第2部分 专题1 第1节 文言断句题——积累语感，注重方法（word教参）-【创新教程】2025年高考语文大二轮专题增分方案

第一节　文言断句题——积累语感，注重方法 断句需要综合运用古汉语字、词、句以及古代历史文化等方面的知识，因而断句能力的高低，也可以成为判断文言阅读能力高低的一个标准。2023年高考试题断句题从客观选择题变为主观题，强化了对文言文阅读理解能力的考查，提高了试题的区分度，为创新题型，2024年仍延续此类题型。 (2024·新课标Ⅱ卷)阅读下面的文言文，完成后面的题目。 材料一： 文侯受子夏经艺，客段干木①，过其闾，未尝不轼也。秦尝欲伐魏，或曰：“魏君贤人是礼国人称仁上下和合未可图也。”文侯由此得誉于诸侯。 (节选自《史记·魏世家》) 材料二： 上欲废太子，立戚夫人子赵王如意。吕后恐，乃使建成侯吕泽劫留侯，强要曰：“为我画计。”留侯曰：“顾上有不能致者，天下有四人。今公诚能无爱金玉璧帛，令太子为书，卑辞安车，因使辩士固请，宜来。上知此四人贤，则一助也。”汉十二年，上从击破布军归，疾益甚，愈欲易太子。及燕，置酒，太子侍。四人从太子，年皆八十有余，须眉皓白，衣冠甚伟。上怪之，问曰：“彼何为者？”四人前对，各言名姓。上乃大惊，曰：“吾求公数岁，公辟逃我，今公何自从吾儿游乎？”四人皆曰：“陛下轻士善骂，臣等义不受辱，故恐而亡匿。窃闻太子为人仁孝，恭敬爱士，天下莫不延颈欲为太子死者，故臣等来耳。”上曰：“烦公幸卒调护太子。”四人为寿已毕，趋去。上起去，罢酒。竟不易太子者，留侯本招此四人之力也。 (节选自《史记·留侯世家》) 材料三： 论者或曰：“魏文式段干木之闾，秦兵为之不至，非法度之功。虽全国有益，非所贵也。”夫法度之功者，谓何等也？养三军之士，明赏罚之命，严刑峻法，富国强兵，此法度也。六国之亡，皆灭于秦兵。六国之兵非不锐，士众之力非不劲也，然而至于破亡者，强弱不敌，众寡不同，虽明法度，其何益哉？使童子变孟贲之意②，孟贲怒之，童子操刃与孟贲战，童子必不胜，力不如也。孟贲怒，而童子修礼尽敬，孟贲不忍犯也。秦之与魏，孟贲之与童子也。夫力少则修德，兵强则奋威。秦以兵强，威无不胜。却军还众，不犯魏境者，贤干木之操，高魏文之礼也。高皇帝议欲废太子，吕后患之，子房教以敬迎四皓而厚礼之，太子遂安。夫太子敬厚四皓，以消高帝之议，犹魏文式段干木之闾，却强秦之兵也。 (节选自王充《论衡·非韩》) [注]　①段干木：战国初魏国名士。②孟贲：战国时勇士。 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 魏君贤人是礼国人称仁上下和合未可图也。 现场答案 我来评卷 CEH 1.得分：3 分 2．理由：试题难度一般，考生能够准确断句。 [我来答题]　CEH 增分 技巧 “魏君贤人是礼”，主语为“魏君”，“贤人是礼”是以“是”为标志的宾语前置句，此片段译为“魏君礼遇贤人”；“国人称仁”主谓宾结构，译为“国人称赞他仁德”，“上下和合”主谓结构，译为“卫国上下齐心”，这几句结构相对完整，而“未可图也”是结论，译为“(魏国)不可以图谋(攻伐)啊”。 阅卷 揭密 高频易错点 破解之道 ①脱离文意，忽视句意；②文言句读知识不牢固，错置断点。 联系上下文，结合语境把握大意，熟悉断句标志。 文言断句“三步骤” 步骤 解说 第一步找出动词确定大意 找出句中的动词，然后依据动词明确句子大意和人物关系。 第二步分析语意借助标志 分析语意，借助标志，将能断开的先断开，缩小范围，然后集中分析难断的句子。 第三步检验答案确保正确 通过读一读、译一译来进行检验。 [典例]　(2024·全国甲卷·改编)文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将相应位置的答案标号涂黑。 人才莫盛于三国，亦惟三国之主各能用人，故得众力相扶，以成鼎足之势。而其用人亦各有不同者，大概曹操以权术相驭，刘备以性情相契，孙氏兄弟以意气相投。刘备为吕布所袭奔于操程昱以备有雄才劝操图之。操曰：“今收揽英雄时，杀一人而失天下之心，不可也。” 刘备为吕布所袭奔于操程昱以备有雄才劝操图之。 答案：BDG ►[解题思维] 步骤 解说 第一步找出动词 确定大意 先找出句中动词“袭”“奔”“图”。结合上下文语境可推知要断的句子的部分意思：刘备被吕布袭击，投奔曹操，程昱认为刘备有出众才能，劝曹操想办法杀死他。 第二步分析语意 借助标志 “为……所……”是被动句的标志，“刘备为吕布所袭”句子结构完整，其后应断开；“奔于操”承接前边主语“刘备”，“奔”是谓语，“操”是宾语，结构完整，所以从“于操”后断开；“程昱”和前面的“操”都是人名，其间应断开；“以”的意思是认为，“程昱”作其主语，“备有雄才”作其宾语，其间不应断开；“程昱以备有雄才”句子结构完整，所以从“有雄才”后断开。“劝操图之”的主语是“程昱”，“操”既作“劝”的宾语，又作“图之”的主语，其间不应断开。故在B、D、G处断句。 第三步检验答案 确保正确 断好之后，回到原文，再读一遍，来检验断句是否正确合理。断开之后，句子的意思为“刘备被吕布袭击，投奔曹操，程昱认为刘备有出众才能，劝曹操想办法杀死他。” 1．文中画波浪线的部分有三处需要断句，请将相应位置的答案标号涂黑。 周尧卿，字子余。其先汝阴人。尧卿警悟强记，七岁善赋诗，弱冠以学行知名。尧卿十二丧父，忧戚如成人，见母氏则抑情忍哀，不欲伤其意。母异之谓族人曰是儿爱我如此多知孝养我矣。卒能孝养，志如母之言。 (节选自《隆平集·儒学行义》) 母异之谓族人曰是儿爱我如此多知孝养我矣。 解析：BDG　[“曰”是“说”的意思，是画波浪线的句子的对话标志词，“谓族人曰”句意完整，意为“对同族的人说”，“曰”后应断开。另外，“母异之”中“母”为主语，“异”为谓语，“之”为代词，作“异”的宾语，意为“母亲对他的表现感到诧异”，结构完整、句意连贯，应单独成句，故“之”后应断开。“多”是副词，可译作“多半”，用来修饰“知孝养我矣”，“多知孝养我矣”意为“将来多半会懂得孝顺奉养我啊”，故应在“多”前断开。] [参考译文] 周尧卿，字子余，他的祖先是汝阴人。尧卿聪明机警，博闻强记，七岁时就擅长作诗，二十岁时凭借学识和品行而闻名。周尧卿在十二岁时失去了父亲，悲伤哀痛得就像成年人，见到母亲就抑制情感、忍耐哀痛，不想让母亲伤心。母亲对此感到诧异，对同族的人说：“我的儿子这样关怀我，将来多半会懂得孝顺奉养我啊。”尧卿后来果然赡养孝顺母亲，他的心意如同母亲所说的那样。 2．材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将相应位置的答案标号涂黑。 太史公曰：吾读《晏子春秋》详哉其言也既见其著书欲观其行事。故次其传。方晏子伏庄公尸哭之，成礼然后去，岂所谓“见义不为无勇”者邪？至其谏说，犯君之颜，此所谓“进思尽忠，退思补过”者哉！假令晏子而在，余虽为之执鞭，所忻慕焉。 (节选自《史记·管晏列传》) 吾读《晏子春秋》详哉其言也既见其著书欲观其行事。 解析：ADG　[句意：我读了《晏子春秋》，这书上说得太详细了！读了他的著作，还想让人们了解他们的事迹。“吾”作主语，“读”作谓语，“《晏子春秋》”作宾语，应在A处断开；“其言”作主语，“详”作谓语，这是一个主谓倒装句，应在D处断开；“既”作状语，“见”作谓语，“其著书”作宾语，应在G处断开。] [参考译文] 太史公说：我读了《晏子春秋》，这书上说得太详细了！读了他的著作，还想让人们了解他们的事迹。所以就编写了他的传记。当初晏子枕伏在庄公尸体上痛哭，完成了礼节然后离去，难道是人们所说的“遇到正义的事情不去做就是没有勇气”的表现吗？至于晏子直言进谏，敢于冒犯国君的威严，这就是人们所说的“进就想到竭尽忠心，退就想到弥补过失”的人啊！假使晏子还活着，我即使替他挥动着鞭子赶车，也是非常高兴和十分向往的啊！ 3．文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将相应位置的答案标号涂黑。 王因收印自三百石吏而效之子之。子之南面行王事而哙老不听政顾为臣国事皆决子之。子之三年，燕国大乱，百姓恫怨。 (节选自《战国策·燕策一》) 子之南面行王事而哙老不听政顾为臣国事皆决子之。 解析：BEF　[“子之南面行王事”中，“子之”是主语，“行”是谓语，“王事”是“行”的宾语，句意完整，应在B处断开。“而哙老不听政”主谓宾齐全，结构完整，应在E处断开。“国事皆决子之”应为“国事皆(由)子之决”，句意完整，应在F处断开。综上，应在B、E、F三处断开。] [参考译文] 燕王于是收回三百石以上俸禄的官吏的大印，把这些大印交给子之。子之就面向南面坐在君位上行使君主的权利，而燕王哙因年老不能处理政事，反而做了臣子。国家大事一概由子之决断。子之执政三年，燕国大乱，百姓痛恨。 4．材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将相应位置的答案标号涂黑。 及晏子如晋，公更其宅，反，则成矣。既拜，乃毁之，而为里室，皆如其旧。则使宅人反之。曰：“谚曰：‘非宅是卜，唯邻是卜。’二三子先卜邻矣，违卜不祥。君子不犯非礼小人不犯不祥古之制也吾敢违诸乎？”卒复其旧宅。公弗许。因陈桓子以请，乃许之。 (节选自《左传·昭公四年》) 君子不犯非礼小人不犯不祥古之制也吾敢违诸乎？ 解析：BDF　[“君子”句与“小人”句为对偶修辞，可据此在B、D处断开；“古之制也”为判断句，应在F处断开。] [参考译文] 等到晏子去了晋国，齐景公便改建了他的住宅，等到晏子回国时，新住宅已经建成了。晏子拜谢之后，毁掉新房并建造邻里的住房，一切还像原来那样，让原住户的人搬回来，说：“俗语讲：‘不是要占卜住宅，而是要占卜邻居。’几位邻人已经先占卜好邻居了，违背占卜不吉祥。君子不做不合乎礼的事，普通人不做不吉祥的事，这是古代的制度。我敢违背它吗？”最终还是恢复了他们的旧宅。景公不同意，晏子托陈桓子代为讲情，景公才同意了。 学科网（北京）股份有限公司 $$