7 汤姆·索亚历险记（节选）教案-2023-2024学年六年级下册语文统编版

《7汤姆·索亚历险记（节选）》 教学环节 内容 教学目标 （一）知识与能力目标 学生能够正确读写 “吹嘘、寡妇、衣衫褴褛、溺水” 等文中重点字词，理解其在语境中的含义。 通过阅读文本，提高学生快速浏览、提取关键信息和概括主要内容的能力。 引导学生学习作者运用生动的语言、细腻的心理描写和精彩的动作描写来塑造人物形象的方法，并能在简单的写作中加以运用。 （二）过程与方法目标 以小组合作探究的方式，分析汤姆的人物形象，培养学生自主思考和团队协作的能力。 通过对文本精彩片段的反复研读，体会马克・吐温的幽默讽刺风格，提升学生对文学作品语言风格的鉴赏能力。 （三）情感态度与价值观目标 体会汤姆和小伙伴们在冒险过程中的勇敢、乐观和善良，培养学生敢于追求自由和充满正义感的品质。 感受作者对童年生活的怀念和对自由生活的向往，引导学生珍惜童年时光，保持对生活的热情和好奇心。 重难点 （一）教学重点 分析人物形象 引导学生通过文中对汤姆的语言、动作、心理等描写，全面、深入地分析汤姆的性格特点，如聪明调皮、勇敢善良、富有正义感等。例如，在汤姆讲述自己和伙伴们的冒险经历时，他那绘声绘色的描述展现出他的聪明和调皮；而当他在法庭上勇敢地站出来为无辜的人作证时，则体现出他的勇敢和正义。 把握作品语言风格 带领学生品味马克・吐温幽默、诙谐且具有讽刺意味的语言。如文中对成人世界某些刻板、虚伪现象的描写，作者通过幽默的笔触进行了巧妙的讽刺。让学生在阅读中感受这种独特的语言魅力，理解幽默和讽刺在文学作品中的作用。 （二）教学难点 理解小说的主题思想 帮助学生透过汤姆的冒险故事，理解作者对自由、童真、成长以及社会现实等多方面主题的表达。小说不仅仅是讲述一个孩子的冒险经历，更蕴含着对成人世界束缚儿童天性的批判，以及对儿童纯真心灵和勇敢追求自由精神的赞美。这需要引导学生深入挖掘文本内容，联系当时的社会背景来理解。 体会心理描写的作用 文中有大量对汤姆心理活动的描写，这些心理描写对于塑造汤姆的形象和推动情节发展有着重要作用。比如汤姆在面对危险或抉择时的心理斗争，学生需要理解这些心理描写是如何细腻地展现出汤姆复杂的情感和性格，以及如何与整个故事的发展紧密相连，这对于学生来说有一定难度。 课内探究 （一）导入新课 谈话导入：同学们，你们的童年生活是怎样的呢？有没有过一些特别刺激、有趣的经历呢？（引导学生分享自己的童年趣事）在一百多年前的美国，有一个小男孩，他的童年充满了惊险和刺激的冒险，他就是汤姆・索亚。今天，我们就一起走进马克・吐温笔下的《汤姆・索亚历险记（节选）》，去看看汤姆的奇妙世界。 利用多媒体展示一些关于冒险题材的图片，如神秘的山洞、茂密的森林、湍急的河流等，引起学生对冒险故事的兴趣，为学习课文做好铺垫。 （二）初读课文，整体感知 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。同时，圈画出文中不认识或不理解的字词。 教师检查学生的预习情况，重点讲解 “吹嘘、寡妇、衣衫褴褛、溺水” 等字词的读音和含义。例如：“吹嘘”（xū xū），指夸张地宣扬；“寡妇”（guǎ fù），指死了丈夫的妇人；“衣衫褴褛”（yī shān lán lǚ），形容衣服破烂；“溺水”（nì shuǐ），指淹没在水里。 引导学生思考课文主要讲了汤姆的哪些事情，让学生尝试用简洁的语言概括课文内容。教师可提示学生从汤姆的冒险经历、他在小镇上的生活等方面进行概括。例如，课文主要讲述了汤姆和小伙伴们在山洞迷路后成功脱险的经历，以及汤姆在小镇上讲述自己冒险故事时的情景。 （三）精读课文，分析人物形象 小组合作探究 将学生分成小组，每组 4 - 6 人。让小组同学共同研读课文，找出文中描写汤姆的语句，从语言、动作、心理等方面分析汤姆的性格特点。 例如： 从 “汤姆有几个朋友：乔奇、班恩、吉姆，但最和他‘臭味相投’的是镇上那个脏兮兮的流浪儿哈克。” 这句话中，可以看出汤姆是个有些调皮、不受拘束的孩子，他不与那些中规中矩的孩子交朋友，而是和同样具有野性的哈克成为好友。 “汤姆和贝琪在山洞里迷路后，汤姆安慰贝琪说：‘别害怕，这也许是他们搞的鬼，印第安・乔还在附近。’” 通过汤姆的语言，可以看出他在危险面前表现得很勇敢，还能安慰同伴，有担当。 小组汇报展示 每个小组选派一名代表，向全班汇报小组讨论的结果。其他小组可以进行补充或质疑。在汇报过程中，教师引导学生深入分析人物形象，适时提问，如 “你从这句话中还能看出汤姆的其他特点吗？”“这些特点在文中还有哪些体现？” 等，帮助学生全面理解汤姆的性格。 总结人物形象 在各小组汇报完成后，教师和学生一起总结汤姆的人物形象。汤姆是一个聪明调皮、勇敢善良、富有正义感、有领导能力且充满好奇心的孩子。他不喜欢学校和教堂里那种枯燥乏味的生活，向往自由和冒险，同时在面对困难和危险时，又能表现出非凡的勇气和智慧。 （四）研读课文，把握语言风格 品味幽默语句 引导学生再次阅读课文，找出文中幽默诙谐的语句，进行品味。例如：“他刚一动弹，那靴子里就涌出一股白色的东西，像一股喷泉似的，直射到半空里，随后散落在他身上。” 这段话用夸张的手法描写了汤姆的靴子被石灰水灌满后的情景，形象生动，充满了幽默。教师让学生分析这些语句幽默在哪里，体会作者是如何运用夸张、形象的语言来营造幽默效果的。 体会讽刺意味 文中有一些语句具有讽刺意味，教师引导学生找出并理解。比如对一些大人的描写，他们对孩子的管教方式和自身的刻板行为，作者通过幽默的语言进行了讽刺。例如，“他的姨妈罚他星期六不能去玩而是刷墙，汤姆却把刷墙说成是一种艺术，吸引了其他孩子来帮忙，还换到了各种小玩意。” 这里讽刺了大人不理解孩子的心理，而孩子却能用自己的智慧来应对大人的惩罚。 总结语言风格特点 在学生对幽默语句和讽刺语句有了一定理解后，教师引导学生总结马克・吐温的语言风格特点。马克・吐温的语言幽默诙谐、生动形象，常运用夸张、对比等手法，在幽默中带有深刻的讽刺意味，使读者在欢笑中思考社会现象和人性问题。 （五）深入探究，理解主题思想 思考主题问题 教师提出问题引导学生思考：“作者通过汤姆的冒险故事，想要表达什么样的思想呢？” 让学生结合课文内容和自己对人物形象、语言风格的理解，进行独立思考。 小组讨论交流 学生以小组为单位，交流自己对主题的理解。教师巡视各小组，参与学生的讨论，引导学生从不同角度思考问题，如从汤姆的成长角度、与成人世界的对比角度、对自由的追求角度等。例如，从成长角度看，汤姆在冒险中经历了恐惧、困难，但也收获了勇气和智慧，这是他成长的过程；从与成人世界对比角度，汤姆的天真、自由与成人的刻板、虚伪形成鲜明对比，体现出作者对儿童天性的尊重和对成人世界某些现象的批判。 全班汇报总结 每个小组选派代表向全班汇报小组讨论的结果，教师引导其他小组进行补充和评价。最后，教师总结小说的主题思想：《汤姆・索亚历险记》通过描写汤姆的冒险生活，展现了儿童纯真的心灵和勇敢追求自由的天性，同时也批判了成人世界的刻板、虚伪和对儿童天性的束缚，表达了作者对童年生活的怀念和对自由生活的向往。 （六）课堂小结 教师引导学生回顾本节课的学习内容，包括汤姆的人物形象、小说的语言风格、主题思想等。提问学生：“通过这节课的学习，你对汤姆・索亚有了哪些新的认识？你从这篇小说中收获了什么？” 教师总结：《汤姆・索亚历险记（节选）》为我们展现了一个丰富多彩的童年世界。汤姆的形象让我们看到了儿童的纯真、勇敢和智慧，马克・吐温的语言风格让我们领略了文学的魅力，而小说的主题更让我们思考成长、自由和社会现象。希望同学们在今后的生活中，也能保持一颗纯真的童心，勇敢地追求自己的梦想。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$