3.10 热对流（教学设计）-五年级科学上册同步精品课堂（青岛版）

青岛版小学科学五年级上册 第10课 热对流 教学设计 课题 第10课 热对流 课时安排 1 教学目标 知识与技能 通过观察和体验，知道热是一种能量；知道热可以沿着物体从温度高的部分传到温度低的部分。 过程与方法 能通过所学知识，对热传导现象提出可探究的科学问题；能大胆质疑从不同视角提出研究思路。 情感态度与价值观 能基于所学知识，设计热传导的实验方案，并展开探究活动；能选择自己擅长的方式表达实验结果。 教材分析 教学重难点 使学生知道热对流的特征，知道对流主要发生在气体和液体的热传递中；观察热对流的实验，能够实事求是、规范、有条理地描述通过实验中观察到的现象。并由现象归纳概括出科学结论。 教学具准备 烧杯、酒精灯、三脚架、石棉网、火柴。 教法 探究观察 学法 合作讨论 教学过程 评价 课前引入 一、导入新课 1.烧水时水温会上升，一段时间后水会被烧开。水是怎样变热的? 2.讨论交流你的想法。 师：今天，我们就一起来学习热对流。（板书课题：10.热对流） 新课讲解 二、探究活动 活动一：热在水中是怎样传递的？ 1.思考：烧水时水温会上升，一段时间后水会被烧开。水是怎样变热的? 2.猜想：水是怎样变热的? 3.分组设计观察水变热的过程实验，小组代表在全班交流方案，其他同学补充完善方案。 4.结合实验方案合作完成以下探究任务，并记录观察到的现象。 5.观察发现： （1）加热前后，木屑的运动状态是怎样的? （2）木屑的运动路线说明水是怎样流动的? （3）说明热在水中是怎样传递的? 6.总结：加热容器底部时，底部受热的水会上升，周围及上面较冷的水会流过来补充，然后又被加热而上升……冷水和热水相对流动，这样就使水产生了对流。 活动二：暖气是怎样使整个房间变热的？ 1.提问： （1）暖气片和地暖一般安装在房间的哪个地方？ （2）暖气片和地暖是怎样使房间的空气变热的？ 2.理解空气传递热方式： 对流是空气传递热的主要方式。造成对流的原因是热空气比同体积的冷空气轻，会上升，周围较冷的空气会流动过来补充。这样就形成了热空气上升、冷空气下降的相对流动。 3.完成《活动手册》的相关内容。 课程小结 1.烧水时水温会上升，一段时间后水会被烧开。加热过程中，水不断流动，使各部分的水都逐渐变热。 2.加热容器底部时,底部的水受热后会上升，周围及上方较冷的水会流过来补充然后被加热再上升····冷水和热水相对流动，使水逐渐变热。这种传递热的方式叫作对流。 3.暖气片或地暖管道的热会使其周围的空气变热上升,周围的冷空气流过来补充，促使空气流动，使整个房间变热。 4.空气传递热的主要方式是对流。造成对流的原因是热空气比同体积的冷空气轻，会上升，周围及上方较冷的空气会流动过来补充。这样就形成了热空气上升、泠空气下降的相对流动。 5.生活中的热对流现象:用水壶烧水，冬天的空调向下吹取暖，夏天的空调向上吹降温，暖气片安装在窗户的下方，用蒸笼蒸包子等。 拓展活动 找一找生活中的热对流现象。 板书设计 第10课 热对流 加热容器底部时,底部的水受热后会上升，周围及上方较冷的水会流过来补充然后被加热再上升····冷水和热水相对流动，使水逐渐变热。这种传递热的方式叫作对流。 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $$