专题2 二、6 送东阳马生序-【众相原创·赋能中考】2025年中考语文古诗文进阶册（福建专用）

1.下列对材料一中画波浪线部分的断句，最恰当的一项是( )(3分) A.上退谓左右曰/蒙正气量/我不如 B.上退谓左右/日蒙正气量/我不如/ C.上退谓左右/日蒙正/气量我不如/ D.上退谓/左右日蒙正气量/我不如/ 2.根据“方法提示”，解释下列加点字词。(3分) “实词迁移助读文本4 加点字词 方法提示 词义 注：针对材料一加色词迁移。 联系课文解释词义。 1.【固】 上尝欲遺 (1)使： 安陵君因使唐雎使于秦 ①固称 人使朔方 (《唐雎不辱使命》) ②固国不以山溪之险 联系语境解释词义。 (2)执： ③固不可彻 卿何执耶 上文中“三问，三以其人 ④子固非鱼也 对”和下文中蒙正的回答 ⑤根深蒂固 查阅词典选择义项。 2.【及】 盖陛下未 盖：①压倒，胜过：②大 (3)盖： ①余人不及 谅尔 概；③崇尚，重视。(《古 ②及郡下 代汉语词典》) ③徐公何能及君也 3.把下列句子翻译成现代汉语。(6分) ④若有作奸犯科及为忠善者 (1)臣不欲用媚道妄随人主意，以害国事。(3分)】 ⑤将复何及 (2)大王加惠，以大易小，甚善。(3分) 4.小语认为君子身上就有“士之精神”。请结合两则材料和下面的链接材料谈谈我们应如何传承 “士之精神”。(4分) 【链接材料】君子之守，修其身而天下平一一《孟子·尽心章句下·第三十二节》 6.送东阳马生①序（元末明初·宋濂） 【文学常识】宋濂(1310一1381)，字景濂，号潜溪，浦江（今属渐江）人，元末明初文学家。 原文呈现 参考译文 重点注释 余幼时即嗜学。家贫， 我小时就爱好读书。家里穷，没①〔生】对晚辈读书人的称呼。 无从致书以观，每假借于有办法得到书，就经常向有书的人家②〔致得到。 藏书之家，手自笔录，计日以去借，亲手用笔抄写，计算着约定的日 ③〔假借]借。 ④[弗之怠]即“弗急之”，不懈怠，指 还。天大寒，砚冰坚，手指不子按期归还。天气特别冷的时候，现不放松抄录书。 可屈伸，弗之怠。录毕，池里的墨水结成坚冰，手指不能屈⑤（走]跑 走送之，不敢稍逾约。以伸，也不放松抄录书。抄写完毕，跑 ⑥[逾约〕超过约定期限。 福建语文 117 续表 原文呈现 参考译文 重点注释 是”人多以书假余，余因得遍着把书送还，不敢稍稍超过约定期限。⑦〔以是)因此 观群书。既加冠，益慕圣贤 因此人家多愿意把书借给我，我也因⑧〔冠]后人常用“冠”或“加冠”表示 之道。又患无硕师”名人与 此能够看到各种各样的书。成年以年已二十。 游，尝趋”百里外，从乡之先 后，更加仰慕古代圣贤的学说。又优⑨[硕师]学问渊将的老师。 ⑩〔趋〕快步走。 达执经叩问"。先达德隆望 虑没有学问渊博的老师、名人交往，曾 ①〔叩问]请教。 尊，门人弟子填“其室，未 经快步走到百里以外的地方，拿着经②（德隆望尊）道德声望高。 尝稍降辞色。余立侍左右， 书向同乡有道德有学问的前辈请教。B〔填〕挤满。 援疑质理，俯身倾耳以请： 前辈道德声望高，向他求教的学生挤④[稍降辞色〕把言辞和脸色略变得 或遇其叱咄“，色愈恭，礼愈 满了屋子，他从不把言辞和脸色略变温和一些。稍，略微。辞色，言辞和 至”，不敢出一言以复：俟” 得温和一些。我站在旁边侍候着，提脸色。 其欣悦，则又请焉。故余虽 进疑难，询间道理，商下身子，侧着耳援，引、提出。质，询问。 ⑤〔援疑质理〕提出疑难，询问道理。 愚，卒获有所闻 朵来请数：有时遏到他训斥，我的表情G(叱咄(uo)】训斥，呵责。 更加恭顺，礼节更加周到，不敢多说一〔至]周到。 句辩解的话：等待他高兴了，就又去请⑧〔复〕回答，答复。这里是辩解的意思。 教。所以我虽然愍笨，但终于能够有所四[俟($)〕等待。 收获。 【分层精讲】第1段：以叙事起笔，讲述作者自己“嗜学”的故事。 ①幼时，借书而读。 A.“嗜学”与“家贫”形成对比，引出作者读书的勤奋和求学的艰难。B.寒冬天气抄书，反映学习条件的艰 苦，进一步衬托作者学习的刻苦。 ②成年以后，外出游学。 A.写“先达”名望之高、弟子之众、辞色之严、呵斥之厉，与作者的“俯身领耳”“色愈恭，礼愈至，不敢出一言 以复”形成鲜明对比，道出了问学的艰苦。B.“色愈恭，礼愈至”，两个“愈”字，突出强调了作者求知的虔诚 和对老师的恭敬。 当余之从师也，负箧曳 当我从师求学的时候，背着书箱，②①〔穷〕极 屣行深山巨谷中。穷”冬烈拖着鞋子，行走在深山大谷里。隆冬〔皲（加）裂]皮肤因寒冷千燥而 开裂。 风，大雪深数尺，足肤皲裂 季节，刮着猛烈的寒风，大雪儿尺深，②〔舍]这里指客舍。必〔支]同“肢”。 而不知。至舍，四支8僵劲 脚上的皮肤因寒冷干燥而开裂了还不④[媵(yig)人〕侍婢。这里指旅舍 中的仆役。 不能动，媵人“持汤沃灌。 知道。到了客舍，四肢僵硬不能动弹，雪汤]热水。 [沃〕浇 以衾拥覆，久而乃和5。寓逆 旅金中的仆役拿了热水来洗濯，用被⑦（和〕暖。 ⑧〔逆旅]旅店。 子给我盖上，很久才暖过来。寄居在四〔食(s)]供养，给…吃。 旅，主人日再食”，无鲜肥 ③〔被)同“披”。 滋味之享。同舍生皆被 旅店，店主人每天供给两顿饭，没有新〔绮〕有花纹或图案的丝织品。 鲜肥美的东西可以享受。跟我住在一⑧〔绣)绣花的衣服。 绮绣，戴朱缨宝饰之帽， 起的同学，都穿着华丽的丝绸衣服，戴8[缨]系帽的带子。 ④〔腰]用作动词，在腰间佩戴 腰白玉之环，左佩刀，右备着红色系帽的带子装饰成的缀着珠5〔容臭〕香袋。臭，香气。 容臭⑧，烨然若神人；余则宝的帽子，在腰间佩戴着白玉环，左边⑦[烨(y)然〕光彩鲜明的样子。 118福建语文 续表 原文呈现 参考译文 重点注释 缊袍敝衣处其间，略无慕佩着刀，右边挂着香袋，浑身光彩鲜明的样团〔缊(y心)〕乱麻。 艳意，以中有足乐者，不知口子像神仙一样：我却穿着破旧的衣服生活恩〔敝]破。 体之奉不若人也。盖余之勤在他们当中，一点不羡慕他们，因为内心有（慕艳）美慕。 且艰若此。今虽卷老”，未有值得快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。4⑩（耄(mo)老]年老。 所成，犹幸预"君子之列，而我求学时的勤奋和艰苦大概就是这样。现〔预〕参与。 承天子之宠光“，缀"公卿之在我虽然年老，设有什么成就，犹且有幸做2〔君子)这里指有官位的人。 后，日侍坐备顾问，四海亦谬 了官，而承蒙皇上的恩宠光耀，跟随在公卿B〔宠光)恩宠光耀。 称其氏名，况才之过于余 大人后面，每天在皇帝座位旁边侍奉，准备④[缀]跟随。 者乎？ 接受询问，四海之内也错误地称说我的姓 名，何况才能超过我的人呢？ 【分层精讲】第2段：继续写求学的艰苦。 ①自然环境的严酷。 A.“穷冬烈风，大雪深数尺”，运用环境描写，表现出作者求学的辛苦。B.“足肤皲裂而不知”，从侧面衬托 出天气的严寒和求学之路的艰苦。 ②物质条件的匮乏 A.“被”“戴”“腰”“佩”“备”等动词表现出富家子弟金玉其外的形象，生动传神。B.富家子弟衣饰的华美， 与作者破旧的衣服形成鲜明对比，反衬出作者生活艰苦，更见其内心充实、意志坚定。 ③终于学有所成。 位列公卿，但作者却说“未有所成”，表现出作者谦虚抑己、低调做人的品格。 今诸生学于太学，县官日现在太学生们在太学里学习，朝廷每5[裘葛〕冬天的皮衣和夏天的 有廪稍之供，父母岁有裘葛天有公家按时供给的食，父母每年有冬葛衣。泛指四时衣服。 之遗，无冻馁之患矣：坐大天的皮衣和夏天的葛衣赠送来，没有受冻4[遗(w)门给予，赠送。 厦之下而诵诗书，无奔走之劳饥饿的忧虑了；坐在高大的屋子里诵读诗（馁(i)】饥饿。 矣：有司业、博士为之师，未有书，没有奔走的劳苦了：有司业、博士做他⑧[诸)相当于“之于”。 问而不告、求而不得者也：凡们的老师，没有去询问而不告诉、去请教而 所宜有之书，皆集于此，不必得不到指导的情况了；凡是应该有的书，都 若余之手录，假诸人而后见集中在这里，不必像我那样亲手抄写，向别 也。其业有不精、德有不成人借来才能看到。如果他们的学业还有不 者，非天质之卑，则心不若余精通、品德还有没养成的，如果不是天资低 之专耳，岂他人之过哉？ 下，就是用心不像我那样专一罢了，哪里是 别人的过失呢？ 【分层精讲】第3段：从回忆转到现实，写太学生学习条件优越，生活衣食无忧，老师近在左右，书籍应有尽 有，比起作者当年求学的艰苦来，不可同日而语，由此托出“劝学”的主旨。 福建语文119 续表 原文呈现 参考译文 重点注释 东阳马生君则，在太学 东阳县的书生马君则，在太学里读⑧[流辈〕同辈 已二年，流辈”甚称其贤。余 书已经两年了，同辈十分称赞他的资能。〔谒(y)〕拜见。 朝京师，生以乡人子谒余，我退休后进京朝见皇帝，马生以同乡晚〔贽(zh)门初次进见尊者时所持 撰长书以为贽，辞甚畅达。 辈的身份来拜见我，写了一封长信作为的礼物 与之论辨°，言和而色夷。自礼物，言辞很顺畅通达。同他议论辩驳，②（论辨〕议论辨驳。辨，同“辩”。 谓少时用心于学甚劳，是可言辞谦和，脸色平易。自已述说少年时⑧〔诋)试毁，毁谤。 谓善学者矣。其将归见其亲用心学习很助奋，这可以说是善于学习 也，余故道为学之难以告之。 的了。他将要回去探望他的父母，我把 谓余勉乡人以学者，余之志过去求学的艰苦告诉了他。说我勉励乡 也；诋我夸际遇之盛而骄乡 人学习，是我的本意啊：诋毁我夸耀自已 人者，岂知予者哉？ 的际遇好（指得到皇帝的赏识重用）而在同 乡面前表示骄做，难道是了解我的人吗？ 【分层精讲】第4段：点明作这篇序的目的是“道为学之难”“勉乡人以学”。 ①点明马生状况：“流辈甚称其贤”，可见品德美好：“辞甚畅达”，可见为文精熟；“言和而色夷”，可见态度 谦和。 ②最后一句，表明作者担心世俗之人对自己的歪曲，也从反面强化了本文的主旨。 【文章主旨】本文是宋濂写给同乡后学马君则的一篇赠别之序，文章以叙事起笔，主要回忆了自己年轻时艰 苦求学和勤奋学习的经历，接着从回忆转到现实，以太学生优越的学习条件与作者求学的种种艰辛形成对 比，引出了“劝学”的主旨，意在勉励马生刻苦学习，望其有所成就。 【写作特色】①多种表现手法的运用。以记叙为主，兼有描写、议论和抒情。②运用对比手法。如“乡之先 达”的倨傲粗暴与作者的谦卑恭敬形成对比，突出作者一心求学、不怕羞辱的学习态度；“同舍生”的豪华装 束与作者的“组袍敝衣”形成对比，突出作者内心的充实强大；太学生优越的学习条件与作者求学的种种艰 辛形成对比，突出专心学习的重要性。 命题切入点 角度1劝学艺术 作者现身说法，首先生动面具体地描述了自己借书求师之难，饥寒奔走之苦，之后与太学生优越的条 件加以对比，明确告诉马生，学业是否有所成就，主要在于主观是否努力，不在条件的优劣和天资的高下。 角度2作者形象 作者勤奋好学，不怕艰苦：虚心求教，学业有成；粗食敞衣，乐在其中：谦虚谨慎，不骄不躁：关心后学， 谆谆教海：自我反省，坦诚率真。 阶了 教材知识梳理练·夯基础 风知识梳理 (2)同舍生皆被绮绣 (一)文言实词 同 意思是： 1.通假字 2.词类活用 (1)至舍，四支僵劲不能动 (1)名词作动词 同 ,意思是： ①寓逆旅 120 福建语文 ②腰白玉之环 ④寡助之至(《得道多助，失道寡助》) (2)名词作状语 ①手自笔录 (7)备：①右备容臭 ②主人日再食 ②日侍坐备顾问 (3)形容词作名词 ③前人之述备矣(《岳阳楼记》) 无鲜肥滋味之享 ④以备胡(《周亚夫军细柳》) 3.一词多义 ⑤四时俱备(《答谢中书书》) (1)从：①从乡之先达执经叩问 (8)若：①烨然若神人 ②当余之从师也 ②不知口体之奉不若人也 ③民弗从也(《曹刿论战》) ③若有作奸犯科及为忠善者(《出师表》) ④客从外来(《邹忌讽齐王纳谏》) ④若为佣耕(《陈涉世家》) ⑤择其善者而从之(《〈论语〉十二章》) ⑤未若柳絮因风起(《咏雪》) (9)过：①况才之过于余者乎 (2)名：①又患无硕师名人与游 ②岂他人之过哉 ②四海亦谬称其氏名 ③以其境过清(《小石潭记》) ③名之者谁(《醉翁亭记》) ④人恒过，然后能改(《生于忧患，死于安乐》) ④其名为鲲(《北冥有鱼》) ⑤有仙则名(《陋室铭》) ⑤及鲁肃过寻阳(《孙权劝学》) ⑥故虽有名马(《马说》) (10)劳：①无奔走之劳矣 (3)辞：①未尝稍降辞色 ②自谓少时用心于学甚劳 ②停数日，辞去(《桃花源记》) ③蒙辞以军中多务(《孙权劝学》) ③上自劳军(《周亚夫军细柳》)》 ④劳其筋骨(《生于忧患，死于安乐》)》 (4)色：①未尝稍降辞色 ②色愈恭 4.其他重点实词 ③五色交辉(《答谢中书书》) (1)余幼时即嗜学 嗜： ④征于色(《生于忧患，死于安乐》) (2)无从致书以观 致： (3)每假借于藏书之家 假借： ⑤月色人户(《记承天寺夜游》) (4)弗之息 弗： (5)质：①援疑质理 怠： ②非天质之卑 (5)录毕 毕： (6)至：①礼愈至 (6)走送之，不敢稍逾约 走： ②遂至承天寺寻张怀民(《记承天寺夜游》) 逾约： (7)既加冠 加冠： ③虽有至道(《虽有嘉肴》)】 (8)益幕圣贤之道 道： 福建语文 121 (9)又患无硕师名人与游患： (26)今虽耄老 耄老： 硕师： (27)犹幸预君子之列 预： 游： 君子： (10)尝趋百里外，从乡之先达执经叩问 (28)而承天子之宠光 宠光： 趋： (29)缀公卿之后 缀： 先达： (30)县官日有廪稍之供 县官： 叩问： 廪稍： (11)门人弟子填其室 填： (31)父母岁有裘葛之遗 裘葛： (12)未尝稍降辞色 稍： 遗： 辞色： (32)无冻馁之患矣 馁： (13)援疑质理 援： (33)有司业博士为之师 司业、博士： (14)或遇其叱咄 叱咄： (34)流辈甚称其贤 流辈： (15)俟其欣悦 俟： (35)生以乡人子谒余 谒： (16)负箧曳屣行深山巨谷中 (36)辞甚畅达 达： 负： (37)撰长书以为贽 贽： 曳： (38)与之论辨 论辨： (17)穷冬烈风 穷冬： (39)言和而色夷 夷： (18)足肤皲裂而不知 皲裂： (40)诋我夸际遇之盛而骄乡人者 (19)至舍 舍： 诋： (20)媵人持汤沃灌 汤： (二)文言虚词 沃： 1.于：①每假借于藏书之家 (21)以衾拥覆 衾： ②况才之过于余者乎 (22)寓逆旅，主人日再食 逆旅： ③今诸生学于太学 再： 2.以：①无从致书以观 (23)右备容臭 容臭： ②俯身倾耳以请 臭： 3③以衾拥覆 (24)烨然若神人 烨然： ④以中有足乐者 (25)余则缊袍敝衣处其间缊： 3.之：①弗之息 敝： ②录毕，走送之 122 福建语文 ③无鲜肥滋味之享 函核心点专练 ④当余之从师也 1.【劝学艺术】作者写这篇文章，讲述自己的求学 4.其：①门人弟子填其室 经历，赠送同乡后学，主要是想表达什么意思？ ②俟其欣悦 (教材“思考探究一”) 5.则：①则又请焉 ②余则缊袍敝衣处其间 6.而：①足肤皲裂而不知 ②久而乃和 ③坐大厦之下而诵诗书 2.从本文看，作者有哪些可贵的精神品质？（教 ④言和而色夷 参“问题探究1”) (三)句子翻译（重点词句加粗） 1.尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。 2.先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降 3.【对比手法】课文多处运用对比手法，找出来， 辞色。 谈谈这样写的好处。（教材“思考探究三”） 3.余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请。 4.当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。 4.文章前两段多处运用环境描写，请找出来并分 析其作用。 5.寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。 6.余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。 7.以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 福建语文123 二阶了厂课内外对比迁移练·提能力 对比近移点：读书学习 2024山东枣庄改编)阅读下面的材料，完成1~4题。(16分) 材料一：王锐，永平府迁安县人，进士。景泰间，为彰德知府，锐长身修群顺眄生感有权术尚严政 治察郡中吏民，自听其政，吏亡得为奸。深究事情，吏民畏之如神。尤留心学校，凡朔望谒先师庙 已，坐明伦堂”，听诸生说经。诸生皆居学宫，筹识姓名。政少暇，令隶持数筹，造明伦堂。诸生持筹 来，自临试，或背诵书，或作义。其他出及不衣冠居者，受答。当是时，簧序⑧间读书声洋洋盈耳。 (节选自《万历野获编》，有删节) 材料二：《送东阳马生序》全文 【注】①朔望：农历每月的初一日和十五日。②明伦堂：古代讲学、弘道、研究之所。③黉(hog)序： 古代学校。 1.下列对材料一中画波浪线部分的断句，最恰当的一项是( )(3分) A.锐/长身修髯顾眄/生威有权术/尚严政 B.锐/长身修髯顾眄/生威有权/术尚严政/ C.锐长身修髯/顾眄生威/有权/术尚严政 D.锐长身修髯/顾眄生威/有权术/尚严政/ 2.根据“方法提示”，解释下列加点字词。(3分) 加点字词 方法提示 词义 查阅词典选择义项。 自听其政 听：①听从，接受：②治理，处理；③听 (1)听： 任，听凭。(《古代汉语词典》) 联系课文解释词义。 吏亡得为奸 (2)亡： 河曲智叟亡以应(《愚公移山》) 联系成语解释词义。 吏民畏之如神 (3)畏： 后生可畏 3.把下列句子翻译成现代汉语。(6分) (1)诸生皆居学宫，筹识姓名。(3分) (2)从乡之先达执经叩问。(3分) 4.请结合材料二，简述王锐和宋濂分别使用怎样的方法督促后辈学习。(4分) 124福建语文久，一颗枪弹飞来，击中了钱金玉的左购，他于是倒下了。3.(6分)(1)臣不想用奉承的手段随意迎合别人的意愿，而误 在临死的时侯，他还不停地大乎“卖国赋害了国家”。 了国家大事 【实词迁移助读文本】 (2)大王施与恩惠，用大的交换小的，很好 1.①听说②听说③听从④收获⑤有名望 4.(4分)示例：传承“士之精神“需要我们从多个方面人手，包 2.①士兵②终于③士兵 括坚守道义、勇于担当、直言不讳及注重个人修养等。只有 3.①于是，就②于是，就③最终 这样，我们才能成为真正的君子，为社会的发展和进步贡献 5.‘唐雎不辱使命 自已的力量。（言之有理即可） 一阶教材知识梳理练·夯基酬 【材料一参考译文】太宗曾经想派一个人出使期方，命令中 【知识梳理】（一）L.(1)错措与“意“连用，在意(2)仓 书省选一位有才能并且能够担当重任的人。吕蒙正退朝后 苍青色：灰白色 把人选名字上报，太宗不同意。第二天。当第三次问及时， 2.(1)施与(2)吉样 他仍以此人呈上。太案说：“你为什么如此固执呢？”吕蒙正 3.(1)穿白色丧服(2)增广、扩充(3)使…横在地上 说：“不是臣固执，大概是陛下没有真正了解这个人。”他坚 4.(1)①出使②派遣：使者③假使，假如④致使，让 持说：“这个人可以出使，其余的人都不如他。臣不想用奉 ⑤使唤，指劳力 承的手段随意迎合别人的意，而误了国家大事。”（看到吕 (2)①动词，生气、发怒②名词，愤怒 ③猛烈④振奋， 蒙正顶撞太宗，)满朝大臣吓得连大气都不敢出。太宗退朝 这里指用力鼓动翅膀 后，对身边的人说：“我不如吕蒙正的气量大呀！“不久后， (3)①棵露②只，仅仅③同类或同一派别的人 最终用了吕蒙正推荐的那个人，果然出色地完成了使命。 5.(1)辱没，率负(2)在意(3)哪里只是(4)愤怒的样子 【实词迁移助读文本】 (5)赤脚(6)碰，撞(7)不祥(8)拔(9)面露胆怯之 1.①坚持②巩固③3顽固④本来⑤稳固 色(10)道款(11)明白，懂得 2.①D比得上②到③比得上④和⑤来得及 (二)1.①介词，用②介词，凭借③介词，把④介词.因为 6.送东阳马生序 2.①介词.从2介词.到3介词.让 一阶教材知识梳理练·夯基础 3,①结构助词.的②代词，它，指从先王那里接受的封地 【知识梳理】（一）1.(1)支肢肢体(2)被披穿着 ③助词，用于主谓之间，取消句子独立性，不译④代词，指 2.(1)①寄居②在腰间佩戴 唐雎 (2)①用笔②每天 4.①连词，表转折，但是②连词，表顾承③连词，表承接 (3)新鲜肥美的食物 (三)1.平民发怒，也不过是摘下帽子，光着脚，用头撞地罢了。3.(1)①介词，向②跟从 ③顺从，听从④自，由⑤跟 2.心里的愤怒没发作出来，上天就降示征兆，（现在，专诸，聂 随，这里指学习 政、要离)加上我，将变成四个人了。 (2)①出名（的）②姓名③命名，取名④名称，名字 3.秦王面露胆怯之色，直身脆着，向唐唯道款。 ⑤出名，有名⑥名贵的 【核心点专练】1.本文描写秦王情绪变化的词语有“不说”“佛 (3)①言辞②告别③推托 然怒”“色挠”三处。当安陵君委婉地拒绝了秦王易地的欲 (4)①脸色②表情 ③颜色，色彩④脸色⑤景色 求后，秦王“不说”：当唐唯重申安陵君的立场，坚决表示不 (5)①询问②资质 易地时，秦王“佛然怒”；当唐雎的“布衣之怒”战胜了秦王的 (6)①周到②到.来到③最好的④极点 “天子之怒”时，秦王“色挠”，神情沮丧。秦王情绪的变化， (7)①佩戴（装备，挂着）②准备③详尽④防备⑤完 是对安陵国的君臣坚强不屈、英勇斗争行为的反应。 备，齐备 2.内容：伏尸百万，流血千里。用意：用战争恐吓唐雌，迫使唐 (8)①如同，像②如，比得上③假如.如果 ④你 雎答应易地的要求。 ⑤如.及 3.示例：在意志较量方面，有“天子之怒”与“布衣之怒”。秦王 (9)①D超过2过失，过错③过于④犯错误⑤经过 所说的“天子之怒”，唐睢“未尝闻”：唐雌所说的“布衣之 (10)①劳苦②勒奋③慰劳④使…劳累 怒”，秦王归之于“免冠徒跣，以头抢地”。人物形象对比鲜 4.(1)爱好(2)得到(3)借(4)不：懈怠(5)完成 明，相互村托，将一场正义与非正义的较量真实而生动地展 (6)跑：超过约定期限(7)表示男子年已二十(8)学说 现了出来 (9)忧虑，担忧：学问渊博的老师：交往(10)快步走：有道 二阶课内外对比迁移练·提能力 德有学问的前辈：请教(11)挤满(12)略微：言辞和脸色 1.(3分)A【解析】“上逃谓左右日”是一个完整的句子：“蒙 (13)引、提出(14)训斥，呵责(15)等待(16)背着：拖 正”是人名，即吕蒙正；“气量”是名词，表示一个人的胸襟、 着(17)深冬，隆冬(18)皮肤因寒冷干燥而开裂 度量。在这里，“气量”是“我不如”的比较对象，即“我的气 (19)这里指客舍(20)热水：浇(21)被子(22)旅店： 量不如吕蒙正”。因此，“蒙正气量”和“我不如”之间需要 两次(23)香袋：香气(24)光彩鲜明的样子(25)乱麻： 断开。故断句为：上退谓左右日/蒙正气量/我不如 破(26)年老(27)参与：这里指有官位的人(28)恩宠光 2.(3分)(1)出使(2)周执(3)大概 耀 (29)跟随(30)这里指朝廷：公家按时供给的粮食 福建语文 23 (31)冬天的皮衣和夏天的葛衣；给予，赠送 (32)饥饿 (2)拿着经书向同乡有道德有学问的前辈请教。 (33)都是古代学官名(34)同辈(35)拜见(36)通达 4.(4分)王锐：重视礼仪教化：定期巡视，亲自督查学业：惩罚 (37)初次进见尊者时所持的礼物(38)议论辩驳(39)平易 违纪行为，严肃学风。宋濂：给后辈写赠序，以自己的经历 (40)诋毁，级谤 现身说法，勉励马生。（玉锐角度、宋濂角度各2分。意思 (二)1.①介词，引出动作涉及的对象，可译为“向”②介词. 对即可。其他答案的情给分)】 表比较，相当于“比”③介词，在 【材料一参考译文】王锐是永平府迁安县的人，是个进士 2.①连词，表日的，来②连词，表方式，不译③介词，用 在景泰年间，他担任彰德知府，王锐身材高大，长须飘飘，眼 ④连词，因为 神成严，令人生民，擅长权谋策略，崇尚严格的政务。他管 3.①代词.指“笔录”，抄书②代词，指所借之书③结构助 理并考察都区官吏和老百姓的情况，亲自处理政务，底下的 词，的④助词，用于主谓之间，取消句子独立性，可不译 官吏就无法做奸邪的事。他深入探究事情本质，当地官吏 4.①代词，他的②代词，他 和民众对他就像神一样数畏。他特别关注学校教育，农历 5.①连词，表承接，译为“就”“便”②连词，表转折，却 每月初一和十五参拜先师庙之后，坐在明伦堂，聆听学生们 6.①连词，表转折，却②词缀，用在表时间的副词后，不译 讲解经文。学生们都住在学官，用竹简标识学生的姓名。 ③连接状语和动词，不译④连词，表并列，可不译 政事稿有空闲的时候，（王锐就）命令仆役拿着几根竹简，前 (三)1.曾经快步走到百里以外的地方，拿着经书向同乡有道 往明伦堂。学生们拿着竹筒来到明伦堂，他亲自考查学生， 德有学问的前辈请教。 有的学生背诵书籍，有的学生完成作文。那些不遵守规矩， 2.前辈道德声望高，向他求教的学生挤满了屋子，他从不把言 衣冠不整的人，将会受到鞭答。在那个时候，学校里洪亮的 辞和脸色略变得温和一些。 读书声充满双耳 3.我站在旁边待候着，提出疑难，询问道理，弯下身子，侧着耳 7.曹刿论战 朵来请教。 一阶教材知识梳理练·夯基础 4.当我从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大 【知识梳理】（一）1.(1)参与(2)浅辆。这里指目光短浅 谷里。 (3)指祭祀用的纯色全体牲畜(4)指诉讼事件 5.寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭，没有新鲜肥美的东西 2.(1)击鼓进军(2)向下(3)使信服 可以享受。 3.(1)①请求②请允许③请教 (2)①顺从.听从②跟随③跟随④和”无“构成固定搭 6.我却穿着破旧的衣服生活在他们当中，一点不羡慕他们 7.因为内心有值得快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。 配，没有办法⑤向 【核心点专练】1.这是一篇劝学之作。作者以自己的亲身经 (3)①实情②信任，相信③信任④信用、诚信 (4)①缘故.原因②所以.因此③学过的知识④原来 历，说明了求学之难。意在强调：要想学业有成，必须克服 种种困难，抵制各种享乐和诱惑，勒勤恳恳，专心致志。 4.(1)军队：攻打(2)吃肉的人。这里指当权者(3)指安 身：独自享有(4)遍及，普遍(5)虚夸，夸大(6)锡福， 2.勤奋好学，不怕艰苦：虚心求教，学业有成：粗食散衣，乐在 保佑(7)明察(8)诚，诚实。这里指诚心(9)尽力做 其中：谦虚谨慎，不骄不躁：关心后学，谆谆教诲：自我反省， 好分内的事：类(10)大败(11)驱车追赶(12)车轮碾 坦诚率真。 出的迹(13)车前的横木(14)追赶，追逐(15)已经 3.①反比：“乡之先达”的倨傲粗暴与作者的兼卑恭敞形成对 (16)鼓起(17)穷尽：充满，这里指士气正旺盛(18)推 比，突出作者一心向学、不怕羞辱的学习态度：“同舍生”的 测，估计(19)埋伏(20)倒下 豪华装束与作者的“组袍敝衣“形成对比，突出作者内心的 (二)1.①代词，代指这件事②结构助词，的 3代词.代指 充实和强大；太学生优越的学习条件与作者求学的种种艰 曹刿④助词，起补足音节作用，不译 辛形成对比，突出专心学习的重要性。②正比：如作者的 2.①介词，凭靠②介词，把③介词，按照 “嗜学”与马生的“用心于学”的对比，抄书时“手指不可屈 3.①代词，代指他（曹刿）的②代词，相当于“其中的”③代 伸”与访学归来“足肤皲裂”的对比。 词，代指齐军的 好处：同类叠加，使文意前呼后应，相得益彰 4.连词，于是，就 4.第1段详细描写“天大寒”，用寒冬天气抄书的情景表现学5.介词，在 习条件的艰苦，衬托作者学习的勒奋刻苦。第2段“穷冬烈6.连词，虽然 风“大雪”从季节，天气等方面描写了作者求学时天气的恶（三）1.当权者目光短浅，不能深谋远虑 劣和环境的艰难，从侧面烘托了作者从师求学的执着不屈。2.衣食这类用来安身的东西，不敢独白享受，一定把它分给 二阶课内外对比迁移练·提能力 别人。 1.(3分)D【解析】“锐长身修髯”是对王锐的外貌描写，“顾3.祭祀用的纯色全体牲畜，玉和丝织品，我从来不敢虚夸数 眄生威”是对王锐的种态描写，“有权术”写的是王锐有谋 目，一定报以实情。 略，“尚严政”指的是王锐的治理特点。故断句为：锐长身修 4.大大小小的诉讼事件，虽然不能件件都明察，但一定要根据 髯/顾眄生/有权术/尚严政 自己的减心处理。 2.(3分)(1)治理，处理(2)无，没有(3)敬思 5.(这)是尽职分之类的事情。可凭借（这个条件）打一仗。作 3.(6分)(1)学生们都住在学宫，用竹简标识学生的姓名。 战时请允许我跟随您去。 24 福建语文