特色学案2 聚焦创新命题角度之现代文阅读Ⅱ(小说)（word教参）-【创新教程】2025年高考语文大二轮专题增分方案

　　　　　　试题给出多种答题可能，引导独立思考、个性表达 2024新课标Ⅰ卷第9题要求分析作者在文中是否做到了回忆往事时不为放牛赋予意义，这是一道开放性试题，两方面的答案均有可能，只要考生言之成理即可得分，有助于引导考生独立思考、自主表达。 阅读下面的文字，完成1－4题。 师承 聂鑫森 小车终于从拥挤的城区挣扎出来，拐上了去省城的高速公路。 “朱老爷子，车上高速了，请坐稳！”市建设局长尊文边说边使劲按了一下喇叭。 “尊文，你该说了吧，拉着我去省城干什么？” “丹斧先生，你主持设计、监造的江天阁，已经开始装修了，领导、专家，还有老百姓，谁见了不说好？你功不可没！” 朱丹斧的头微微昂了昂，嘴角溢出自矜的微笑。 一眨眼，他已从湘中大学古建筑系退休十年了。在古建筑这个领域，朱丹斧的名声经久不衰，而且他还是海内外颇有名声的书法家，颜字的底子，却融入了楚简汉简的意味，自成面目，尤善写擘窠大字，行内人誉其为“丹斧作字，大大益善”。 一年前，当尊文叩访退了休的朱丹斧，恳请他出山时，老爷子很爽快地答应了，但有一个条件，江天阁各处的匾额、楹联，要由他来邀请国内的著名学者、书法家撰稿和书写，半通不通的文字和水爬虫似的书法，那是对江天阁的亵渎。 现在，绝大多数匾额、楹联的原件都联翩而至，确实质量精良。只有江天阁一层正面的那块横匾，上面的“江天阁”三个字，到底由谁来写，朱丹斧还在反复考虑之中。但他早在心里自立规矩，阁上任何地方他决不写一个字！ 朱丹斧说：“你到底拉着我去哪里？” “去你的学生苏步谦家。” “就是省建设厅厅长苏步谦？” “是。” “停车！他是学生，我是老师；他是官，我是民。我不能去拜访他！” 车并没有停下来。 尊文说：“朱先生，我遇到难事了，非得你出面不可。” “什么难事？” “江天阁的建造，苏厅长很重视，给市里拨了不少钱。市长听说苏厅长的毛笔字写得不错，就邀请他写‘江天阁’这块匾，还说和苏厅长约好了，让我今天去取。你是这方面的行家，总得过一过你的法眼吧？” 朱丹斧的一块脸黑了下来，说：“苏步谦虽是高官，但并不是书坛高手。写匾的大字称为榜书。写这块匾，他还不够格！” 尊文问：“那我们干脆打道回府？” “不！我这个学生的品行，我还是了解的。他身在官场，一定有什么苦衷吧。” 小车在上午九点多钟的时候，停在了苏家小院子的门前。 院子里的玉兰花开得正盛，洁白芬芳。 他们很快在客厅里坐下来。苏步谦的妻子忙着沏茶，摆上水果和点心。 苏步谦亲热地坐在朱丹斧的身边，问寒嘘暖。“先生的气喘病，现在是否好些了？” “一直在服中药，倒没怎么发作。” “这就好。先生出版的书，我都买了来读，还做了笔记，真是开窍。您发表在报刊上的书法作品，我也看了不少，越来越老辣了，人书俱寿，当学生的真的很高兴。” 朱丹斧微笑着，他听出苏步谦的话里，透出一种真诚和纯净，没有丝毫的做作，这很不容易。便问道：“步谦，还练字吗？” 苏步谦说：“字倒是常练，练的是先生的字体，可惜邯郸学步，却没什么进步，惭愧。” “可否让我看看。” “正好请您赐教哩。” 不一会，苏步谦拿来一叠写了字的宣纸，请朱丹斧品评。平心而论，字写得还是不错的，骨力开张，筋肉饱满，只是行气显得有些滞涩。 尊文待朱丹斧品评完了，装作很随意的样子，问道：“苏厅长，我们市长邀请你写‘江天阁’的大匾，不知写好了没有？他让我来取哩。” 苏步谦呷了口茶，说：“我和你们市的市长是省委党校培训班的同学，又因工作原因多有来往，关系还是不错的，他让我来写，有感情上的因素，也有出于工作上的考虑。我虽力拒，但他不依，唉，真让我进退维谷。” 尊文望了一眼朱丹斧，然后说：“苏厅长，你就别推辞了，朱先生把着关哩。” 朱丹斧只觉得脸一下子就热了，这个看似简单、平和的场面，蕴含着几多复杂的内容。市长请苏步谦写匾，而苏步谦却不能坚辞，情感和工作两方面的关系，都赖以互相维系和支持，虽世俗却是常例。尊文硬把他拉来，同意或不同意苏步谦写匾，都可让这一对师生去权衡，上对市长下对市民，尊文都有个交代了。 此生还从未遇到这样尴尬的境地，朱丹斧不知道如何应付了。好在苏步谦马上接过话头，说：“我也练了好多张纸，这几个字太难写了，一生气，全烧了。先生，你给我写个帖式吧，我天天照着练，再写不好，则可另请高明，也就皆大欢喜了。” 朱丹斧松了口气，说：“磨墨备纸吧。” “先生，内人已在书房备好了墨，抻好了纸，就等先生挥毫了。” 朱丹斧一愣，似乎明白了什么，又似乎什么也没明白。 书房很宽敞，一面墙上，挂着朱丹斧当年赠苏步谦的一个中堂，写的是：以冰雪之操自励，则品曰清高；以穹隆之量容人，则德曰广大。 朱丹斧站在中堂前，看了好一阵，说：“步谦，你还留着它。” “天天看，天天念，做人处世，受益多多。” “好！” 朱丹斧转身走到书案前，握起一支笔杆粗壮、笔毫如拳的大斗笔，濡足了墨，写下“江天阁”三个大字，端庄朴茂，老辣拙劲，神完气满。接着，换支长毫笔，落下“师贤居人于兔年仲春”一行小字。 苏步谦长长地吁了一口气，说：“先生之字，内力饱满，造型雄健，学生这辈子是学不到了。” 尊文问：“朱先生，怎么不写上你的尊姓大名？” “师贤居人是我的号，也是我的夫子自道。” …… 几天后的一个上午，朱丹斧收到一个快件专递，拆开来，竟是一叠用八行笺写的信，一色工工整整的小楷字。是苏步谦寄来的，信是这样写的： 朱先生： 几日前，先生枉访寒舍，令学生至今汗颜不已。 同学盛情邀我题匾，应之有愧，却之生隙，如之奈何！即便坚辞不就，他亦会去另觅一位领导题写，届时此事则更无转机矣。 江天阁雄奇巍峨，是先生心血之作，将与漫长岁月并存。此中匾额、楹联，理应由文化名人题写，再经优良刻匠传神会意，以令其流光溢彩。先生为著名古建专家及书法家，岂可不留下手泽？我诓先生在寒舍题下“江天阁”三字，其意亦在此，望先生海涵。只是可否补写先生落款之尊姓大名？ 我已将书件托裱后递交我的同学，并说明先生之身份。我知先生一生雅逸自许，唯恐有污清名，但此事光明磊落，于理于情，无可指斥，万勿推辞。 江天阁落成典礼之时，定登门叩访，再聆教诲，其喜何如！ 苏步谦顿首 朱丹斧读完信，不禁唏嘘叹息…… (节选自2023年5月《红岩》，有删改) 1．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(　　) A．朱丹斧听说是去自己学生家，立即要求停车，一方面是出于师徒身份的考虑，另一方面也可能是担心被尊文利用。 B．尊文把朱丹斧拉来，让朱、苏师生二人去权衡写匾这件事，而自己则置身事外，可以看出他对二人的尊重。 C．写下“江天阁”三个大字后，朱丹斧只题了自己的号，并未题写自己的本名，表现出他不慕虚名的人格操守。 D．苏步谦专门写信给老师表明自己心迹，“八行笺”“一色工工整整的小楷字”，可见他对老师朱丹斧非常敬重。 解析：A　[A.“另一方面也可能是担心被尊文利用”说法错误。由文中“停车！他是学生，我是老师；他是官，我是民。我不能去拜访他”可知，朱丹斧是出于二人身份的考虑，看不出“担心被尊文利用”之意。] 2．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　) A．“头微微昂了昂，嘴角溢出自矜的微笑”这一动作、神情描写，显示出朱丹斧对自己专业造诣的自信。 B．“一眨眼……阁上任何地方他决不写一个字！”这几段插叙点明了朱丹斧的身份，也交待了故事的背景。 C．文中关于玉兰花的描写看似闲笔，实则是作者有意为之，玉兰花是一种象征，象征着苏步谦纯洁的品行。 D．文中写苏步谦书房中的中堂很有用意，既照应了题目“师承”，也勾连起下文苏步谦给老师写信的情节。 解析：D　[D.“也勾连起下文苏步谦给老师写信的情节”说法错误，文中写苏步谦书房中的中堂的用意，可照应题目“师承”，也能暗示苏步谦的品格，但并不能勾连起下文苏步谦给老师写信的情节。] 3．小说直到结尾部分才交待苏步谦决定让老师朱丹斧题写匾额，但前文已为此作了多处铺垫，请概述其中四处。 ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 解析：铺垫手法是作者在故事的前期部分引入一些看似次要或不重要的情节或细节，实际上是在为后续的高潮或重要事件作铺垫，从而增加故事的吸引力和读者的期待感。由题干可知，考生需要到上文找到与“苏步谦决定让老师朱丹斧题写匾额”相关的情节。 答案：①朱丹斧书法自成面目，尤善写擘窠大字；②苏步谦不想题匾，但又不想伤了同学感情，进退维谷；③苏步谦提前准备好了让朱丹斧题字的笔墨；④苏步谦请求老师写个帖式；⑤苏步谦慨叹“先生之字”，他“这辈子是学不到了”。 ★4.班级开展针对这篇小说的续写方案讨论活动，同学们形成了甲乙两种不同的设计方案：【甲】朱丹斧同意了苏步谦的请求，并补写了落款；【乙】朱丹斧回绝了苏步谦的请求，决定另寻他人题字。你赞同哪一种方案？请结合文本，阐明你的理由。 ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 解析：由题干可知，无论选择哪种设计方案，在陈述理由的时候要考虑与上文情节、小说人物、主旨之间的相关性。 答案：示例一：赞同甲方案。理由：①避免市长再找其他官员题字，保证江天阁的文化品质；②体谅学生的难处，被其真诚打动，想帮助学生；③自身也是书法大家，书法具有很高的水平。 示例二：赞同乙方案。理由：①坚持原则，维护自己不在阁上题一字的规矩；②他具有文人操守，不慕虚名；③对于题匾，他已经反复考虑了目标人选；④他主持设计、监造江天阁，再由他题匾，可能惹人非议。 　　　　　　聚焦文本特色，回归文学阅读本质，命题更加灵活开放 在新高考“因文设题”的理念指导下，文学性文本的命题会更加关注文本特征，即“这一篇”的特色，设题会聚焦文本最具有文学价值和最值得鉴赏品味的地方，考查的角度也将不再局限于常规的考点，设题会更加灵活多样。 阅读下面的文字，完成1－4题。 材料一： 濮水 濮水清清，初阳映照，水面上笼着一层薄雾。庄周像一截木头，端坐在濮水岸边的芦苇丛中钓鱼。 小徒弟富贵陪侍在一旁，焦急地盯着濮水，喃喃自语：“鱼儿鱼儿快咬钩。” 对于小徒弟的念叨，庄周恍若未闻，竟然打起了盹儿。 眼看太阳已经偏西，还是一无所获，富贵急道：“师父，家里已经没有存粮了，不知道师娘可否吃了中饭？” 庄周缓缓睁开眼，只见濮水清清，有野鸭子在远处嬉戏，他缓缓地说：“①野鸭嬉戏，不改濮水清清……” 富贵知道师父又发神经了，每到这时他只能闭嘴不言，他知道师父此时活在另一个世界里。 富贵咽了一口唾沫，本来想说饿了，想到师父也一天没有进食了，话就没好意思出口。 突然，庄周一甩鱼竿，一尾活蹦乱跳的鲫鱼上岸了，在芦苇丛中蹦跳。 富贵慌忙上去按住了鲫鱼，小心翼翼地捉到鱼篓里：“师父，咱们晚上终于有吃的了！”庄周嘴角上扬，幽幽地道：“②多一鱼，少一鱼，不改濮水清清……” 富贵知道师父依然在发神经，他永远都不懂师父的世界。 太阳渐渐西斜，霞光映照在濮水上，清清濮水染了一层红晕。 富贵说道：“师父，太阳快要下山了，您还只钓了一尾小鱼，这样下去怎生是好？”想起之前威王送给师父一筐鱼，富贵接着说道：“师父，当初威王送您一筐鲥鱼，您怎么不收呢？” 庄周依然像一截木头端坐在濮水岸边，眼神顺着鱼竿望向远方：“③濮水清清，不养鲥鱼……” 富贵无奈地说道：“师父您说点儿我能听懂的吧。” 庄周呵呵一笑：“富贵啊富贵，你不懂，自己钓的鱼吃起来香，别人送的鱼吃不得。” 富贵道：“都是鱼，一样香啊，哪里有什么分别？” 庄周依然望着远方，幽幽地道：“我钓鱼兮，用虫饵；他钓鱼兮，用鲥鱼。” 富贵挠挠头，他永远都听不懂师父的话。他也望向远方，天色渐暗，只见濮水滚滚，水面上什么都没有，先前的那些野鸭早已飞走了。 这时，富贵叫起来：“师父，师父，有人来了。” 果然一队人马径直向庄周飞奔而来，为首的正是曲名和曲利两个大夫，富贵认得他们，之前送鲥鱼的就是他俩。 庄周依然像一截木头，端坐濮水边，持竿钓鱼，目不旁视。 曲名叉手上前请了个安，说道：“濮水垂钓，庄先生好雅兴。” 庄周微微一笑，并未起身回礼。 曲利见庄周如此傲慢，不觉气往上冲，道：“庄先生，才刚去贵府拜谒，见尊夫人已经饿得说话都没力气了，您不觉得惭愧吗？还是跟我们走吧，到时您做了官，裘马扬扬，妻子富贵，多好啊！” 庄周缓缓放下手里的钓竿，道：“富贵？我已经有啦！”一指徒弟，“告诉他们你叫什么。” 富贵说：“我叫富贵，是庄师父的徒弟。”曲名和曲利相视一怔，向来听人说庄周疯癫，果然传言不虚，也不知道威王怎么就相中了他，竟然认为他是个人才。 曲名想了想说道：“威王恳请先生能为国操劳做些大事。您何苦跑到濮水边钓鱼，自找苦吃呢？”说话时瞥见鱼篓里一尾小鱼在游弋，不由得面现轻蔑之色。 庄周拾起钓竿，望向滔滔濮水缓缓地说道：“我听说楚国有一只神龟，死了有三千多年了，楚王把它藏在镏金的盒子里，供奉在庙堂之上。你们说，这只龟是愿意死了留下骨头被人供奉，还是愿意活着拖着尾巴在泥地里爬呢？” 曲名和曲利互望一眼，异口同声答道：“自然是愿意活着在泥地里爬啊！” 庄周点点头：“那好，二位请便吧。”两位大夫呆立半晌，摇摇头，悻悻地离开了。 走了很远，二人耳边突然传来庄周高亢的歌声：“④高官于我何加焉，吾独取濮水清清……” (选自《海燕》2023年9期，有删改) 材料二： 庄子钓于濮水，楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境内累矣！” 庄子持竿不顾曰：“吾闻楚有神龟，死已三千岁矣，王巾笥而藏之庙堂之上。此龟者，宁其死为留骨而贵乎？宁其生而曳尾于涂中乎？” 二大夫曰：“宁生而曳尾涂中。” 庄子曰：“往矣！吾将曳尾于涂中。” (选自《庄子·秋水》) 1．下列对材料一相关内容的理解，不正确的一项是(　　) A．从叙述时间来看，文章以时间为线索实现情节贯连，通过对“光线”意象的描写，勾勒出一条比较清晰的时间轴线，使行文严谨有序。 B．从叙述结构来看，文章以“矛盾和对立”实现谋篇布局，主要体现在“师与徒”之间的认知矛盾和“仕与隐”之间的价值取向矛盾上。 C．从叙述节奏来看，文章叙述节奏较快，起伏性强。通过对人物对话和人物心理的描写，突出不同人物的认知差异，从而揭示了文章主题。 D．从叙述语言来看，文章兼顾听觉语言描写和心理语言描写，对材料二的语言风格也进行了加工，以“文白相间”的样态深化作品意境。 解析：C　[C.“文章叙述节奏较快，起伏性强”错误。文章叙述节奏舒缓，没有强烈的起伏性。] 2．对文中画横线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是(　　) A．句子①中“野鸭嬉戏”与“濮水清清”在意境上浑然一体。“不改”一词强调了和谐的状态。 B．句子②中“多”与“少”既表明了垂钓收获数量，同时也开始化解小徒弟对师父行为的疑惑。 C．句子③中“鲥鱼”与“濮水”形成冲突，“不养”一词突出庄周意愿，同时也强化叙事张力。 D．句子④对“曳尾于涂”做出了当代理解和阐释，语意明晰，生动而悠远地呈现了文章的主题。 解析：B　[B.“开始化解小徒弟对师父行为的疑惑”错误，“富贵知道师父依然在发神经，他永远都不懂师父的世界”可见小徒弟没有理解师父的行为。] ★3.有人认为材料一中画浪线语句中的“早已”可以表述为“突然”，分别阐释两种表述的效果。 ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 解析：原句是说“先前的那些野鸭早已飞走了”。 (1)“早已飞走了”：“早已”很早已经，早就。 ①照应叙事时间，前文有“初阳映照”“太阳渐渐西斜”“天色渐暗”等描写，通过对“光线”意象的描写，勾勒出一条比较清晰的时间轴线，此处用“早已飞走了”形成时间的呼应，与上文紧密关联，突出时间的推移，使行文严谨有序。②强化人物形象，结合“他也望向远方，天色渐暗，只见濮水滚滚，水面上什么都没有，先前的那些野鸭早已飞走了”可知，“水面上什么都没有”“先前的那些野鸭早已飞走了”等都是站在富贵视角的描写，而此时庄周依然沉浸在自己世界中，强调富贵对庄周世界依然不解。 (2)“突然飞走了”：“突然”表示发生得很急促，出乎意料的情况下。 ①强化叙事逻辑，“先前的那些野鸭突然飞走了”与下文“果然一队人马径直向庄周飞奔而来”形成呼应，表明人马的到来才使野鸭飞走，使情节的逻辑更合理。②推动情节发展，前文语境是说庄周师徒二人在濮水边垂钓，叙事节奏舒缓，“突然飞走”强调了垂钓时的平静氛围被打破，暗示着情节的变化，下文写威王的两个大夫来劝庄周出仕。 答案：(1)“早已飞走了”的效果： ①照应叙事时间，与“太阳渐渐西斜”“天色渐暗”形成时间的呼应，与上文紧密关联，突出时间的推移。②强化人物形象，结合“水面上什么都没有”等富贵视角的描写，强调富贵对庄周世界依然不解。 (2)“突然飞走了”的效果： ①强化叙事逻辑，与“果然一队人马径直向庄周飞奔而来”形成呼应，厘清情节的逻辑。②推动情节发展，“突然飞走”强调了垂钓时的平静氛围被打破，暗示着情节的变化。 ★4.材料一是对材料二的“故事新编”，作者也为《濮水》中的人物设计了新的名字。结合材料内容分析，“新名字”对于表现“庄周世界”的意义。 ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 解析：①首先理解“庄周世界”：庄周在“仕与隐”之间选择了隐，庄周的世界，是指坚守平淡自由，顺乎自然，不为世事所累、不求功名利禄的世界。 ②富贵，是庄周的徒弟的名字，文中两位大夫说“还是跟我们走吧，到时您做了官，裘马扬扬，妻子富贵，多好啊”，而庄周回答“富贵？我已经有啦”借助小徒弟的名字含义，正面表现庄周对于自然平和状态的满足和享受。 ③曲名曲利，是威王派来劝说庄周出仕做官的两个大夫的名字，“曲”意为弯曲，不直，不正，引申为不折手段地求取，“曲名曲利”谐音“趋名趋利”，通过庄周对二人的回绝，侧面表现庄周不求功名利禄的鲜明的价值取向。 答案：①庄周的世界，是指坚守平淡自由，顺乎自然，不为世事所累、不求功名利禄的世界。②富贵，借助小徒弟的名字含义，正面表现庄周对于自然平和状态的满足和享受。③曲名曲利，“曲折”意为不折手段地求名利，谐音“趋名趋利”，通过对二人的回绝，侧面表现庄周鲜明的价值取向。 学科网（北京）股份有限公司 $$