《口语交际：安慰》教学设计-2024-2025学年统编版（五四制）语文四年级上册

统编版（五四学制）语文四年级上册第六单元 《口语交际：安慰》教学设计 一、教材分析 《口语交际：安慰》是统编版（五四学制）语文四年级上册第六单元的内容。本次口语交际旨在引导学生学会在他人遇到不顺心的事时，给予恰当的安慰，培养学生的人际交往能力和语言表达能力。 教材通过三个情境的呈现，引导学生思考在不同情况下如何进行安慰。这三个情境分别是：小峰在运动会短跑比赛中摔倒了，没有取得名次，心里很难过；小丽的家要搬到另外一个城市，她很舍不得现在的好朋友；小冰在玩耍的时候把妈妈送给他的生日礼物——钢笔摔坏了。这些情境贴近学生的生活实际，容易引起学生的共鸣，为学生进行口语交际提供了很好的素材。 二、教学目标 1.能设身处地地想被安慰者的心情，选择合适的方式进行安慰。 2.能借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。 3.培养学生关心他人、善于倾听、积极表达的良好品质。 三、教学重点 1.掌握安慰他人的方法和技巧。 2.能在具体情境中用恰当的语言进行安慰。 四、教学难点 1.能根据不同的情境和对象，灵活运用安慰的方法。 2.培养学生在安慰他人时的同理心和语言表达能力。 五、教学策略 1.创设情境法：通过创设各种真实的情境，让学生在情境中进行口语交际，提高学生的语言表达能力和人际交往能力。 2.小组合作法：组织学生进行小组讨论和交流，让学生在合作中学习如何安慰他人，培养学生的合作意识和团队精神。 3.角色扮演法：让学生通过角色扮演的方式，体验被安慰者和安慰者的角色，加深学生对安慰的理解和掌握。 4.评价激励法：及时对学生的表现进行评价和激励，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的口语交际能力。 六、教学过程 （一）导入新课 1.谈话导入：同学们，在我们的生活中，每个人都会遇到一些不开心的事情。当你的朋友、家人或者同学遇到不开心的事情时，你会怎么做呢？ 2.引出课题：今天，我们就来学习如何安慰他人。（板书课题：口语交际：安慰） 设计意图：通过谈话导入，激发学生的学习兴趣，引出课题，让学生明确本节课的学习内容。 （二）明确交际要求 1.请同学们打开课本，默读“口语交际”部分的内容，思考：本次口语交际的要求是什么？ 2.学生默读后回答，教师归纳总结： （1）设身处地地想被安慰者的心情，选择合适的方式进行安慰。 （2）借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。 设计意图：让学生明确本次口语交际的要求，为后面的学习和交流打下基础。 （三）创设情境，学习安慰的方法 1.情境一：小峰在运动会短跑比赛中摔倒了，没有取得名次，心里很难过。 （1）播放小峰在运动会上摔倒的视频，让学生感受小峰的心情。 （2）请学生说一说小峰此时的心情会是怎样的。 （3）小组讨论：如果你是小峰的同学，你会怎么安慰他呢？ （4）小组代表发言，教师适时引导学生从以下几个方面进行安慰： ①表示理解和同情：“小峰，我知道你现在心里很难过，因为你在比赛中摔倒了，没有取得名次。我能理解你的心情，换作是我，我也会很难过的。” ②分析原因：“小峰，你不要太难过了。这次比赛你摔倒了，可能是因为你太紧张了，或者是跑道有点滑。这只是一次意外，并不代表你的实力不行。” ③给予鼓励和希望：“小峰，你不要灰心丧气。你平时跑步那么厉害，这次只是运气不好。下次比赛的时候，你一定会取得好成绩的。我相信你！” （5）请学生选择自己喜欢的方式，安慰小峰。可以是口头表达，也可以是写一封信、画一幅画等。 （6）请几位学生上台展示自己的安慰方式，并说一说自己为什么这样做。 设计意图：通过创设具体的情境，让学生在情境中学习安慰他人的方法，提高学生的语言表达能力和人际交往能力。 2.情境二：小丽的家要搬到另外一个城市，她很舍不得现在的好朋友。 （1）请学生说一说小丽此时的心情会是怎样的。 （2）小组讨论：如果你是小丽的好朋友，你会怎么安慰她呢？ （3）小组代表发言，教师适时引导学生从以下几个方面进行安慰： ①表示理解和同情：“小丽，我知道你现在心里很舍不得我们这些好朋友。我能理解你的心情，换作是我，我也会很舍不得的。” ②回忆美好时光：“小丽，我们一起度过了那么多美好的时光，这些回忆会永远留在我们心中的。即使你搬到了另外一个城市，我们也可以通过电话、微信等方式保持联系呀。” ③给予祝福和希望：“小丽，你不要难过。你到了新的城市，会认识很多新的朋友，会有很多新的经历。我相信你一定会过得很开心的。祝你在新的城市里一切顺利！” （4）请学生选择自己喜欢的方式，安慰小丽。可以是口头表达，也可以是写一封信、画一幅画等。 （5）请几位学生上台展示自己的安慰方式，并说一说自己为什么这样做。 设计意图：通过创设具体的情境，让学生在情境中学习安慰他人的方法，提高学生的语言表达能力和人际交往能力。 3.情境三：小冰在玩耍的时候把妈妈送给他的生日礼物——钢笔摔坏了。 （1）请学生说一说小冰此时的心情会是怎样的。 （2）小组讨论：如果你是小冰的好朋友，你会怎么安慰他呢？ （3）小组代表发言，教师适时引导学生从以下几个方面进行安慰： ①表示理解和同情：“小冰，我知道你现在心里很不好受，因为你把妈妈送的生日礼物摔坏了。我能理解你的心情，换作是我，我也会很心疼的。” ②分析原因：“小冰，你不要太难过了。这只是一个意外，谁都不想发生这样的事情。也许你不是故意的，只是不小心而已。” ③提出建议：“小冰，你可以把钢笔拿去修理一下，如果修不好，你可以跟妈妈坦诚地说，我相信妈妈会理解你的。或者你也可以用自己的零花钱再买一支钢笔，送给妈妈，表达你的歉意。” （4）请学生选择自己喜欢的方式，安慰小冰。可以是口头表达，也可以是写一封信、画一幅画等。 （5）请几位学生上台展示自己的安慰方式，并说一说自己为什么这样做。 设计意图：通过创设具体的情境，让学生在情境中学习安慰他人的方法，提高学生的语言表达能力和人际交往能力。 （四）拓展延伸 1.请学生回忆自己在生活中遇到过哪些不开心的事情，当时是谁安慰了你？他是怎么安慰你的？ 2.请学生说一说自己在安慰他人的时候，有哪些成功的经验和不足之处。 3.教师总结：安慰他人是一种美德，也是一种能力。在安慰他人的时候，我们要设身处地地为他人着想，选择合适的方式进行安慰，让他人感受到我们的关心和支持。 设计意图：通过拓展延伸，让学生将所学的知识运用到实际生活中，提高学生的语言表达能力和人际交往能力。 （五）课堂总结 1.请学生说一说这节课有什么收获。 2.教师总结：这节课，我们学习了如何安慰他人。我们知道了在安慰他人的时候，要设身处地地想被安慰者的心情，选择合适的方式进行安慰，借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。希望同学们在今后的生活中，能够多关心他人，善于用恰当的方式安慰他人，让我们的生活更加美好。 设计意图：通过课堂总结，让学生回顾本节课的学习内容，加深对所学知识的理解和掌握。 七、板书设计 口语交际：安慰 （一）设身处地想心情 （二）选择合适方式 （三）借助语调手势 学科网（北京）股份有限公司 $$