16.2 生物进化的历程 教案-2024-2025学年苏教版生物八年级上册

第二节　生物进化的历程 1.举例说出生物进化的主要证据。 2.概述生物进化的主要历程。 3.通过对生物进化历程的学习,激发学生保护生命、热爱生物圈的情感,认识到保护生物圈就是保护人类自己。 重点:1.举例说出生物进化的主要证据。 2.概述生物进化的主要历程。 难点:通过完成进化树,概述生物进化的主要历程。 教师活动 学生活动 设计意图 一、创设情境 导入新课 多媒体展示:地球上多种多样的生物图片 原始生命比现在地球上生存的任何一种生物的结构都要简单,那么原始生命又是如何演变为现今自然界中这些形形色色、丰富多彩、高等复杂的生物的呢?今天我们一起来学习一下生物进化的历程。 观看图片,说出生物名称及生活环境。 通过丰富多彩的动植物图片产生强烈的视觉效果,激发学生的学习兴趣。 二、问题引导 探究新知 (一)生物进化的证据 1.化石 播放:电影《侏罗纪公园》片段。 提问:现在还有恐龙吗?我们怎么知道以前有恐龙存在呢? 多媒体展示:三叶虫化石,恐龙骨骼、恐龙蛋和恐龙足迹化石。 指导学生阅读教材第58页内容,思考: (1)什么是化石? (2)为什么化石可以作为生物进化的证据? 教师补充:在研究生物进化的过程中,有许多证据,如比较解剖学证据、分子生物学证据,等等。 2.不同地层化石的分布规律 过渡:根据地层里的化石,科学家还发现了有关马的进化证据,这些证据既确凿又系统,充分展现了从始祖马到现代马的进化历程。 小组讨论、猜想:通过化石。 自主学习,回答: (1)化石是保存在地层中的古生物的遗体、遗物和遗迹。 (2)各种各样的化石有规律地出现在不同地质年代的地层中。 培养学生的分析能力和归纳总结能力。 通过对化石的观察,让学生对化石具有一定的感性认识,初步树立科学的进化思想。 通过讨论完成本部分的教学,培养学生的合作意识,同时也能培养学生的表现欲和求知欲。 续表 (1)一种生物进化的化石证据——马化石 指导学生结合教材第59页,对比马的进化历程,完成下表。 化石 5 000 万年前 4 000 万年前 2 000 万年前 1 000万~300 万年前 大小 四肢 变化 生活 环境 讨论: ①马的进化趋势是什么? ②马的进化历程说明了什么? 过渡:这是同种生物进化的化石证据,科学家们还发现了一类生物进化为另一类生物的化石证据。 展示:始祖鸟的化石与化石复原图 (2)一种生物进化为另外一种生物的化石证据——始祖鸟化石。 ①指导学生观察分析始祖鸟化石及始祖鸟化石复原图,比较已知的现代鸟类及爬行类动物,完成下表。 始祖鸟与鸟类 相似的特点 始祖鸟与爬行类 相似的特点 体表被羽毛 前肢趾端有爪 前肢化为翼 口中有牙齿 足有四趾,三趾向前,一趾向后 尾长并有尾椎骨 ②讨论:始祖鸟的结构特点说明了什么? ③展示:孔子鸟的化石及复原图,引导学生将古代爬行类、始祖鸟、孔子鸟的进化顺序依次排列起来。 (3)生物进化的趋势 分析:不同地层中发现的化石有什么分布规律呢?说明了什么? 教师明确:越简单、越低等的生物化石总是出现在越古老的地层里,越复杂、越高等的生物化石则出现在越新近形成的地层里。说明了生物的进化是从低等到高等、从简单到复杂的。 (二)生物进化的主要历程 过渡:通过对比不同地层中的化石,我们了解到现在地球上活跃的各种飞禽走兽都是由古代的生物进化而来的。科学家根据亲缘关系的远近,用生物“进化树”形象而简明的表示出生物进化的主要历程。 阅读教材,学生填左表,答案见课件。 学生讨论,归纳: ①体型由小趋大,四肢越来越长,由多趾着地逐渐变成只有中趾发达并唯一着地。 ②现代马是由体型较小的始祖马经过漫长的地质年代逐渐进化而来的。 观察复原图,小组内交流并填写在表中。 学生讨论,反馈: ②说明鸟类是由始祖鸟进化而来的,始祖鸟是爬行动物进化成鸟类的过渡类型。 ③古代爬行类→始祖鸟→孔子鸟→现代鸟。 学生思考尝试作答。 培养学生自主探究,合作交流的意识,提高学生分析,总结问题的能力。 提高学生分析,总结问题的能力。 本环节根据学生的认知规律,从实际的材料入手,提出问题,降低了知识的起点,环环相扣,缩短了科学与生活的距离,加深了对科学知识的理解,同时培养了学生的科学思维。 续表 1.小游戏:在已经画好的进化树上填上我们所学的各种生物。 2.展示:生物进化树图片 讨论:根据图片,说出生物进化的历程。你认为生物进化遵循了什么规律? 教师补充:无论是动物还是植物,生物进化的历程都遵循了从无到有、从单细胞到多细胞、从低等到高等、从简单到复杂、从水生到陆生的发展规律。从生物进化树中可以看出植物和动物起源于同一树干,也就是说,原始生命由于营养方式的不同,一部分进化成为动物;一部分进化成为植物。 2.植物进化历程:原始单细胞藻类→多细胞藻类→苔藓植物和蕨类植物→种子植物。 无脊椎动物:原始单细胞动物→腔肠动物→扁形动物→线形动物→环节动物→软体动物→节肢动物。 脊椎动物:古代鱼类→原始两栖类→原始爬行类→原始鸟类和原始哺乳类。 运用游戏激发学生学习兴趣,同时加深学生对知识的理解,也培养了学生运用知识的能力。 有助于帮助学生理解生物进化的总体趋势。 三、课堂总结 盘点收获 本节课主要学习了生物进化的历程,我们知道了化石是研究生物进化的主要证据。马的进化历程证明了同种生物在不断地进化,始祖鸟的化石证明了一类生物可以进化为另一类生物,进化树形象而简明地表示出了动植物的进化历程,我们还通过分析得知了生物进化的总体趋势。 小组交流,不断补充。 形成知识体系有助于对所学知识的理解记忆。 四、巩固运用 拓展提升 1.科学家继续向更早的地层中寻找,发现了一些无脊椎动物的化石,可在最早形成的地层中却没有找到生物化石,这说明什么? 2.假设在三个不同的地层中发现许多化石。甲地层有始祖鸟、恐龙蛋的化石;乙地层有象牙、马的化石;丙地层有珊瑚、三叶虫的化石。则地层按地质年代由古老到近代的排列顺序是什么? 小组讨论,回答: 1.说明地球上最初没有生命。 2.丙→甲→乙。 学以致用,拓展思维,巩固本节知识点。 情感升华 本节课的学习,我们了解了生物进化的历程,知道了生物进化的总体趋势。明确人类和其他生物来自共同祖先,明确保护生物就是保护我们自己,热爱生命、关爱生命。 认真聆听。 激发学生保护生命、热爱生物圈的情感,认识到保护生物圈就是保护人类自己。 第二节　生物进化的历程 一、生物进化的证据 1.直接证据——化石 2.化石分布特点 越简单、越低等的生物化石,出现在越古老的地层中;越复杂、越高等的生物化石,则出现在新进的地层中 二、生物进化的主要历程 1.植物进化历程 2.动物进化历程 3.生物进化总体趋势:从单细胞到多细胞,从低等到高等,从简单到复杂,从水生到陆生 　　本节课通过对各种资料的分析,学会运用比较的方法,研究生物的进化历程。充分体现学生的主体性。每一个知识的呈现,获取知识的方法都是在学生主动学习,主动探究的基础上进行的。技能训练与趣味性的知识紧密结合,激发学生的学习兴趣。 学科网（北京）股份有限公司 $$