25 挑山工 教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版

《挑山工》教学设计 课题 25挑山工 教师姓名 年级 四年级 学科素养目标 1.能结合课文相关语句，说出挑山工是怎样登山的。 2.能联系上下文，理解挑山工朴素话语中包含的哲理,学习挑山工坚持不懈、脚踏实地的品质。 思维素养目标 推理、分析与综合 学习重点 1.能结合课文相关语句，说出挑山工是怎样登山的。 2.能联系上下文，理解挑山工朴素话语中包含的哲理。 学习难点 能联系上下文，理解挑山工朴素话语中包含的哲理。 学习过程 设计意图 情境启思 1.出示习总书记视察山东的讲话； 师：2018年初夏，习总书记来到齐鲁大地，发出争做新时代泰山挑山工的号召，从此，挑山工的名字成为一张精神名片! 师：你能猜测一下，习总书记号召我们学习的是什么吗？ 生：学习挑山工吃苦耐劳的精神。 生：学习挑山工不怕苦、不怕累的精神 。 生：学习挑山工为了幸福生活奋斗的精神。 师：哪位同学说的有道理呢？就让我们从挑山工的职业开始。 设置疑惑和问题,创设问题情境，激发学生学习动机，引出课题。 探究 促思 师：下面请学们默读课文第1、2自然段，用“——”画出挑山工怎样登山的句子，并完成思维导图。想一想挑山工登山有怎样的特点？借助动词在小组内说一说挑山工是怎样登山的。 生：他们肩上搭一根光溜溜的扁担，扁担两头的绳子挂着沉甸甸的货物。登山的时候，他们一条胳膊搭在扁担上，另一条胳膊随着步子有节奏地一甩一甩，使身体保持平衡。我找到了第一自然段的“搭在”“挂着”“一甩一甩”这些动词，感受到了挑山工是在负重登山，一手搭在扁担上是为了稳定，一手一甩一甩是为了保持平衡。 师：这位同学可真会学习，运用了我们之前学习精读课文的本领，抓住了人物的动作。 师：同学们，你们能把挑山工这种有节奏的登山读出来吗？ 生读。 师：他们挑着那么多货物上山，和我们平时轻装上阵爬山完全不一样，他们的登山路线又是怎样的呢？请继续分享你的思维导图 生：我发现挑山工走的路线也是有特点的，他们走的路线是折尺形的。文中写到：“从台阶左侧起步，斜行向上，登上七八级，到了台阶右侧，就转过身子，反方向斜行，到了左侧再转回来。每次转一次身，扁担换一次肩。” 师：多么奇特的登山方式啊！ 师：挑山工，想要采访一下你，你为什么要采用这样独特的登山方式呀？你还有补充吗？你来。 生：优点：①东西不碰到台阶。②省些力气。③不会伤膝盖。 生：他们这种折尺形路线是曲折的，会比游人多一倍。 师：是呀，这样既可以保护货物，还可以轻松一点。虽然增加了路程，但是还保护了我们的膝盖，多么具有智慧的挑山工呀！ 师：这句也是什么描写？ 生：动作描写。 师：从中你感受到什么？ 生：挑山工费力攀登，工作辛苦 师：在胳膊的一甩一甩中，在步子的一折一折中，挑山工就这样挑着沉甸甸的货物行走在山路上。你看到了怎样的挑山工？ 生1：我看到了勤劳乐观的挑山工，他们背着沉重的货物，但不喊苦喊累，反而轻松愉悦。 生2：我看到了吃苦耐劳的挑山工，他们挑着这么重的担子，走的路线比一般游人要长，还是能够坚持下来，特别让人佩服。 生3：我看到了技术娴熟的挑山工，即使挑着重物，挑山工的动作仍旧很连贯与熟练。 生4：我看到了坚持不懈的挑山工，他们一直在埋头登山，最后比游人走得快。 师：吃苦耐劳、埋头向前的挑山工，值得我们学习。 师：这就是挑山工工作的地方——泰山。 生：泰山为我国五岳之一。其山势磅礴雄伟，峰峦叠嶂，景色壮丽。泰山主峰峰顶海拔1545米，从山脚下爬到玉皇顶共7.3千米，石级6300余级。 生：石级的坡度往往在70度以上，最险处近乎90度。泰山的十八盘由紧十八、慢十八、不紧不慢又十三个部分组成，共有1600余级石级。在不足一公里的路程中，垂直高差竟达400余米，其峻拔艰险之势可见一斑。平常人至此往往顿生惧意。 师：就是这样一座山势磅礴的泰山，一位挑山工告诉我，他家住在山脚下，他天天挑货上山—— 生：这是一个勤劳朴实的挑山工。 师：就是这样一座陡峭的泰山，一位挑山工告诉我，他家住在山脚下。他天天挑货上山，干了近二十年—— 生：这是一个坚持不懈的挑山工。 师：就是这样一座艰险的泰山，一位挑山工告诉我，他家住在山脚下。他天天挑货上山，干了近二十年，一年四季，一天一个来回，有时一天还要两个来回—— 生：这是一个勇往直前的挑山工。 师：挑山工登山走的路程大约比游人多一倍，奇怪的是挑山工花的时间并不比游人多，作者是怎么知道的呢？这还要从三次对话说起。 师：下面请同学们自由朗读第3、4、5自然段，完成表格。与同桌说说你的发现？ 生：我们发现每次都是我们走到前面，但却是挑山工先到。 师：为什么挑山工登山路线比游人长，负担比游人重，却能走到游人前头去呢？于是就有了这样的一次对话。分角色读一读这段话。 生读。 师：你们听明白了吗，这个谜底是什么？你能用这样的句式说一说吗？ 生：虽然挑山工走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢。因为游人一路上东看西看，玩玩闹闹，走走停停，所以登山的步子就慢了因为挑山工向着山顶，步步踩实，一个劲儿往前走，所以走长了就跑到游人前边去了。 师：当游人东看西看时，挑山工在—— 生：一步踩不实不行，更不能耽误工夫。我们得一个劲儿往前走。 师：当游人玩玩闹闹时，挑山工还在—— 生：一步踩不实不行，更不能耽误工夫。我们得一个劲儿往前走。 师：当游人停下休息时，挑山工仍然在—— 生：一步踩不实不行，更不能耽误工夫。我们得一个劲儿往前走。 师：是呀，一步踩不实不行，更不能耽误工夫，要说明的道理是： 生：脚踏实地 师：我们得一个劲往前走。要说明的道理是： 生：坚持不懈、认定目标。 师：一对比，你觉得这是一个怎么样的挑山工？ 生：认定目标、脚踏实地、坚持不懈。 师：所以，从挑山工朴素的话中，你懂得了什么道理？ 生：无论做什么事，都要认定目标，脚踏实地，坚持不懈，才能取得成功。 师：你读书可真细致，发现了挑山工虽然登山速度比较慢，但是心中有目标，朝着一个方向，扎扎实实，一个劲往前走。 师：多么朴素的语言，多么富有哲理的语言啊！作者用动作、语言为我们刻画出了挑山工奋力攀登、脚踏实地、坚持不懈的形象。 师：这个道理适用吗？小组讨论，并能举例说明。 生：囊萤夜读的故事。 生：钱学森的故事。 生：结合自己的考钢琴十级的故事。 生：莫扎特的故事。 师：看来这个哲理适用于我们每一个人，怪不得作者把它一直挂在书桌前。 生：读课文最后一个自然段。 师：需要它，它指什么？ 生：一幅画。 生：更是一种精神。 生：这精神是坚持不懈、认定目标、脚踏实地。 本课是第七单元的最后一篇课文，应该要体现单元语文要素“从人物的语言、动作等描写中感受人物品质”的一贯性、连续性、渐进性和纵深化。从旧课的学法回顾，到本课的学用尝试，是从旧知到新知的联结，是阅读策略的迁移，这样就体现了单元整体教学的意识，而不是“孤篇”教学。从教学策略来说，通过多形式读、表格梳理比对、关键词句品析等多种形式，让学生通过对语段的学习，学会一些阅读方法和表达方法，这样的教学才能获得语文能力的提升。 展学言思 师：告诉同学们一个好消息，2003年，泰山货运索道建成，成批的货品不再依赖挑山工。这些曾被誉为“挑起泰山的人”的挑山工却越来越少。但是，当今时代，我们为何还要呼唤“挑山工”精神？ 师：请同学们阅读将被，想一想当今时代为什么还要呼唤挑山工精神？ 生：张桂梅老师，扎根贫困地区四十多年，正因为他坚持不懈、脚踏实地的工作，帮助了很多人。 生：吴天一脚踏实地，坚持不懈的工作，守护了高原地区的万千生命。 生：江梦南凭着自己坚持不懈的精神最终念到了清华大学的博士。 师:是呀，不仅是过去、现在还是将来，我们都是要发扬并传承这种精神。 为了挖掘文本的丰厚意象，显化文本的表达效果，应着眼于学生高阶思维的发展，采用了拓展联读，对资料内容进行阐释、评价、鉴赏、创意表达、联结比较，这样的语文实践不但能让学生推此及彼，对“挑山工精神”有更深远、更广泛的理解，使学生真实学习、深度学习和创造性学习，极大程度地提升了学习的价值。 迁移拓思 师：通过学习，你对精神名片一定有了更深的认识吧，那就把你的所思、所想、所感用文字表达出来吧！ 生：挑山工的工作已过时，但他的精神永不过时。 生：我们要学习挑山工工的精神，坚持不懈、脚踏实地，奋勇前行。 生：我们要发扬并传承这种精神，为祖国贡献自己的力量。 师：回顾本单元所学人物，有热爱祖国、舍生忘死的黄继光，有忠于职守、舍己为人的哈尔威船长，还有我们今天学习的脚踏实地、坚持不懈的挑山工。 师：他们中有大名鼎鼎的英雄，也有平凡的劳动者，但他们都有着高尚的品格，正如法国作家罗曼罗兰所说—— 生：没有伟大的品格，就没有伟大的人，甚至也没有伟大的艺术家，伟大的行动者。 师：这堂课，我们上到这里，下课。 学生发表自主、多元的个性化感受与体验，有效深化了情感与价值观的教育。 板 书 学科网（北京）股份有限公司 $$