《习作：记一次游戏》教学设计-2024-2025学年统编版（五四制）语文四年级上册

统编版（五四学制）语文四年级上册第六单元 《习作：记一次游戏》教学设计 一、教材分析 本单元的主题是“童年生活”，通过几篇课文展现了不同的童年趣事，让学生感受到童年的快乐和纯真。而本次习作“记一次游戏”，则是让学生把自己参与过的一次游戏写下来，既与单元主题相呼应，又能锻炼学生的观察力、表达力和写作能力。 在教材中，明确提出了本次习作的要求：写一次游戏的过程，把印象深刻的部分写清楚，写出自己当时的心情。这就要求学生在写作时，不仅要描述游戏的具体玩法和经过，还要注重表达自己在游戏中的感受和体验。 此外，教材还提供了一些问题引导学生回忆游戏过程，如“游戏前，你作过哪些准备？”“在游戏中，你做了些什么？印象比较深的是什么？”“游戏结束后，你有什么想法和感受？”这些问题有助于学生打开思路，更好地完成习作。 二、教学目标 1.知识与技能目标 （1）学会按照一定的顺序记叙游戏过程，把印象深刻的部分写清楚。 （2）能写出自己在游戏中的心情变化，使文章更生动。 （3）掌握一些描写游戏场面和人物动作、语言、神态的方法，提高写作能力。 2.过程与方法目标 （1）通过回忆游戏过程、交流游戏感受，培养学生的观察力和表达能力。 （2）在写作过程中，学会修改自己的作文，提高自我反思和修改的能力。 3.情感态度与价值观目标 （1）让学生在游戏中体验快乐，感受童年生活的丰富多彩。 （2）培养学生积极参与活动的意识和团队合作精神。 三、教学重点 1.按照一定的顺序把游戏过程写清楚。 2.写出自己在游戏中的心情变化。 四、教学难点 1.如何生动地描写游戏场面和人物表现。 2.引导学生在写作中表达出自己的真情实感。 五、教学策略 1.情境创设法：通过播放游戏视频、展示游戏图片等方式，创设游戏情境，激发学生的写作兴趣。 2.小组合作法：组织学生进行小组讨论，分享游戏经历，互相启发，拓宽写作思路。 3.范例引导法：展示优秀的游戏作文范例，引导学生学习写作方法和技巧。 4.评价激励法：采用多种评价方式，对学生的作文进行及时评价和反馈，激励学生不断进步。 六、教学过程 （一）导入新课 1.播放一段有趣的游戏视频，让学生观看后说说视频中的游戏是什么，有哪些有趣的地方。 设计意图：通过播放游戏视频，激发学生的兴趣，让学生快速进入游戏的情境中，为接下来的习作教学做好铺垫。 2.引导学生回忆自己玩过的游戏，说说自己最喜欢的游戏是什么。 设计意图：让学生回忆自己的游戏经历，调动学生的生活经验，为写作提供素材。 （二）明确习作要求 1.出示本次习作的题目“记一次游戏”，让学生齐读题目，明确习作任务。 设计意图：让学生清楚地知道本次习作的主题和要求，为写作指明方向。 2.引导学生阅读教材中的习作要求，理解“把印象深刻的部分写清楚，写出自己当时的心情”的具体含义。 设计意图：帮助学生深入理解习作要求，明确写作重点。 （三）回忆游戏过程 1.组织学生进行小组讨论，回忆自己玩过的一次游戏。讨论的问题可以包括：游戏的名称是什么？游戏的规则是怎样的？游戏前你作过哪些准备？在游戏中，你做了些什么？印象比较深的是什么？游戏结束后，你有什么想法和感受？ 设计意图：通过小组讨论，让学生互相交流游戏经历，拓宽写作思路，同时也培养学生的合作意识和表达能力。 2.请几个小组代表发言，分享小组讨论的结果。教师适时进行点评和引导。 设计意图：让学生在全班范围内分享自己的游戏经历，锻炼学生的口头表达能力，同时也为其他学生提供更多的写作素材。 （四）指导写作方法 1.确定写作顺序 （1）引导学生思考可以按照什么顺序来写游戏过程。可以是游戏的先后顺序，也可以是时间顺序、空间顺序等。 设计意图：帮助学生确定写作顺序，使文章条理清晰。 （2）以一个具体的游戏为例，如“拔河比赛”，引导学生分析可以按照比赛前、比赛中、比赛后的顺序来写。 设计意图：通过具体例子，让学生更加直观地理解写作顺序的运用。 2.描写游戏场面 （1）提问学生如何描写游戏场面，让学生思考可以从哪些方面入手。 设计意图：引导学生思考描写游戏场面的方法，为下面的指导做铺垫。 （2）讲解描写游戏场面的方法，可以从游戏的环境、人物的动作、语言、神态等方面进行描写，还可以运用比喻、拟人、排比等修辞手法，使场面更加生动。 设计意图：让学生掌握描写游戏场面的方法，提高写作能力。 （3）以“拔河比赛”为例，引导学生描写比赛场面。可以这样描述：“操场上，彩旗飘扬，人声鼎沸。同学们个个摩拳擦掌，跃跃欲试。随着裁判的一声哨响，拔河比赛正式开始。双方队员紧紧握住绳子，双脚用力蹬地，身体向后倾。他们的脸涨得通红，像熟透了的苹果。绳子中间的红绸带一会儿向左，一会儿向右，双方势均力敌，难解难分。” 设计意图：通过具体例子，让学生学会如何描写游戏场面。 3.表达心情变化 （1）提问学生在游戏中自己的心情是怎样变化的，让学生回忆自己在游戏不同阶段的心情感受。 设计意图：引导学生关注自己在游戏中的心情变化，为写作提供情感线索。 （2）讲解表达心情变化的方法，可以通过描写自己的心理活动、表情变化、动作反应等方式来表现心情。还可以运用一些表示心情的词语，如兴奋、紧张、激动、沮丧等。 设计意图：让学生掌握表达心情变化的方法，使文章更加生动感人。 （3）以“拔河比赛”为例，引导学生表达心情变化。可以这样描述：“比赛前，我的心里像揣了一只小兔子，怦怦直跳。我担心自己会拖后腿，紧张得手心直冒汗。比赛开始了，我紧紧握住绳子，用尽全身力气往后拉。看到红绸带一点一点地向我们这边移动，我的心里充满了希望，兴奋极了。可是，对方突然发力，红绸带又向他们那边移动了。我的心情一下子变得紧张起来，生怕我们会输。就在这时，我们班的啦啦队大声喊着：‘加油！加油！’听到同学们的加油声，我又充满了力量，咬紧牙关，拼命往后拉。终于，红绸带过了我们这边的线，我们赢了！我高兴得跳了起来，心中充满了胜利的喜悦。” 设计意图：通过具体例子，让学生学会如何表达心情变化。 （五）学生写作 1.让学生根据自己回忆的游戏经历和学到的写作方法，开始写作。 设计意图：让学生将所学知识运用到实际写作中，提高写作能力。 2.教师巡视，及时发现学生写作中存在的问题，并给予指导。 设计意图：关注学生的写作过程，及时给予帮助和指导，提高学生的写作质量。 （六）作文讲评 1.选择几篇学生的作文进行讲评。可以从内容是否具体、顺序是否清晰、场面描写是否生动、心情表达是否真实等方面进行评价。 设计意图：通过讲评学生的作文，让学生了解自己作文的优点和不足，提高自我反思和修改的能力。 2.请学生发表自己对讲评作文的看法和建议，互相学习，共同进步。 设计意图：让学生参与到作文讲评中，培养学生的评价能力和合作精神。 3.让学生根据讲评的意见，对自己的作文进行修改。 设计意图：让学生学会修改自己的作文，提高作文质量。 （七）总结拓展 1.总结本次习作的重点内容，强调按照一定顺序写清楚游戏过程、描写游戏场面和表达心情变化的重要性。 设计意图：帮助学生巩固所学知识，明确写作要点。 2.鼓励学生在今后的生活中多参与游戏活动，丰富自己的生活体验，为写作积累更多的素材。 设计意图：引导学生积极参与活动，培养学生的观察力和表达能力，同时也为今后的写作打下基础。 七、板书设计 记一次游戏 （一）游戏名称 （二）游戏规则 （三）游戏过程 （四）游戏场面描写 （五）心情变化表达 学科网（北京）股份有限公司 $$