9《从百草园到三味书屋》教案-2024-2025学年七年级语文上册同步课堂（统编版2024）

《从百草园到三味书屋》教案 教学目标 知识与能力目标 了解鲁迅及其作品《从百草园到三味书屋》的背景知识。 积累文中出现的重点字词，掌握其读音、字形及词义。 学习本文具体生动地写景状物的方法，以及按空间顺序记叙事件的手法。 过程与方法目标 通过反复朗读课文，理清文章结构，把握文章主题。 运用合作探究的方式，分析文中景物描写和人物刻画的特点。 情感态度与价值观目标 体味鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣，感受其对大自然的热爱和对自由生活的向往。 培养学生的观察能力与表达能力，激发他们对生活的热爱和对知识的追求。 教学重点与难点 教学重点 学习本文写景善于抓住景物特征、层次井然、融情入景的写法。 理解课文运用对比的写法，感受作者对两种不同生活的态度。 教学难点 理解三味书屋部分的内容，体会其中蕴含的思想感情。 揣摩文中重要词语和句子的深层含义，把握文章主题。 教学过程 一、导入新课 同学们，童年是每个人心中最纯真、最美好的时光。它充满了欢声笑语，也留下了无数难忘的回忆。今天，我们将跟随文学巨匠鲁迅先生的脚步，一起走进他的童年世界，感受他在《从百草园到三味书屋》中所描绘的那段充满乐趣与成长的岁月。请大家翻开课本，让我们一同踏上这段回忆之旅。 二、作者和写作背景 作者简介 鲁迅，原名周樟寿，后改名周树人，字豫才，浙江绍兴人。他是中国现代文学的奠基人之一，著名文学家、思想家、革命家、教育家。鲁迅一生在文学创作、文学批评、思想研究、文学史研究、翻译等多个领域具有重大贡献。他的作品深刻揭示了社会的黑暗面，呼唤着人性的觉醒和民族的复兴。他的代表作有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》等。鲁迅被誉为“二十世纪东亚文化地图上占最大领土的作家”，对中国乃至世界文化产生了深远影响。 写作背景 《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生于1926年写的一篇回忆性散文，最初发表于同年10月的《莽原》半月刊上，后收入散文集《朝花夕拾》。这篇散文写于鲁迅被迫离开北京，南下厦门大学任教期间。当时，中国社会正处于动荡不安之中，北洋军阀统治黑暗，新文化运动蓬勃兴起。鲁迅在这样的背景下，回忆起自己童年时期在百草园和三味书屋的生活片段，通过对比两个截然不同的生活场景，展现了作者对童年生活的怀念和对封建教育制度的批判。 具体来说，鲁迅在厦门大学时，心情苦闷，常常回忆起少年时的往事。他想起自己童年时期在百草园中的自由快乐生活，以及后来在三味书屋接受封建教育的经历。这些回忆触动了他的情感，于是他提笔写下了这篇散文。文章通过生动的景物描写和人物刻画，再现了鲁迅童年生活的点点滴滴，同时也表达了他对封建教育束缚儿童天性的不满和批判。 3、 重要字词 确凿 què záo 确实。 菜畦 cài qí 菜地。畦，园地里划分的小区。 桑椹 shèn 桑树的果实。 轻捷 qīng jié 轻快敏捷。 油蛉 líng 昆虫，状如西瓜子，昼夜鸣叫。 斑蝥 máo 类似斑蝥的“行夜虫”，俗称“放屁虫”。 缠络 chán luò 缠绕相连。 攒 cuán 凑在一块儿。 纳凉 nà liáng 乘凉。 敛 liǎn 收拢。 鉴赏 jiàn shǎng 欣赏。 觅食 mì shí 寻找食物。 竹筛 shāi 蒙有许多小孔，用于筛选的竹器。 秕谷 bǐ gǔ 长得不饱满的谷粒。 书塾 shú 私塾。 方正 fāng zhèng 正派。 消释 xiāo shì 溶解。 宿儒 sù rú 书念得很多的老学者。宿，老的，久于其事的。儒，指读书人。 蝉蜕 tuì 蝉的幼虫变为成虫时蜕下的壳。 狗窦 dòu 狗洞。窦，孔，洞。 倜傥 tì tǎng 洒脱，不拘束。 拗 ǎo/ào/niù ǎo：弯曲；ào：不顺从；niù：固执。 盔甲 kuī jiǎ 古代军人打仗时穿戴的护身战衣。头上戴的叫“盔”，身上穿的叫“甲”。 人迹罕至 rén jì hǎn zhì 少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。 人声鼎沸 rén shēng dǐng fèi 形容人声喧闹。鼎，古代一种铜铸的锅。沸，水开。 4、 整体感知 1.粗读课文，给文章分段、归纳段意。 文章按地点的转移分两个部分。 第一部分：回忆百草园的生活。 ⑴回忆百草园的缘由。 ⑵百草园中的无限乐趣。 ⑶离别百草园 第二部分：回忆在三味书屋的经历。 ⑴写三味书屋的陈设和“我”对先生的印象。 ⑵写“我”在三味书屋的读书生活。 ⑵写“我”在三味书屋的读书生活。 2.结合标题分析，文章以什么为写作顺序？（空间顺序） 3.文章哪几节文字写百草园？哪几节文字写三味书屋？百草园（1—8）三味书屋（10-24） 4.第九节在全文结构上起什么作用？(过渡) 5.百草园里有哪些好玩的东西？ （有趣的动植物 神奇的传说 好玩的雪地捕鸟） 6.作者写到了三味书屋中哪些人和事？（寿镜吾先生　询问“怪哉” 　园内偷玩课堂游戏、画画） 7.文章第一段说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢? 没有矛盾。前一句话是用大人的眼光来看的。“确凿只有”，断定其中不会有什么动人之处；“似乎”，又对这断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。后一句是从小孩子的眼光来看的，作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新奇有趣，确是儿童的乐园。所以不矛盾。 5、 深入探究 《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生创作的一篇充满童趣与回忆的散文，以下是对该文中几个精彩片段的欣赏与分析： 百草园的美景与趣事 片段一： 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。 欣赏： 这一片段通过细腻的描写，展现了百草园中的美丽景色和丰富多样的生物。鲁迅先生运用排比和拟人的修辞手法，如“不必说……也不必说……单是……”的句式结构，以及“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”的拟人化表达，使景物描绘得生动活泼，富有情趣。同时，对斑蝥的描写也充满了童真和乐趣，让人仿佛置身于那个充满生机与活力的童年世界。 美女蛇的故事 片段二： 长妈妈曾经讲给我一个故事听：先前，有一个读书人住在古庙里用功，晚间，在院子里纳凉的时候，突然听到有人在叫他。答应着，四面看时，却见一个美女的脸露在墙头上，向他一笑，隐去了。他很高兴；但竟给那走来夜谈的老和尚识破了机关。说他脸上有些妖气，一定遇见“美女蛇”了；这是人首蛇身的怪物，能唤人名，倘一答应，夜间便要来吃这人的肉的。 欣赏： 这个片段插叙了美女蛇的故事，为百草园增添了一抹神秘色彩。鲁迅先生通过讲述这个故事，不仅展现了童年时期对未知世界的好奇与想象，也反映了当时社会对于神秘、恐怖事物的普遍关注和兴趣。同时，这个故事也寓意着做人的道理和警示，即不要轻易相信陌生人的呼唤，要保持警惕和自我保护意识。 雪地捕鸟的乐趣 片段三： 薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。 欣赏： 这一片段通过详细的动作描写，展现了雪地捕鸟的过程和乐趣。鲁迅先生运用一连串的动词，如“扫开、支起、撒些、系、牵、看、走、拉”等，清晰准确地写出了捕鸟的全过程。同时，对捕鸟所得鸟类的描述也充满了生活气息和童趣，让人感受到了作者童年时期的欢乐与纯真。 三味书屋的学习生活 片段四： 先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折腊梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。 欣赏： 这一片段通过对比的手法，展现了三味书屋与百草园截然不同的生活场景。在三味书屋中，虽然学习生活相对单调枯燥，但作者仍然在其中找到了乐趣，如折腊梅花、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁等。这些活动不仅反映了作者对自然的热爱和观察力的敏锐，也展现了儿童天性中不可压抑的快乐与好奇。同时，对老先生形象的描绘也充满了生活气息和人情味，使得三味书屋的学习生活不再那么枯燥无味。 六、主题 该文章的主题可以从多个维度进行解读： 对童年生活的回忆与怀念： 文章通过描绘百草园的自然风光和童年趣事，以及三味书屋的学习生活，展现了作者对童年美好生活的深深怀念。 对自然美的赞美与向往： 百草园作为作者童年的乐园，充满了自然之美和生机活力，体现了作者对自然美的热爱和向往。 对封建教育制度的批判与反思： 通过对比百草园的自由欢乐和三味书屋的枯燥无味，文章隐含了对封建教育制度束缚儿童天性的批判，以及对教育改革的期待。 七、写作特色 鲁迅先生在《从百草园到三味书屋》中展现了其独特的写作风格，具体包括以下几点： 生动形象的景物描写： 文章运用细腻的笔触描绘了百草园中的自然风光和生物，如碧绿的菜畦、光滑的石井栏、高大的皂荚树等，使读者仿佛置身于其中。 富有童趣的叙事： 文中穿插了许多富有童趣的叙事，如听长妈妈讲美女蛇的故事、冬天捕鸟等，这些叙事增添了文章的趣味性和可读性。 对比手法的巧妙运用： 文章通过对比百草园的自由欢乐和三味书屋的枯燥无味，突出了作者对童年生活的怀念和对封建教育制度的批判。 语言简练而生动传神： 鲁迅先生的语言简练而富有表现力，如用“扫开、支起、撒些、系、牵、看、走、拉”等一连串的动词准确生动地写出了捕鸟的全过程。 成人与儿童双重视角的交融： 文章在叙述时既以成人的阅历和眼光咀嚼所叙之事，又以儿童的眼光和视野体味童年生活，构成了成人与儿童心灵上的交响，使得文章情感复杂而丰富。 状物写景，绘声绘色： 文章在描绘百草园和三味书屋的景物时，不仅注重形态、色彩的描绘，还善于运用声音、气味等感官元素，使得景物描写更加立体生动。 学科网（北京）股份有限公司 $$