第39課 眼鏡をかけて本を読みます教案-2024-2025学年高中日语新标准初级下册

标准日本语初级下册 第39課眼鏡をかけて本を読みます教案 一、教学目标： 1.能听懂课文对话的内容。 2.熟练掌握句型的用法，并能灵活应用到日常会话中。 3.能用正确的语音和语调朗读课文，通过合作探究熟练掌握交际表达方式。 二、教学重点与难点： 重点：1.词汇：見渡す、続く、なくなる、育つ、増える、連れる、欠席する、輸入する、せっかく、絶対貸し切り、一般ラッシュ、通勤手紙を出す、霧がかかる。 2.句型：动词第连用形（て形）+て+分句；动词ない形）+で+分句；动词连体形）+ために+分句；名词+の+ために+分句；动词连用形（て形）+ていきます/きます 3.词法：短语「手紙を出す」、「霧がかかる」的用法。 4.交际要点：そうそう 难点：「～ていく」和「～てくる」的用法。 三、教学方法和手段： 方法：面授，精讲多练，侧重应用操作。 手段：以课堂面授的形式，采取讲练结合的手段。 四、教学工具：教学多媒体，ppt。 五、教学过程： （一）重点单词讲解： 霧が掛かる:起雾 黄色⓪ <名>黄色 白・黒・赤・青・緑・紫 貸し切り⓪ <名>包租 貸します＋切ります 通 行 禁止⓪ <名>禁止通行 駐車禁止・立入禁止・撮影禁止 遠く① <名>远处、远方 遠い⓪→近い②　・　近く：附近 見渡す③⓪　 眺望、远眺 見る＋渡す 続く⓪　继续、持续、接连发生 続ける（他）　事件が続く　 無くなる⓪　完、丢失 無くす（他）　財布・時間が無くなった 育つ②　 生长、成长 育てる（他）养育、培养 花を育てる、子供が育つ 貯金が増える 減る（自）　 連れる⓪　带、领 子供を連れる 欠席する⓪　 <自他Ⅲ>　缺席 出 席する　　欠 席 届：请假条 輸入する⓪　<他动Ⅲ>　　　进口、输入 輸出する せっかく～のに：　好不容易～却/竟然 絶対⓪ <副>绝对、一定 きっと、ぜひ、必ず （二）语法讲解： 1.Ｖて/Ｖないで (伴随状态) 接续：动词的「Ｖて」形，以及「Ｖないで」形 含义：表示动作主体进行某一动作时的状态(～着)，不可接意志命令请求。 今日は 歩いて帰ります。今天走(着)回去。 ネクタイを しないで会社に行きました。没系领带去了公司。 眼鏡をかけて/かけないで/かけずに本を読みます。戴着/不戴眼镜看书。 Ｖないで ＝ Ｖずに(多用于书面语) 补充：「なくて」含义：表否定（含轻微原因、理由） 合格点が取れなくて、もう一度試験を受けることになる。 買いたかったが、お金が足りなくて、買えなかった。 常用固定搭配：なくてはいけない、なくてもいい、 （一）只能用「ないで」的情况 表示附带状况，此时前后文主体必须相同。描述一种状态。常用于表示“还没……就……” 例：彼は誰にも一言も言わないで出発した。 他一言不发就出发了。 （二）只能用「なくて」的情况:描写客观状态。表示原因 例：彼女がここにいなくて、さびしい。 她不在这里，我很寂寞。 （三）两者都可以互换的情况 1.表示并列、对比关系。 二者都可以表示并列、对比关系。只是「ないで」将说明的重点放在前项， 而「なくて」侧重于说明前项与后项的对立关系。 例：母親は来ないで（なくて）父親は来た。／妈妈没来爸爸来了。 「ないで」强调的是“妈妈没来”这个事实。 「なくて」便将“爸爸来了”与“妈妈没来”这两个事情对比起来进行说明。 2.接可能动词的时候。 例：どうすることもできないで（できなくて）困っている。 什么都做不了，真烦恼。 3.补助动词「～すむ」前。（～済む） 例：冬になると、コートを着ないでも（なくても）すむものなら、ぼくはコートを着ないだろう。 　一到冬天，如果可以不穿外套就能过冬，我也不会穿外套的吧。 練習しよう！ １、姐姐戴着项链去派对了。　　姉は ___________________パーティーに行きました。 ２、冬天最好戴着帽子出门。　　冬は ___________________出かけたほうがいいです。 ３、喝咖啡不加糖。　　____________________コーヒーを飲みます。 ４、即使冷也没穿外套出门。　　寒くても、____________________出かけました。 答案：ネックレスをして/帽子を被って/砂糖を入れないで/コートを着ないで 2.～ために　(原因) 接续：Ｖ/AⅠ简体 、 AⅡ＋な 、 Ｎ＋の ＋ ために 因为～、由于～ 含义：前项为后项的原因，前项多为非意志性的事态或状态。多用于表示不情愿的事情的原因 道路工事のために、道が込んでいます。由于道路施工，路上很堵。 雨が降ったために、音楽会は中止になりました。由于下雨，音乐会中止了。 日本は 資源が少ないために、ずっと海外から輸入しています。　日本因为资源少，一直在从海外进口。 （1）表原因：から、ので、て形、ために 接续： ①分句句尾(敬/简体)＋から 　　　②Ｖ/形1简体 、 形2 /Ｎ＋な ＋ので 　　　③Ｖて、 形1くて 、形2 /Ｎで 　　　④Ｖ/形1简体 、 形2＋な 、 Ｎ＋の ＋ ために ★Ｖ简体 、Ｎの ＋ ために（表目的，前后主语必须一致） 　　　（「ために」多用于表不情愿的原因，其他三者都可用于结句，而「ために」不行）　　　 練習しよう！ 因为发生了事故，上课迟到了。　　_________________ために、授業に遅れました。 这个村子因为交通不便，居住的人很少。この村は____________ために、住んでいる人が少ないです。 由于故障，这部电话没法使用。　　_____________ために、この電話は使えません。 由于日元持续升值，对输出产生了影响。　_______________ために、輸出に影響が出ています。 答案：事故があった/交通が不便な/故障の/円高が続いた 3.Ｖて行く / Ｖて来る (主体的移动) 45课 接续：「Ｖて」形 ＋ 行く / 来る 含义：「行く・来る」带有方向性，即以说话人视点为基准(起点)， 　　　「行く」表离开该处由近及远, 「来る」表由远及近向该处移动 犬が走って＿＿＿＿＿。　　　　犬が走って＿＿＿＿＿。 行きました/来ました 3.１　～ていく 表示远向动作，有以下三个意义：  ①在空间上表示由近向远，在时间上表示由现在面向将来。  例：1．鳥が飛んでいきました。鸟儿飞走了 （鸟儿刚才离我近，现在飞得离我远了，这里表示空间由近而远）。  ２．皆は次々家へ帰っていきました。　大家都一个个回去了。  ②在时间上表示由现在面向将来继续下去。  例：１．人間はこの習慣を続けていくだろう。人类会把这种习惯保留下去的。  ２．生活していく。　　生活下去。  ③、接在瞬间动词（无意志动词）后，表示向某一极限点不断靠拢，也就是完成这一状态的过程。 例： １．誰も年を取るると身心ともに弱っていく。不管谁，上了年纪就会身心不断衰弱 　　（弱る是个瞬间无意志动词，表示向它不断靠拢）。  ２．大火事がだんだん消えていった。　大火渐渐地灭了。  3.２～てくる 它表示近向动作。有以下三个意思：  ①表示空间的由远而近的变化。  例：１．鳥が飛んできた。　　鸟儿飞来了（表示鸟由远处向我飞近）。  ２．タバコを一個買ってきなさい。　　　你给我买包烟来。  ②在时间上，由过去向现在发展、变化。 例：１．中国は発展してきました。　　中国发展起来了。  ２．彼は今日まで皆に軽蔑されながら生きてきました。　他至今是在众人的蔑视中活过来的。  ③接非意志动词后，表示动作、状态的发展及变化过程。 如：１．男は年をとるにしたがって、洗練されてくる。男人随着年龄的增长，都将变得成熟起来。  　　２．大火事がだんだん消えてくる。　大火逐渐地熄灭。 「行く・来る」带有方向性，即以说话人视点为基准， 「行く」表离开该处由近及远, 「来る」表由远及近向该处移动 ①接移动性V后，表该动作的方向 クジラがゆっくり沖へ 泳いでいきました。鲸鱼慢慢地向海上游去了。 風船（ふうせん）が 飛んでいきました。气球飞走了。 先月日本に 帰ってきました。上个月回日本来了。 Ｖて行く：～去(逐渐远去、由近及远)，～着去 Ｖて来る：～来(向这边靠近的移动、由远及近)，～着来 ②接状态性V后，表移动的状态（同て表示伴随状态） 学校まで 走っていきましょう。跑着去学校吧。 私はここまで 走ってきました。我是跑着来这里的。 資料を 持ってきてください。请带着资料来。 ③表动作相继发生（两个独立的动作） 去年、日本で歌舞伎を見てきました。循环 疲れているでしょう？ちょっと休んでいきなさい。动作 Ｖて行く：～了再去(在某地做完某事再到别的地方去) Ｖて来る：～然后再来、～就回来(动作完成后再回到原处) ④表循环性动作 ちょっと飲み物を買ってきます。ここで待ってください。我去买点喝的就回来，你在这等一下。 帰りに本屋に寄ってきました。回来的时候顺便去了趟书店。 あそこは店がなさそうだから、ここで食べていきましょう。那里好像没店，我们在这吃了再走吧。 練習しよう！ １、我去洗下手就来，你在这等会儿。ちょっと手を__________から、ここで待ってください。 ２、小李带着孩子来了。　　李さんは 子供を______________________。 ３、鸟飞向山那边了。　　鳥は 山の方へ__________________________。 答案：洗ってくる/連れてきました/飛んでいきました 4.词法： （1）手紙を出す [短语] 寄信 例：手紙を出しましたか。（信寄出去了吗？） （2）霧がかかる [短语] 上雾，起雾 例：今朝霧がかかりました。（今天早上起雾了。） 5.交际要点：そうそう 向对方表达赞同或附和时经常使用的交际用语。相当与汉语的“是的是的”，“就是就是”。表示说话 人也抱有同感，持同样的看法与见解。 六、实训-课文学习 1.播放录音，学生理解课文，回答问题。 2.再次播放录音，学生跟读。 3.角色扮演，学生练习并发表。 七、布置作业： 1.完成课本课后练习。 2.熟读课文内容。 八、板书设计 Ｖて/Ｖないで(伴随状态) ～ために(原因) Ｖて行く/Ｖて来る(主体的移动) 九、教学反思 $$