Module 8 Unit 2 I made a kite.（教案）-2023-2024学年外研版（三起）英语五年级下册

小学英语外研版（三起）五年级下册《Module 8 Unit 2 I made a kite.》教案设计 小学英语外研版（三起）五年级下册《Module 8 Unit 2 I made a kite.》教案设计 课程基本信息 学科 英语 年级 五年级 学期 下册 课题 Module 8 Unit 2 I made a kite. 教科书 书 名：义务教育教科书英语（外研版）五年级下册教材 出版社：外语教学与研究出版社 教学内容 本单元教学内容为小学英语外研版（三起）五年级下册Module 8 Unit 2，主要围绕制作物品的相关话题展开，涉及描述制作过程以及使用的材料等内容。 教学目标 1 语言知识目标 - 学生能够熟练掌握单词如“drew, cut, put, stick, string”等与制作风筝相关的动词。 - 能准确理解和运用句型“I made a kite. I drew a dragon on it. First, I... Then, I...”描述制作过程。 2 语言技能目标 - 能够听懂、会说本单元的重点单词和句型，并能在实际情境中准确运用。 - 培养学生的阅读能力，使学生能够读懂关于制作物品的简单短文。 - 提高学生的口语表达能力，让学生能够清晰地描述制作过程。 3 情感态度目标 - 激发学生的创造力和动手能力，鼓励学生尝试制作各种物品。 - 培养学生耐心细致的做事态度，在描述制作过程中体会到做事的条理性。 4 学习策略目标 - 引导学生通过上下文猜测词义，如在阅读关于制作风筝的文章时，猜测不认识的动词含义。 - 鼓励学生进行小组合作学习，共同探讨制作物品的方法并进行英语表达。 教学重难点 1. 教学重点 - 掌握重点单词“drew, cut, put, stick, string”的发音和拼写。 - 学会运用句型“I made a... I... on it. First, I... Then, I...”描述制作过程。例如，在描述制作风筝时，能准确说出“I made a kite. I drew a dragon on it. First, I cut the paper. Then, I put a stick on it.” - 能够理解课文内容并能流利朗读。 2 教学难点 - 学生能够正确使用动词的过去式，特别是不规则动词过去式如“drew (draw的过去式)”“cut (cut的过去式)”等。 - 让学生有条理地描述制作过程，使用“First... Then...”等连接词。例如，在描述制作一个手工品时，如何合理安排步骤顺序并用英语准确表达。 教学方法 1 情景教学法 - 在教学过程中，创设制作风筝的情景。例如，教师可以在教室一角布置一个简易的制作风筝的场景，摆放一些制作风筝的材料如纸张、木棍、绳子等。教师在这个场景中，一边展示制作风筝的步骤，一边用英语讲解，如“First, I draw a shape on the paper. (教师拿起笔在纸上画形状) Then, I cut the paper along the shape. (教师拿起剪刀剪纸)”。这样可以让学生更加直观地理解制作过程以及相关的英语表达。 2 任务驱动法 - 布置制作风筝或者其他简单手工品的任务。例如，将学生分成小组，每个小组要制作一个风筝或者纸飞机等。在制作过程中，要求学生用英语描述他们正在做的步骤，如“Now, I am sticking the stick to the paper.”。这样学生在完成任务的同时，也提高了英语语言的运用能力。 3 游戏教学法 - 开展“制作步骤排序”游戏。教师将制作风筝的步骤打乱写在卡片上，分发给学生。学生需要根据正确的制作顺序排列卡片，并用英语说出每个步骤，如“First, I draw a picture. Then, I cut the paper.”。通过游戏，加深学生对制作过程的记忆和英语表达。 4 交际教学法 - 组织学生进行对话练习。例如，一个学生说“I made a kite. What did you make?”另一个学生回答“I made a paper plane.”然后互相询问制作过程，如“How did you make it?”“First, I...”。通过这样的对话练习，提高学生的口语交际能力。 教学准备 1 多媒体课件，包含制作风筝的视频、单词和课文的音频等。 2 制作风筝的材料，如纸张、木棍、剪刀、胶水、绳子等，用于课堂演示和学生小组活动。 3 单词卡片、教学图片等。 教学过程 1. 第一课时 1.1热身与导入 - 教师播放一段放风筝的视频，视频中人们在公园里快乐地放风筝。播放结束后，教师提问学生：“What can you see in the video?”引导学生用英语回答“Kites”等单词。 - 教师拿出一个漂亮的风筝展示给学生看，并用英语简单介绍，如“This is a beautiful kite. Do you like kites?”激发学生的兴趣，引出本节课的主题——制作风筝。 1.2呈现与操练 - 教师开始在黑板上画一个简单的风筝形状，一边画一边说：“Now, I'm going to make a kite. First, I draw a shape like this.”然后在风筝上画一个图案，如一条龙，说“I drew a dragon on it.”教师强调“drew”这个单词，让学生跟读几遍。 - 教师接着拿出一张纸，做出剪纸的动作，说“Then, I cut the paper.”同时展示“cut”这个单词卡片，教学生认读这个单词的发音和拼写。 - 按照这样的方式，教师依次演示制作风筝的其他步骤，如“put”（把木棍放在纸上）、“stick”（用胶水粘住）、“string”（系上绳子），每演示一个步骤就教学生相应的单词，并且让学生跟读模仿。 - 教师再次完整地演示制作风筝的步骤，边做边说：“First, I drew a shape. Then, I cut the paper. Next, I put a stick on it. After that, I stuck it. Finally, I put a string on it.”让学生跟着重复整个句子。 1.3巩固与拓展 - 游戏：动作模仿猜单词。教师请一名学生到讲台前，教师悄悄告诉这个学生一个制作风筝的单词，如“cut”，这个学生通过做剪纸的动作让其他学生猜单词。猜对的小组可以得到小贴纸奖励。 - 小组活动：学生四人一组，用所学的单词和句型简单描述制作风筝的步骤。每个小组可以推选一名代表进行展示，如“First, we draw a square. Then, we cut the paper.” 1.4总结与作业 - 教师总结本节课所学的制作风筝的单词，如“drew, cut, put, stick, string”以及描述制作步骤的句型“First... Then...”。 - 布置作业：让学生回家后用英语向家人简单描述制作风筝的步骤。 2. 第二课时 2.1复习与导入 - 教师与学生进行简单的对话复习上节课内容。例如，教师问：“What did we learn last class?”引导学生回答制作风筝的单词和句型。 - 请几位学生上台，用英语简单描述制作风筝的一个步骤，如一名学生说：“I can cut the paper.” 2.2呈现与操练 - 教师拿出课本，翻到Unit 2的课文部分，播放课文录音，让学生先整体听一遍，初步了解课文内容。 - 教师再次播放录音，这一次每播放一句就暂停，对重点单词和句型进行讲解。例如，当听到“I made a kite.”时，教师强调“made”是“make”的过去式，并让学生回忆之前学过的动词过去式的变化规则。当听到“First, I drew a dragon on a piece of yellow paper.”时，教师讲解“a piece of”的用法，并让学生重复这个句子，注意语音语调。 - 教师带领学生逐句朗读课文，纠正学生的发音错误。 2.3巩固与拓展 - 小组活动：学生分组朗读课文，每个小组可以互相纠正发音。然后小组之间进行朗读比赛，看哪个小组读得最流利、最准确。 - 填空练习：教师在黑板上写出课文中的一些句子，但是挖去一些关键单词，如“I ____ a kite. First, I ____ a dragon on it.”让学生根据课文内容填空，巩固对课文的理解。 2.4总结与作业 - 教师总结课文中的重点单词和句型，如“made, drew”以及描述制作过程的句子结构。 - 布置作业：让学生背诵课文中的一段内容。 3. 第三课时 3.1热身与导入 - 教师与学生进行简单的英语问答互动，复习上节课课文中的内容。例如，教师问：“What did the boy make in the text?”学生回答：“He made a kite.” - 教师展示一些制作风筝的步骤图片，打乱顺序，让学生用英语快速说出正确的顺序，如“First, draw a shape. Then, cut the paper.” 3.2阅读与理解 - 教师分发一篇关于制作纸飞机的小短文（短文包含一些新单词，但可以通过上下文猜测词义），短文如下：“I made a paper plane. First, I took a piece of paper. It was white. Then, I folded the paper carefully. Next, I made a sharp point at one end. After that, I threw it into the air. It flew very well.” - 教师引导学生先看标题和图片（如果有），猜测短文内容。然后让学生自主阅读短文，在阅读过程中如果遇到不认识的单词，鼓励学生通过上下文猜测。例如，“sharp”这个单词，学生可以根据“made a sharp point”（制作一个尖的东西）猜测出“sharp”是“尖的”的意思。 - 教师提问学生关于短文的问题，如“What did the writer make?”“What color was the paper?”“How did the writer make the paper plane?”让学生用英语回答，检查学生对短文的理解。 3.3模仿与操练 - 小组活动：学生分组，每个小组选择一个制作物品的话题，如制作纸船或者制作书签。然后小组内成员合作，用英语写出制作这个物品的步骤，并且模仿课文中的句型。例如，制作纸船的小组可能会写出：“I made a paper boat. First, I got a piece of paper. Then, I folded it into a triangle. Next, I...” - 每个小组推选一名代表上台展示他们写的内容，其他小组可以进行提问和评价。 3.4总结与作业 - 教师总结本节课阅读和写作的重点，如如何通过上下文猜测词义，如何用正确的句型描述制作过程。 - 布置作业：让学生回家后写一篇关于制作自己喜欢的小物品的英语短文，不少于五句话。 4. 第四课时 4.1复习与导入 - 教师展示一些之前学过的制作物品的单词卡片，如“kite, paper plane”等，让学生快速说出相关的制作步骤。 - 请几位学生分享他们上节课写的关于制作小物品的英语短文，其他学生认真听并进行简单评价。 4.2口语表达训练 - 情景创设：教师假设学生们正在参加一个手工制作展览，每个学生都要向其他人介绍自己制作的物品。 - 学生两两一组，进行对话练习。一个学生说：“I made a bookmark. First, I cut a piece of paper. Then, I drew a flower on it.”另一个学生可以提问：“What color was the flower?”然后互相交换角色进行练习。 - 教师巡视各个小组，对学生的对话进行指导，纠正学生的语法错误和发音问题。 4.3拓展活动 - 小组活动：每个小组合作制作一个简单的手工品，如用彩纸制作一朵花。在制作过程中，要求学生全程用英语交流，并且要记录下制作过程。制作完成后，每个小组要向全班展示他们的手工品，并详细介绍制作过程，如“First, we cut some colored paper. Then, we rolled the paper to make the petals. Next, we stuck the petals together.” - 4.4总结与作业 - 教师总结本节课学生在口语表达和手工制作方面的表现，强调在英语交流中准确运用单词和句型的重要性。 - 布置作业：让学生用英语录制一段介绍自己制作手工品的小视频，发送到班级群里与同学们分享。 5. 第五课时 5.1综合复习 - 教师利用多媒体课件制作一个复习游戏。屏幕上快速闪现本单元的单词、短语和句型，如“drew, cut, made a kite, First, I...”等，学生进行抢答，说出对应的中文或者用这个单词、短语、句型进行造句。 - 开展小组竞赛，教师提出关于本单元的各种问题，如“如何用英语描述制作风筝的完整过程？”“‘cut’的过去式是什么？”等，小组进行回答，答对一题得一分，最后统计分数，对表现优秀的小组进行奖励。 5.2检测与评价 - 发放单元测试卷，测试卷内容包括单词拼写、选择正确的动词过去式、根据图片或中文提示写句子描述制作过程等题型。例如： - 单词拼写：d _ e w（答案：drew） - 选择正确的动词过去式：cut（ ）A. cut B. cated（答案：A） - 根据图片写句子：（图片为制作纸飞机的步骤，先折纸，再做尖头等）（答案：First, I folded the paper. Then, I made a sharp point.） - 学生独立完成测试卷，教师在教室里巡视，观察学生的答题情况。 5.3反馈与总结 - 教师批改测试卷后，针对学生出现的问题进行重点讲解。例如，如果很多学生在动词过去式的题目上出错，教师再次强调不规则动词过去式的变化规则，并举例说明。 - 总结本单元的学习成果，表扬在学习过程中表现优秀的学生，如积极参与课堂活动、口语表达流利、测试成绩好等学生，鼓励其他学生向他们学习，在今后的英语学习中不断进步。 教学反思 在本单元的教学过程中，通过多种教学方法的结合，学生的学习积极性得到了较好的调动。情景教学法让学生直观地理解了制作物品的过程和相关英语表达；任务驱动法促使学生在完成任务的过程中提高了英语运用能力；游戏教学法和交际教学法增加了课堂的趣味性和互动性。然而，在教学过程中也发现了一些问题，例如部分学生对于不规则动词过去式的记忆和运用还存在困难，在今后的教学中需要加强这方面的练习。同时，在小组活动中，个别学生参与度不够高，以后要更加关注小组内成员的分工和协作，确保每个学生都能积极参与到英语学习中来。此外，与家长的沟通也很重要，可以鼓励家长在家中引导孩子用英语描述生活中的制作活动，进一步巩固所学知识。 学科网（北京）股份有限公司 $$