长度 3. 高 低 4. 低 5. C 6. C 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 4 第6课时 声音的高与低 1. 声音的 、 及 的不同形成各种各样的声音。 2. 物体的振动快慢决定了它发出声音的 ,振动越快,物体发出的声音 ;振动 ,物体发出的声音越低。 3. 有一根橡皮筋,用相同的力量拨动时,橡皮筋拉得越紧,声音越 ,拉得越 松,声音越 ;当橡皮筋拉得一样长时,用力拨,声音 ,轻轻拨,声音 。 (填“高”“低”“强”或“弱”) 4. 下列关于声音的说法,错误的是 ( ) A. 声音的强弱叫音量 B. 声音的高低叫音高 C. 正在发声的物体是声源 D. 声音只能向前传播 5. 一般来说,女生的声音比男生的声音高,这是因为 ( ) A. 女生的声带振动较快 B. 女生的声带振动幅度较大 C. 女生的声带振动幅度较小 6. 同学们在音乐课上练声唱“1(do)、2(re)、3(mi)”。声带振动最快的是唱 ( ) A. do B. re C. mi 7. 敲击下列盛水的杯子时,发出声音最高的是 ( ) A. B. C. D. 8. 对比尺子发出不同声音的实验,推测管弦乐器改变音高的方法和原理。请根据观 察到的现象填空。 实验过程:将尺子的一端按压在桌面上,另一端伸出桌面。 实验现象: (1) 实验时,尺子伸出桌面的长度不变,弹拨尺子的力度越大,尺子振动幅度越大, 发出的声音 ,力度越小,尺子振动幅度越小,发出的声音 。 (2) 如果弹拨尺子的力度相同,那么尺子伸出桌面越短,发出的声音 ,尺子 11 一　声　音 讲 解 视 频 伸出桌面越长,发出的声音 。 (3) 以此推测,要改变笛子的音高,应该改变 ;要改变小号的音高,应 该改变 ;要改变吉他的音高,应该改变 。 9. 热爱音乐的钡钡自学了尤克里里,他观察到尤克里里有四根粗细不同的琴弦(如图 甲),按压琴弦的不同位置,会改变声音的高低。琴弦声音的高低与琴弦粗细、长短 有什么关系呢? 钡钡决定用实验来求证。 (1) 实验操作:钡钡分别按压在位置④和⑤弹拨琴弦,是为了探究琴弦声音高低与 琴弦 的关系;他想要探究声音高低与琴弦粗细的关系,手指应分别按压在 位置 (填序号)和 (填序号),且弹拨琴弦的力度要 (填 “相同”或“不同”)。 (2) 实验结论:其他条件相同时,琴弦越 (填“粗”或“细”),声音越高;琴弦 越 (填“长”或“短”),声音越高。 (3) 钡钡还准备利用试管、水来自制乐器,他想从左往右吹试管时,声音越来越低, 水应该怎样加? 请在图乙中画出水面的大致位置。 10. 钠钠为了探究物体发声时振动的频率大小与哪些因素有关,他选择了四根金属丝 作为弦进行实验,具体数据见下表: 编 号 材 料 长 度 粗 细 松紧程度 甲 钢 10厘米 0.2平方毫米 紧 乙 钢 10厘米 0.1平方毫米 紧 丙 钢 5厘米 0.1平方毫米 紧 丁 钢 5厘米 0.1平方毫米 松 (1) 用同样的力拨动金属丝甲和乙,发现拨动金属丝乙时的音高高,由此可以得出的 结论是弦的材料、松紧程度、长度相同时,弦振动的频率大小与弦的 有关。 (2) 为了探究弦振动的频率大小与弦的长度的关系,他应用同样大小的力,先后拨 动金属丝 。 (3) 先后用同样的力拨动金属丝丙和丁,可以得出的结论是 。 21 科学(教科版)四年级上