19《一只窝囊的大老虎》教学设计-2024-2025学年统编版（五四制）语文四年级上册

统编版（五四学制）语文四年级上册第六单元 《一只窝囊的大老虎》教学设计 一、教材分析 《一只窝囊的大老虎》是统编版（五四学制）语文四年级上册第六单元的一篇精读课文。本单元以“成长故事”为主题，通过不同的故事展现了孩子们在成长过程中的经历和感悟。 这篇课文讲述了作者回忆自己小时候在一次班级演出中扮演老虎的经历。作者充满童趣的叙述，让读者感受到了他在演出前后的紧张、期待、困惑和失落等复杂的心情。课文语言生动形象，富有感染力，尤其是对人物心理活动的描写细腻真实，能引起学生的共鸣。 在教材中的地位和作用： 这篇课文在单元中起到了承上启下的作用。它既延续了前面课文中对成长主题的探讨，又为后面的学习提供了更多的思考角度。通过学习这篇课文，学生可以进一步体会成长过程中的酸甜苦辣，同时也能学习作者如何通过生动的描写来表达自己的情感和心理变化。 二、教学目标 （一）知识与技能目标 1.认识“囊、露”等生字，会写“段、俩”等生字，理解“窝囊、豁虎跳”等词语的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 3.学习作者通过人物的语言、动作、心理等描写来表现人物特点的方法。 （二）过程与方法目标 1.通过自主学习、小组合作等方式，提高学生的识字、写字和阅读能力。 2.引导学生在阅读中体会作者的情感变化，培养学生的感悟能力和分析能力。 3.组织学生进行角色扮演等活动，让学生在实践中提高语言表达能力和表演能力。 （三）情感态度与价值观目标 1.让学生体会作者在成长过程中的困惑和挫折，引导学生正确面对生活中的困难和挑战。 2.培养学生的自信心和勇气，鼓励学生勇敢地尝试新事物。 三、教学重点 1.掌握生字新词，理解课文内容。 2.学习作者通过人物的语言、动作、心理等描写来表现人物特点的方法。 3.体会作者在演出前后的情感变化。 四、教学难点 1.理解作者为什么觉得自己扮演的老虎很窝囊。 2.引导学生从作者的经历中感悟成长的道理。 五、教学策略 1.情境教学法：通过创设情境，让学生更好地理解课文内容，感受作者的情感变化。 2.朗读感悟法：引导学生通过朗读课文，体会作者的语言魅力和情感表达。 3.小组合作学习法：组织学生进行小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力。 4.角色扮演法：让学生进行角色扮演，加深对课文的理解，提高学生的语言表达能力和表演能力。 六、教学过程 （一）导入新课 1.谈话导入：同学们，你们在学校里参加过演出吗？有没有扮演过什么有趣的角色呢？今天，我们要学习一篇课文，题目是《一只窝囊的大老虎》，看看作者在演出中扮演了什么角色，又发生了哪些有趣的故事呢？ 设计意图：通过谈话导入，激发学生的学习兴趣，让学生快速进入学习状态。同时，也为后面的学习做好铺垫。 2.板书课题：一只窝囊的大老虎。 （二）初读课文，整体感知 1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。 设计意图：让学生在初读课文的过程中，熟悉课文内容，解决生字词问题。 2.检查生字词的掌握情况。 （1）出示生字词卡片，指名认读。 （2）开火车读生字词。 （3）理解词语的意思。 窝囊：指受了委屈心里不痛快；形容人没有能力，胆小怕事。 豁虎跳：一种类似虎跳的动作，常用以形容欢跃。 设计意图：通过检查生字词的掌握情况，确保学生能够正确认读和理解课文中的生字词。 3.默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？ 设计意图：培养学生的默读能力和概括能力，让学生在默读的过程中整体把握课文的主要内容。 4.指名回答问题，教师适时引导和补充。 课文主要讲了作者回忆自己小时候在一次班级演出中扮演老虎的经历。作者充满期待地排练节目，但在演出时却因为紧张而表现不佳，觉得自己扮演的老虎很窝囊。 设计意图：通过让学生回答问题，检验学生对课文主要内容的理解程度，同时也让学生对课文有一个更清晰的认识。 （三）精读课文，体会情感 1.学习课文第一部分（第1-2自然段）。 （1）指名朗读第一部分，思考：作者为什么想在台上露脸？ 设计意图：引导学生通过朗读课文，理解作者想在台上露脸的原因，为后面的学习做好铺垫。 （2）学生回答问题，教师适时引导和补充。 作者想在台上露脸是因为他一直没有在台上露过面，看着同班的小朋友在台上又唱又跳，边说边比画，他真个羡慕得要死。 设计意图：通过让学生回答问题，检验学生对课文内容的理解程度，同时也让学生体会作者的羡慕之情。 2.学习课文第二部分（第3-15自然段）。 （1）默读第二部分，思考：作者是如何排练节目的？他在排练过程中有什么感受？ 设计意图：培养学生的默读能力和分析能力，让学生在默读的过程中体会作者在排练过程中的感受。 （2）学生回答问题，教师适时引导和补充。 作者在排练节目时非常认真，他按照老师的要求一遍又一遍地排练。在排练过程中，他充满了期待和兴奋，觉得自己一定能把老虎演好。 设计意图：通过让学生回答问题，检验学生对课文内容的理解程度，同时也让学生体会作者在排练过程中的期待和兴奋之情。 （3）分角色朗读作者和老师的对话，体会作者的心情。 设计意图：通过分角色朗读，让学生更好地体会作者在排练过程中的心情，感受作者对演出的期待。 3.学习课文第三部分（第16-21自然段）。 （1）指名朗读第三部分，思考：作者在演出时发生了什么事情？他的心情如何？ 设计意图：引导学生通过朗读课文，理解作者在演出时的表现和心情，为后面的学习做好铺垫。 （2）学生回答问题，教师适时引导和补充。 作者在演出时因为紧张而忘记了台词，最后只能在台上乱爬。他觉得自己扮演的老虎很窝囊，心情非常失落。 设计意图：通过让学生回答问题，检验学生对课文内容的理解程度，同时也让学生体会作者在演出时的失落之情。 （3）小组讨论：作者为什么觉得自己扮演的老虎很窝囊？ 设计意图：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作意识和交流能力。通过讨论，让学生深入理解作者的心情，体会成长过程中的挫折和困惑。 （4）小组代表发言，教师适时引导和补充。 作者觉得自己扮演的老虎很窝囊，是因为他在演出时没有表现出老虎的威风，反而像一只猫一样在台上乱爬。他觉得自己没有完成好任务，辜负了老师和同学们的期望。 设计意图：通过让学生发言，检验学生对讨论问题的理解程度，同时也让学生在发言的过程中提高语言表达能力。 4.学习课文第四部分（第22-23自然段）。 （1）齐读第四部分，思考：作者从这次经历中得到了什么启示？ 设计意图：引导学生通过朗读课文，理解作者从这次经历中得到的启示，为后面的情感升华做好铺垫。 （2）学生回答问题，教师适时引导和补充。 作者从这次经历中得到的启示是：“我一直没在台上露过面，看着同班的小朋友在台上又唱又跳，边说边比画，我真个羡慕得要死。我多想在台上露露脸，尝尝大家都看着我、给我鼓掌是什么味道。”这句话表达了作者对在台上表演的渴望和羡慕之情。同时，也为后文作者积极参加排练和演出做了铺垫。 设计意图：通过让学生回答问题，检验学生对课文内容的理解程度，同时也让学生体会作者在成长过程中的感悟。 （四）总结全文，拓展延伸 1.总结全文：这篇课文通过讲述作者小时候在一次班级演出中扮演老虎的经历，表达了作者在成长过程中的困惑和挫折，同时也让我们感受到了作者的勇敢和坚持。在我们的成长过程中，也会遇到各种各样的困难和挑战，我们要像作者一样，勇敢地面对，不断地努力，相信自己一定能够克服困难，取得成功。 设计意图：通过总结全文，让学生对课文有一个更全面的认识，同时也引导学生从作者的经历中感悟成长的道理。 2.拓展延伸： （1）让学生回忆自己在成长过程中遇到的困难和挑战，说一说自己是如何克服的。 设计意图：通过让学生回忆自己的经历，培养学生的反思能力和表达能力，同时也让学生在交流中互相学习，共同成长。 （2）推荐阅读：《窗边的小豆豆》《草房子》等成长小说，让学生在阅读中进一步体会成长的意义。 设计意图：通过推荐阅读，拓宽学生的阅读视野，让学生在阅读中感受不同的成长故事，丰富自己的情感体验。 七、板书设计 一只窝囊的大老虎 想露脸——排练认真——演出失败——感悟成长 学科网（北京）股份有限公司 $$