4.1 人的认识从何而来（课件+视频）-【精优课】2024-2025学年高二政治高效课堂精优课件（统编版必修4）

nullnull第一单元 探索世界与把握规律 第二单元 认识社会与价值选择 第2课 辩证唯物论 第1课 哲学基本理论 第4课 辩证唯物主义认识论 第3课 唯物辩证法 第5课 社会历史观 第6课 人生价值观 辩证唯物主义 历史唯物主义 第三单元 文化传承与文化创新 文化 哲学 第7课 继承和发展中华优秀传统文化 第8课 学习借鉴外来文化有益成果 第9课 发展中国特色社会主义文化 不忘本来 吸收外来 面向未来 第四课 探索认识的奥秘 4.1 人的认识从何而来 学习目标: 1.认识的含义、形式 2.实践的含义、三种基本形式、三个特点 3.实践与认识的辩证关系 《斗牛图》 当年戴嵩本人在大街卖画，遇到了牧童，牧童指出了他画牛的错误。据说戴嵩后来再画斗牛就纠正了。 但是这个记载也有另一个说法，画家为了艺术需要，视觉上的美观，可能不必非得依照现实情况。戴嵩画牛多年，观察细致入微，能不知道牛打架什么样吗？ 一.认识与实践 1.认识的含义：认识是主体对客体的能动反映。 ①主体：人类特有，动物没有。 ②对象：自然界、人类社会、人的思维 ③性质：积极的反映 不是被动的反映 【意识和认识】 ①体系不同：意识属于唯物论，与物质相对应；认识属于认识论，与实践相对应。 ②含义不同：意识是客观存在在人脑中的反映；认识是主体对客体的能动反映。 ③层级不同：意识包括感觉和思维；认识包括感性认识和理性认识。 ④联系：在本质上是一致的，都属于主观世界。 2.认识的形式（阶段）：感性认识和理性认识 （1）感性认识 ①含义：人们在实践基础上由感觉器官直接感受到的关于事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面的认识。 ②形式：包括感觉、知觉和表象三种形式。 苹果 红 圆 有皮 感觉：看到颜色、闻到味道、触摸到形状等表面的个别的属性和特性的反映。 知觉：对苹果整体的认识 球体 维C 产地 能想象吗？ 表象：当眼前没有苹果时，根据记忆可以浮现它的样子。 （2）理性认识 ①含义：是人们借助抽象思维在概括、整理大量感性材料的基础上达到关于事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律性的认识 ②形式：包括概念、判断和推理三种形式。 一种水果 概念：是对客观事物的本质属性的反映。 酸的 甜的 万有引力 判断：是认识客观事物是否具有某种属性的判明或断定。 推理：是从已有的判断合乎规律地推出新的判断的反映形式。 感觉：看到颜色、闻到味道、触摸到形状知觉：对苹果整体认知: 甜的、维C 表象：当眼前没有苹果时，根据记忆可以浮现它的样子。 概念：用语言概括出苹果的本质属性，具有抽象性。 判断：有的是甜的，有的是酸的。 推理：根据苹果落地，得出万有引力规律。 感性认识 理性认识 （3）理性认识和感性认识的联系 ①感性认识是认识的初级阶段，理性认识是认识的高级阶段 ②感性认识有待于发展、深化为理性认识,理性认识依赖于感性认识。 ③二者相互渗透、相互包含，具有辩证统一关系 1.理性认识和感性认识相互转化。 2.理性认识比感性认识更可靠。 ╳ ╳ 名言赏析 1.纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 2.近水知鱼性，近山识鸟音。 3.不入虎穴，焉得虎子。 4.千里之行，始于足下 5.欲知山中事，须问打樵人。 6.操千曲而后晓声，观千剑而后识器。 7.不登高山，不知山之高；不临深溪，不知地之厚也。 实践 主体 对象 直接现实性的活动 ①含义：实践是人们改造客观世界的一切物质性活动 把观念变成现实 不是纯主观的思维活动、认识活动 思考、辩论、认识、等都不是实践 自然界和人类社会 3.实践的含义、三种基本形式、特点 A.改造自然的生产实践 B.变革社会的实践 C.科学实验活动 工人、农民、劳动者等 国家制度、各类改革政策、法律等 航天、自主研发、科考、 技术创新、发明等 ② 三种基本形式 13 1.猩猩用树枝勾食蚂蚁 2.国家数据局挂牌成立 3.学生听课 4.教师上课 5.工人修建天府机场 6.科学家研发北斗卫星导航系统 7.适度加力、提质增效实施积极的财政政策 × √ × √ √ √ 改造自然界的生产实践 科学实验活动 变革社会的实践 动物的活动不是实践 纯思维的活动不是实践 教育实践 变革社会的实践 √ 下列活动中，哪些属于实践活动？ ③特点：客观物质性、主观能动性、社会历史性。 客观物质性： 高铁建造的基本要素：人力、技术、材料等，都是客观的。 建造的过程及其结果受经费、自然条件、技术瓶颈等客观因素的制约。 主观能动性 实践是人有目的、有意识的活动，人将在实践中形成的认识用于指导实践。 社会历史性 社会性：实践活动处在一定社会关系中的人的活动，离开了他人和社会的纯粹个人的实践活动是根本不存在的。 历史性：实践活动是历史的发展着的。在不同的历史发展阶段上，实践活动的内容、形式、规模和水平是各不相同，都受到一定历史条件的制约。 注意：意识的特征：①目的性 ②自觉选择性 ③能动创造性 1980年 1990年 2010年 2020年 全面认识月球 探月工程四期稳步推进 直接经验 间接经验 秀才不出门 可知天下事 都通过实践获得 都是实践的产物 实践是认识 唯一来源 不入虎穴 焉得虎子 二.实践是认识的基础 实践决定认识 1.实践是认识的来源 ---侧重从无到有 提示：认识的来源≠认识的途径 认识的来源---实践 （1个） 认识的途径---直接经验、间接经验 （2个） 亲自实践获得 通过学习或从别人那里获得 ①人们实践 遇到 产生 推动 新探索和研究 ②实践的发展 提供 认识的发展 促进 锻炼 ③实践 提高 新问题 新要求 认识工具 人的认识能力 推动 认识不断深化 2. 实践是认识的动力 ---侧重深化和发展 eg:抗击新冠病毒 eg:先进的医疗设备 eg:人类对新冠病毒更新的认识 名言赏析：“实践是认识发展的动力” 1.吃一堑，长一智 2.学然后知不足 3.书到用时方恨少 4.失败是成功之母 嫦娥五号 有助于人类进一步认识月球 3.实践是检验认识真理性的唯一标准 ---侧重比较和对照 ①原因：客观事物，本身不能“自证”。 主观认识（观点、科学理论、原有认识） 本身无法证明。 推论：个人的认识、权威观点、多数人的意见、科学理论等主观标准，都不能检验认识的真理性。 ②性质： 正确认识: 认识符合实践结果 错误认识: 认识不符合实践结果 ③实践，一方面，受主观认识指导，另一方面，联系客观事物， 即实践是连接主观和客观的桥梁，实践是主观见之于客观的活动 1.事实胜于雄辩 2.真金不怕火练 3.疾风知劲草 4.路遥知马力 日久见人心 5.不管白猫黑猫 抓到老鼠就是好猫 6.试玉要烧三日满 辨材须待七年期 7.真理是时间的女儿 不是权威的女儿 名言赏析：实践是检验认识真理性的唯一标准 1.精通的目的全在于应用 2.学以致用 3.造烛为求明，求知为运用， 4.学而不用如同耕地不播种，终无所获。 名言赏析：实践是认识的目的 4.实践是认识的目的(或归宿） ---侧重“认识为实践服务” ①认识从实践中来，最终还要回到实践中去。认识本身不是目的，改造世界才是目的和归宿。 ②如果有了正确的认识，却脱离实践，不为实践服务，那么这种认识就丧失了存在的意义 。（纸上谈兵） ③图式: 实践 --- 认识 --- 实践 ④补充：认识的目的≠认识的根本任务 认识的目的是实践 认识的根本任务是经过感性认识上升到理性认识，把握事物的本质和规律。 归纳：实践和认识的辩证关系 1.实践是认识的基础，实践是认识的来源，实践是认识发展的动力，实践是检验认识的真理性的唯一标准 ,实践是认识的目的。要求要求我们坚持实践第一的观点，积极投身社会实践。 2.认识对实践具有反作用，正确的认识、科学理论对实践具有指导作用。错误的认识则会把人们的实践活动引向歧途。要求我们要重视认识的反作用。重视科学理论的指导作用，做到理论与实践具体的历史的统一。 人的认识从何而来 一.认识与实践 二.实践是认识的基础 1.认识 2.实践 客观物质性 主观能动性 社会历史性 1.实践是认识的来源 2.实践是认识发展的动力 3.实践是检验认识的真理性的唯一标准 4.实践是认识的目的 5.认识反作用于实践 ①含义 ②形式：感性认识 理性认识 ①含义 ②形式 ③特点 直接经验不一定比间接经验更可靠、更具有实践价值。 4.获得正确认识是认识的目的和归宿。 3.实践是获得认识的唯一途径。 实践具有直接现实性 2.直接经验比间接经验更可靠，更具有实践价值。 实践是获得认识的唯一来源。认识的途径是直接经验、间接经验。 实践是认识的目的和归宿。 1.认识具有直接现实性。 ╳ ╳ ╳ ╳ 5.实践活动既是客观性活动又是主观性活动。 6.认识促进实践的发展 7.科学实验是人类最基本的实践活动 ╳ 实践活动具有客观物质性和主观能动性，但不是主观性活动。 正确的认识才能促进实践的发展。 改造自然的生产实践是人类最基本的实践活动。 ╳ ╳ Lavf61.1.100 Lavf61.1.100 $$