第1部分 专题2 Ⅰ.小说阅读 第2节 形象题——形神兼析，“人”“物”共赏（word教参）-【创新教程】2025年高考语文大二轮专题增分方案

第二节　形象题——形神兼析，“人”“物”共赏 小说的基本特征就是通过塑造鲜活生动的形象来反映主题，所以，鉴赏形象也就成为了小说阅读的必考点。因该题型的解题信息区间往往来自全文，且考查能力较为综合，是考生失误较多的题型。复习过程中要充分熟悉题型及答题规律，掌握好概括与分析的几种方式，学会要言不烦地组织答案。 阅读下面的文字，完成后面的题目。 文本一： 支队政委(节选) 王愿坚 我做了一个梦，梦见我像是负了伤，正在爬一个崖头，怎么也爬不上去。忽然，老胡来了，他变得跟棵老黄松似的，又高又大，伸出小葵扇那么大的一只手，拉住了我……一睁眼，可不是，我的手正在他手里攥着呢。 见我醒了，他把我的手捏紧了，突然问我：“老黄，我求你个事成不成？” “怎么不成！”我奇怪地看了他一眼。他的脸被拂晓时的月光一照，更是苍白，简直像是块白石头刻出来的。 “我让你干什么你干什么？” “一定！” 他扭身戳了戳正在酣睡的林大富。小伙子一骨碌爬起来，愣眉愣眼地问：“政委，要出发？” “不，有任务！”老胡说着抓起一个挎包，对我说：“咱们到那边竹林里去。” 我疑疑惑惑地背起他，来到了那片竹林边上。这时，启明星贼亮贼亮的，东方已经现出鱼肚白了。老胡四下里看了看，选了一棵大毛竹，靠在上面坐下来，又问了我一句：“真的叫你干啥你干啥？” “真的，快说吧！”我被他弄得又糊涂又心焦。 “好！”他伸手从挎包里掏出两根绳子，“噗”的一声扔在我面前，然后两手往竹子后面一背，厉声说：“把我绑起来！” “该不是叫伤口疼得他神经错乱了吧？”我想。本想不干，无奈已经有言在先了。我一面绑，一面问：“这是干啥？你疯了？”他没搭我的腔，只是一个劲叫着：“绑紧点，绑紧点！”等我们把他两手绑好，他又把那条伤腿伸开，蹬住了另一棵竹子：“把这也绑住！”我们也照办了。 看看我们都弄妥了，他咬咬牙说：“来，使劲挤它！” 直到这时，我才明白他的意思。我叫过小林，轻轻地打开了他伤口上的布带子。伤口，像个发得过了火的开花馒头，又红又肿。没有器械，没有麻药，硬是把脓血从伤口里挤出来，这痛苦…… “快，快下手哇！”他在催我。 “我，我干不来！”我痛苦地说。 “你答应过我嘛，黄兴和同志！”他哀求似的说，“你总不能瞪着眼看我受罪呀，是不是？俗话说‘疮口出了脓，比不长还受用’，帮我挤挤就好了。好了，那不给队上减少了个累赘？又可以多帮你干点工作。”对我说完软的，又对小林来硬的：“林大富同志，‘三大纪律’头一条就是服从命令，我命令你：挤！” 我横了横心：“干！”便让小林抱住他的腿，我两手握着伤口按下去。随着手劲，我觉得手底下他的肌肉猛地哆嗦了一下。我问：“老胡，怎么样？” “没关系，你，你别管我！” 我继续用力挤着伤口。这会儿我真想看看他是不是吃得消，却又不敢看。为了分散他的注意，减少些痛苦，我故意把话岔开来：“老胡，你看今天敌人还会不会再跟上来？” “说……说不上……”他低声回答。他把“上”字说成了“桑”，听得出话是从牙缝里挤出来的。 “再追上来怎么办呢？”我又问。 “嗯……”他猛地抖了一下，那两株竹子也跟着索索地抖一阵。 “要是真来了，咱就再干他一下，好不好？” “嗯……”他又是一阵猛抖。 一连两次问话没有回答，我心慌了，扭头向他望了望。只见他两手紧紧抠住地面，那被痛苦扭歪了的脸上，汗水顺着那浓黑的眉毛和鬓角，一串串地流着。 我费了好大的劲才压下想住手的打算，火辣辣地喊了声小林：“快，快去化杯盐水来！” 蓦地，竹子剧烈地颤动了一下，两片硬硬的小碎骨片跳到了我的手上，然后滑过指缝掉落到脚下的草丛里。我停住了手。这才觉得自己的脊背一阵发冷，原来衣服不知什么时候已经被汗水湿透了。 我俩把他的伤口用盐水洗净，包扎好了，然后解开绳子，扶他在草地上平躺下来。他紧闭着眼，像睡着了似的。我掠把野草擦着手，坐到他的身边，小林正在掰着他的手指，他手里紧握着一把潮湿的泥土。 太阳已经出来了。阳光淡淡地洒在他的脸上。他无力地睁开了眼，深深地吸了口气，说：“老黄，痛——啊！” 汗珠映着阳光，晶亮晶亮的。我觉得自己的眼睛仿佛被这晶亮的反光刺得发痛，一滴咸咸的东西滚下来，流到了嘴角上。 (有删改) 文本二： 长征：前所未闻的故事(节选) [美]哈里森·索尔兹伯里 陈毅的伤口始终愈合不了，到了1935年6月，他已不能行走。游击队缺医少药，只有四种成药：八公丹、万金油、人丹和济公水。陈毅把万金油涂在伤口上，再换上新纱布。不久，伤口情况有所好转。① 夏天，陈毅还能一瘸一拐地走路，可是到了9月，伤口变得疼痛难忍，腿也肿了起来。为了去南雄开会，他不得不拄着拐棍，脚步蹒跚地翻山越岭。这时他决定彻底治疗一下他的腿伤。他叫警卫员把他伤口中的脓挤出去。警卫员看到陈毅痛得脸色发白，急忙停下手来。陈毅命令他继续挤，警卫员说他下不了手。陈毅已经痛得浑身发抖，“好吧，”他说，“用绳子把我捆起来，这样我就不会发抖了。”警卫员把陈毅的腿捆在树上又继续挤，直到把脓挤净并挤出了一片碎骨头才停下。然后，用盐水冲洗了伤口，用涂过万金油的干净布包扎好。陈毅痛得像得了舞蹈病似的浑身发抖，但不久就恢复了自制力，笑着说：“这回它不会再反攻了。”的确如此，伤口彻底愈合了，再也没有发作。② [注]　①见陈丕显回忆录《赣南三年游击战争》。②材料来自1984年3月23日对胡华的采访。 (过家鼎等译，有删改) 老胡这一人物形象有哪些特点？请结合文本一简要分析。(6分) 现场答案 我来评卷 ①刚毅果敢。腿部受伤化脓，他果断决定让人挤出脓血，体现出铮铮铁骨。②意志坚强。没有医疗器械和麻药，他忍受剧痛，有不屈的意志。③信念坚定。环境的艰苦和身体的痛苦都不能改变他革命的信念。 1.得分：4分 2．理由：概括基本准确，但有一点没有理解，就是他善于做思想工作，这也是主要的一方面。 [我来答题]　①意志坚强：为了继续战斗，能够忍受常人难以忍受的痛苦；②处事果断：一旦决定“手术”，坚决实施；③善于做思想工作：为了说服战友，或说理，或命令，或请求，切实有效。 增分 技巧 老胡腿部受伤化脓，影响行动，后面还有追兵，这种情况之下，老胡毅然让人帮助把腿部的脓血挤出，体现出刚毅果敢的一面；当时没有器械，也没有麻药，是生生挤出腿部的脓血，甚至挤出了两片碎骨片，这些内容体现出老胡不屈的意志。从当时的情境来看，老胡腿部中弹、伤口化脓、病情严重，为了继续战斗，在缺医少药的情况之下忍受巨大痛苦用土法疗伤，这与老胡坚定的革命信念有关。老胡善于做思想工作，用各种方法说服战友。 阅卷 揭密 高频易错点 破解之道 审题不准方向偏。 准确区分“性格特点”和“形象特点”，要避免这方面的失误，请仔细审准题干，弄清二者之间的差异。 概括不全漏要点。 在文本中要多勾画，合并归纳重复的，并根据分值分条作答。 思考肤浅，把握不准形象作用和作者意图。 注意文本中体现作者态度倾向的语句，明确题干的要求。 1．概括形象特点 2．分析塑造人物形象的手法 3．分析人物形象作用 4．分析小说中物象的作用 [典例]　(分析人物心理)(2023·全国乙卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。 长出一地的好荞麦 曹多勇 这年里，德贵最后一次来种河滩地已是腊月里。这期间，他先后种过一次黄豆，两次绿豆，两次麦子，庄稼还是颗粒无收。这情况，德贵还有岁数更大的犁都没经历过。儿子儿媳说这怪气候叫厄尔尼诺现象，德贵不听这道理，骂天，说这是要绝人啊！ 大河湾土地分两种：一种在围堤坝里，淮河水一般淹不掉，是大河湾人赖以生存的保障；另一种地在堤坝外，无遮无拦地紧挨淮河，一年里能收季麦就不错了，秋季天都荒着——这地叫河滩地，也叫荒地。大河湾只德贵一人秋季天还耕种河滩地。 村人说德贵，那点河滩地还能结出金豆豆、银豆豆？ 德贵家人也说德贵，年年秋季天见你河滩地种呀种呀种，可临了收几次？ 德贵先是不愿搭理话，落后才说，俺见河滩地长草就像长俺心口窝，痛得夜夜睡不着觉呀！ 河滩地位于村东两里地。德贵村东里出了庄，赶头牛，扛张犁，沿河堤一直往东去。人老，牛老，犁也老。牛老，蹄迈得很迟缓，远处里还以为牛是站堤坝上不动弹。人老，老在脊梁上。肩上挂一张犁，侧斜身显得更佝。犁呢是犁铧小，犁把细，还满身裂出一道一道暗裂纹，像老人手上脸上的皱纹皮。牛前边领，德贵后面跟，牛缰绳牵连他们俩，一副懒懒散散的模样，弄不清是德贵赶牛，还是牛牵德贵。至河滩地头，德贵说一声“吁——”，牛停下蹄，瞪一对大牛眼瞧德贵。德贵下堤坝往河滩地里走，牛也侧转身头低屁股撅，挺住蹄缓下堤坝追德贵。关键时才分出牛还是受人支配着。 德贵没有即刻套牛犁地，他知道牛跟自己还有犁都得歇息喘口气。犁榫眼松，趴德贵肩“吱呀、吱呀”一路不停歇地叫。德贵说犁，俺知道你榫眼咧着嘴，不湿润湿润水，你准散架。牛嘴也“吧嗒，吧嗒”扯黏水吐白沫。德贵说牛，俺知你嗓子眼冒着火，得去淮河里喝个饱。于是，德贵、牛和犁三个老货径直朝淮河走去。 牛饮水，人喝水，犁干脆丢河里。德贵喝几口水站起身，骂犁，你个老货还真能憋气呢；骂牛，你个吃草的家伙能站俺上游饮水？ 淮河水这会儿还温温顺顺躺河床里，波浪一叠压一叠有条不紊地浪过来又浪过来。德贵、牛，还有那只淹没水里的犁构成一幅温馨的田园画。但德贵却在这宁静貌似温顺的淮河水里瞧看出洪水泛滥的迹象。这迹象是几缕混浊的泥丝，曲曲折折隐河边的水里摇曳流过。这几缕混浊的泥丝就是上游山水下来的前兆，就像暴风雨过来之前的一阵凉风。 牛饮饱水抬起头，润湿的嘴像涂抹油似的又黑又亮。德贵问牛，你说俺们这地犁还是不犁？牛两眼盯着水面瞧着什么，又似乎什么也没瞧。德贵又问犁，你说俺们这地犁还是不犁？德贵问犁没见犁，这才弯腰伸手捞出犁。犁全身吃透水，多余的水“滴答滴答”往河面滴。这清脆的水滴声像是回答德贵的问话。德贵说还是犁说得对，不能害怕涨水淹河滩地，俺们就不种河滩地。 不知怎么的，德贵感觉最通人性的是犁，而不是牛。 这天上午，德贵犁过河滩地；这天下午，德贵耙过河滩地；这天挨傍晚，德贵撒开黄豆种。一天时间，这块河滩地就暄暄腾腾像块饼被德贵精心制作好，摆放在淮河边上。 然而，还没等德贵的锄伸进去，淮河的水便涨出来，德贵赤脚跑进黄豆地，眼前那些没顶的禾苗还使劲地举着枝叶在河水里挣扎。德贵站立的地方原本还是一处干地，河水舔舔地漫过脚面，德贵往后退，骂河水，说俺是一棵会挪动的庄稼，你们想淹也淹不住。 就这么河水淹过种、种过淹，德贵从夏日里一口气赶进腊月天。 腊月里天寒地冻，德贵这回出村没牵牛，没扯犁，只扛一把大扫帚。河滩地经河水反复浸泡几个月，晃晃荡荡地如铺展一地的嫩豆腐。这样的地是下不去牛、伸不开犁。德贵扛的大扫帚是牛也是犁。德贵脱下鞋，“咔嚓”踩碎表层的薄冰走进去，冰泥一下没过小腿肚，德贵挨排排拍碎冰，而后才能撒上种。 这一次撒的是荞麦。腊月天，只能种荞麦。 德贵毕竟是上岁数的人，又加两腿淤进冰泥里，那些刺骨的寒气也就洪水般一浪一浪往心口窝那里涌。德贵仍不罢手，不急不躁，拍一截冰泥地，撒一截种子，而后再把荞麦种拍进泥水里。德贵知道停下手，这些拍碎的冰泥又会凝结起来。德贵还知道荞麦种在这样的冰泥里是长不出芽的，即使长出芽，也会被冻死。但德贵仍是一点一点地种。 这天，德贵回家烧两碗姜茶喝下肚，便躺床上睡起来。梦里的河滩地绿油油长满一地的好荞麦，长呀长呀一个劲地往上长。 (有删改) 1．(分析人物心理)德贵与牛、犁对话，表现了德贵什么样的心理？请结合小说简要分析。 ►[解题思维] [第一步]　审题定点。 由题干“德贵与牛、犁对话，表现了德贵什么样的心理”可定位到第七、八、十段，即德贵与牛、犁对话的部分，属于叙述性描写。 [第二步]　多方联系。 ①从第七段德贵与犁、牛“饮水”前的对话，可以看出他对牛与犁的了解，明白它们都需要水，表现了德贵对它们的亲近、疼惜；②从第八段德贵喝水后“骂”犁与牛的话，可以看出他与牛、犁的深厚感情，从这样的描写中，可以看出德贵此时的轻松、愉快；③从第十段中“德贵问牛，你说俺们这地犁还是不犁？牛两眼盯着水面瞧着什么，又似乎什么也没瞧。德贵又问犁，你说俺们这地犁还是不犁？”德贵“问”牛与犁是否要犁地的对话，牛和犁自然不会回答，这可以看出德贵希望有人肯定他的做法，最终他决定种河滩地，此时的他是痛快的。④从第十段德贵“问”牛与犁的话语，可以看出德贵的絮叨，也表明德贵不被家里人、村庄中的人理解而心理孤独的感受。 [第三步]　深入文本。 替小说中的德贵想想：他为什么要给牛、犁喝水？他为什么要“骂”犁、牛？他是在什么情态下问牛、犁要不要犁地的？ [我的答案]　①让牛、犁饮水以及对它们的笑骂，表现了德贵对牛和犁的亲近与爱惜；②对犁地的态度展现了德贵的坚持与执著；③对牛和犁的絮絮叨叨，表现了德贵的孤独感。 2．(分析形象作用)小说塑造德贵这一形象有怎样的作用？ ►[解题思维] [第一步]　审题定点。 由“小说塑造德贵这一形象有怎样的作用”可知，要求分析的是小说的主要人物的作用。 [第二步]　把握人物。 对文本材料深入理解后，明确德贵的性格特征：①坚韧不拔(顽强执着)。如“这期间，他先后种过一次黄豆，两次绿豆，两次麦子，庄稼还是颗粒无收”“就这么河水淹过种，种过淹，德贵从夏日里一口气赶进腊月天”。②热爱土地、热爱劳动。如“德贵先是不愿搭理话，落后才说，俺见河滩地长草就像长俺心口窝，痛得夜夜睡不着觉呀”。③淳朴忠厚。如德贵通牛、犁的性情，“德贵没有即刻套牛犁地，他知道牛跟自己还有犁都得歇息喘口气……德贵说犁，俺知道你榫眼咧着嘴，不湿润湿润水，你准散架”。④固执(执拗)。如“村人说德贵，那点河滩地还能结出金豆豆、银豆豆”“德贵家人也说德贵，年年秋季天见你河滩地种呀种呀种，可临了收几次”能从侧面烘托德贵的固执，其中也有不屈服的性格。再明确塑造德贵的形象是为了表达怎样的主题：小说通过写主人公德贵来反映中国农民对土地的深厚情感，体现了中华民族具有坚韧不拔的精神。 [第三步]　具体分析。 结合文本，从情节、形象和主题等不同角度，作具体分析。 [我的答案]　①推动情节发展。小说是通过德贵这一形象来贯穿全篇的，串联起几个种地的故事。②塑造独特形象。塑造了一个时代农民的形象，德贵是一个坚韧不拔(顽强执着)、热爱土地、热爱劳动、淳朴忠厚而又固执(执拗)的农民形象，有着不屈服的性格。③深刻揭示主旨。小说通过写主人公德贵在得不到众人理解且多次失败的情况下，依然坚持种河滩地，塑造了不惧天灾、热爱土地、面对困难顽强执着的农民形象，反映了中国农民对土地的深厚情感，也体现了中华民族具有坚韧不拔的精神。 3．(分析塑造形象的手法)小说是如何塑造德贵这一人物形象的？请结合文本简要分析。 ►[解题思维] [第一步]　审题干，明方向。 由“如何塑造”“人物形象”可知，要求分析塑造人物形象的手法。 [第二步]　找对应，细分析。 从正面描写角度，文中随处可见德贵所说的话，这是语言描写；文中多次写到“拍一截冰泥地，撒一截种子，而后再把荞麦种拍进泥水里”，这是动作描写；文中还写到“德贵感觉最通人性的是犁，而不是牛”，这是心理描写；文中还有“肩上挂一张犁，侧斜身显得更佝”，这是外貌描写。这些正面描写塑造了德贵这一对土地执着的传统农民形象。从侧面描写角度，第二段关于大河湾土地的介绍属于环境描写，这是侧面描写；村人和家人的不理解，这是对比衬托。这些侧面描写主要表现了德贵的坚韧执着。 [第三步]　析效果，组答案。 根据前面找出的描写手法，结合文本内容分别阐述其效果，而后整合答案。 [我的答案]　①正面描写。小说通过语言、动作、心理、外貌等描写来塑造德贵这一传统农民形象。②侧面描写。小说既有对大河湾土地的背景介绍，也有他人的不理解，这些侧面描写都表现了德贵对土地的深厚感情和坚韧不拔的执着精神。 1．鲁迅说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……这就是中国的脊梁。”请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的。[2019·全国Ⅰ卷《理水》第8题] [答案示例]　①形象描写。将禹及其随员描写为“乞丐似的大汉”，写出艰苦卓绝的实干家形象。②言行描写。文中的禹坚毅寡言，一旦说话，则刚直有力。③对比手法。始终在同众大员的对比中塑造禹及其随员，从而凸显其“中国的脊梁”形象。 2．作品塑造敦厚的形象主要使用了哪些艺术手法？[2022·浙江卷《逛》第10题] [答案示例]　①抑扬。先写敦厚孝顺，再写他在众人眼中的“不孝”，最后揭示他的真孝。②烘托。用众人对敦厚的批评与施加的压力，烘托他的忍辱负重。 阅读下面的文字，完成1－3题。 盖碗茶 肖复兴 老袁头是位小学美术老师，我应该称他袁老师才是，不知为什么，我们大院街坊们都管他叫老袁头。可能是他的妻子平常老是老袁头、老袁头叫他的缘故吧。不管谁叫他，他都鸡啄米似的点头，微笑着，答应着，人显得很和气。 老袁头有两个孩子。我第一次去老袁头的家，是读小学三年级的时候。那时候，我和他的儿子小水已经混得很熟。他家外屋比里屋大好多，小水和他姐小溪一人一张单人床靠屋的两侧，紧贴在墙边，屋子中间摆放着一张八仙桌，桌子后面的墙上挂着一幅大写意的墨荷图挂轴。不用问，肯定是他爸爸画的。 那天，我和小水挤在他的床头看《西游记》里的《盘丝洞》，老袁头回家来了，看我们两人正在专心看书，冲我们点头笑笑，就没再搭理我们。听我们大院的街坊们讲，老袁头这两个孩子，他更喜欢姐姐，因为姐姐爱读书，学习成绩好。 只见小水他妈立刻从里屋出来，端出一杯茶，放到老袁头身边。我瞟了一眼，和我爸喝茶用的玻璃杯不一样，和大院里有的街坊用的大搪瓷茶缸子更是完全不同，老袁头喝茶用的是那种盖碗，牙白细瓷，碗身和碗盖上都印有一朵小小的墨荷。 老袁头一辈子除了画两笔画，没有别的爱好，只是喝茶得用盖碗，这是以后我们大院里街坊们都知道的。尽管茶叶可以不讲究，但沏茶必得用盖碗，而且必得是他的这个印有墨荷的盖碗，好像这盖碗能让茶变香。我去他家次数多了，每次见他喝茶都用这个盖碗，曾经问过小水为什么袁老师偏爱盖碗茶，小水摇摇头，说他也不知道。 小水的姐姐比他大两岁，我很少见到她。即便回家，小溪也是整天待在屋子里读书，谁都不理，一副高傲的小公主的样子。 第二年的夏天刚到，“文化大革命”爆发了。那一年，我们大院里发生了很多令人意想不到而且触目惊心的事情。其中之一便是在号称“红八月”的一个黄昏，小溪带着一群高校的红卫兵，像一群飞炸了的黄蜂一样，闯进了我们大院，没有进别的人家，径直闯进了她自己的家。她把自己的父亲一把推倒在大院里，把墙上的那幅墨荷拽下来，扔在院子里，踩在了脚下，紧接着又转身回屋，抱出一个红漆木盒，一下子摔在地上。木盒裂开，从里面蹦出几个茶杯，是老袁头最喜欢的那种盖碗——碗身和碗盖上都印着墨荷的盖碗。盖碗原来是一套四个，在那个惨淡黄昏，都碎在小溪那修长的腿下面。每一片碎片上，都反射着夕阳跳跃的光芒，一闪一闪，晃动在老袁头的身上和脸上。 小溪的妈妈和小水惊慌地躲在一旁，老袁头倒是神情镇定地垂头站在小溪的身旁，好像他早已经料到这样的一幕会发生。 那一天，小溪完成了这一系列的“革命行动”之后，还宣读了她和家庭决裂的“革命宣言”。我这才明白盖碗茶对于袁老师的重要意义。原来，新中国成立以前，袁老师在北京一所中学里教美术，学校里的另一位美术老师，是袁老师最好的朋友，这套盖碗就是那位老师送的。那位老师在北京解放前夕到台湾去了，袁老师一直钟情盖碗茶，并存放着这套盖碗，这便成了留恋旧社会、向往台湾的罪证，被自己的女儿大义凛然地揭发出来。 第二年春节刚刚过完，袁老师被扫地出门，和老伴一起被遣送回乡。对这件事，我们大院里不少街坊不理解，心里面是同情老袁头的。只是，大家私下议论，谁也不敢声张。过了好多天之后，我们大院那些消息灵通人士，不知是从哪里打听到了确切的消息，说老袁头被遣送不是学校的主意，完全是街道办事处那帮小脚侦缉队的主意。她们撇着嘴，意味深长地说：“那四个盖碗不简单呢！送老袁头这四个盖碗的是老袁头的老相好。怪不得人家都跑到台湾去了，老袁头还念念不忘，一直保存着这套盖碗。” 就在袁老师和老伴被遣送回乡的这一年的夏天，小水去山西插队，我去了北大荒。 从那之后四十多年，我们再未见面。前几年，我重返我们大院好多次，老院旧景，前尘往事，不请自来。第一次去，我到袁老师曾经住过的东屋前，门上着锁。我问老街坊：“袁老师还住在这里吗？”街坊告诉我：“老袁头老两口都过世了。现在，小水从山西插队回来后一家人住在这里。”我问小水他姐姐呢？街坊反问我：“你不知道吗？小溪也走了。”我很是惊讶。 第二次去大院，小水刚下班回家，见到我很高兴，忙要烧水沏茶，我拦他，他说：“这么多年不见，怎么也得喝杯茶吧。”说罢就拧开煤气灶烧水。我说：“喝茶真的不急，先说说这些年你都是怎么过的吧。”顺便问起他姐小溪。 他叹口气，对我说：“你可能不知道，我姐是自杀的。” 这让我感到突然，心头不禁一惊。小水却显得很平静，接着对我说：“我爸我妈被遣送回老家的那一年，我爸坚决不让我告诉我姐他们被遣送回老家的事情。我爸这一辈子从来没有这样沉下脸来对我说这样的狠话。你知道我爸一直偏爱我姐，是我姐伤透了我爸的心，我也就一直没有告诉她。我去山西插队后的那一年春节，她休假回北京，回到咱们大院，才知道我爸我妈被遣送回老家的事情。她回去以后，没多少天，就一头扎进了水库里。” 小水忽然有些说不下去了。我静静地等待着，没有打搅他。过去的岁月，在那一刻显得格外沉重、悠长，又近在眼前，触手可及。“前几年，我刚从山西迁回北京，有一个男的来家里找我，说他是我姐的大学同学。他说，他很早就想来了，他来的目的，是想让我更多地了解我姐、理解我姐，也希望我能原谅我姐。” 我和小水都不再说话，屋里很静，煤气灶上的水壶冒着白汽，吱吱响着。水开半天了。小水站起身来，为我沏了一杯茶，竟然用的盖碗。依然是牙白细瓷，只是没有了墨荷。 (有删改) 1．(概括形象特点)请结合内容分析老袁头的形象特征。 ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 解析：①从小说“不管谁叫他，他都鸡啄米似的点头，微笑着，答应着，人显得很和气”的情节可以看出老袁头性格温和、对人和善。 ②从小说中“屋子中间摆放着一张八仙桌……肯定是他爸爸画的”“我瞟了一眼……都印有一朵小小的墨荷”等内容可以看出，老袁头为人风雅。 ③从小说中“我这才明白盖碗茶对于袁老师的重要意义……并存放着这套盖碗”的情节可以看出老袁头重情重义。 ④从小说中“听我们大院的街坊们讲……学习成绩好”可知，作为父亲，他喜爱上进的女儿小溪，而对儿子却不太关心，从中可看出他有点偏心。 ⑤从“小溪带着一群高校的红卫兵，……晃动在老袁头的身上和脸上”可知，偏爱的女儿揭发父亲，亲自打碎父亲珍爱的盖碗，后来还被遣送回老家。从中可见老袁头命运坎坷。 答案：①性格温和、对人和善。从“不管谁叫他，他都鸡啄米似的点头，微笑着，答应着，人显得很和气”中，可感受到他的温和。②为人风雅：家里挂墨荷画，喝茶用带墨荷的盖碗，钟爱艺术。③重情重义。他一直保存、使用朋友送给他的盖碗，体现了对友人的怀念之情。④有点偏心。作为父亲，他喜爱上进的小溪，而对儿子却不太关心。⑤命运坎坷。被偏爱的女儿揭发，遣送回老家。 2．(分析物象作用)分析“盖碗”在全文中的作用。 ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 解析：①通过阅读小说可知，老袁头的“盖碗”将小说的情节串联在一起，小说就是围绕“盖碗”展开的，从“我”看到老袁头用独特的“盖碗”喝茶感到奇怪，讲到老袁头的遭遇，以及“盖碗”的来历。到最后小水请“我”用盖碗喝茶，“盖碗”是文章的线索。 ②通过小说后半部分对老袁头“盖碗”来历的讲述，“原来，新中国成立以前……并存放着这套盖碗”，从中可以看出老袁头重情重义，所以，此处“盖碗”起到衬托人物形象的作用。 ③“盖碗”还起到推动全文情节发展的作用。小溪成为红卫兵后打碎了父亲钟爱的盖碗，这让父亲感到非常伤心，造成了父女关系的决裂，即使是被赶回乡下也不告诉女儿，这就与前面父亲对小溪的偏爱形成了对比，故事情节出现转折。 ④通过对袁家盖碗的变迁的讲述，表现了在“文革”这一特殊时期所发生的令人痛心的悲剧，引人唏嘘，也让人深思。 答案：①作为物象，串联了全文的情节，成为文章的线索。②衬托人物形象。借老袁头偏爱盖碗来突出他重情重义的特点。③推动全文情节的发展，是故事转折的关键。正是盖碗造成了父女关系的决裂，引发了家庭的悲剧。④袁家盖碗的变迁，令人唏嘘，引人深思。 3．(分析艺术手法)赏析文中画横线部分的艺术效果。 ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 解析：①在画横线句子中，作者运用了比喻的修辞方法。“小溪带着一群高校的红卫兵，像一群飞炸了的黄蜂一样，闯进了我们大院”，将小溪及红卫兵比作黄蜂，以“飞炸”生动地写出了红卫兵闯进大院的纷乱场景，表现他们嚣张的姿态。非常形象地描绘出抄家的场景。 ②这一段中运用了一系列动作描写，通过动作描写反映出人物的特征。如用“推倒”“拽”“扔”“踩”等一系列动作，表现出小溪将父亲最钟爱的东西毁灭的过程，强调了她“革命”态度的坚决。 ③这一段中多用短句，如“把墙上的那幅墨荷拽下来……一下子摔在地上”，加快了叙述的节奏，凸显了小溪等人打砸的紧张氛围。 ④这一情节的描写，为下文小溪宣布与家庭决裂的行为作铺垫，也为下文老袁头家庭悲剧的发生埋下了伏笔。正是小溪的这些行为，让老袁头不能原谅女儿，最后造成了小溪自杀的悲剧。 答案：①运用比喻修辞，把小溪等人比作黄蜂，以“飞炸”生动地写出了红卫兵闯进大院的纷乱场景，表现他们嚣张的姿态。②通过动作描写，用“推倒”“拽”“扔”“踩”等一系列动作，表现出小溪“革命”态度的坚决。③运用短句，节奏感强烈，凸显了小溪等人打砸的紧张氛围。④描写小溪对自己家革命的行动，为下文小溪宣布与家庭决裂的行为作铺垫，也为下文老袁头家庭悲剧的发生埋下了伏笔。 学科网（北京）股份有限公司 $$