Module 1 Unit 2 It's at the station（教学设计）-2024-2025学年外研版（三起）英语四年级上册

小学英语外研版（三起）四年级上册《Module 1 Unit 2 It's at the station.》教案设计 小学英语外研版（三起）四年级上册《Module 1 Unit 2 It's at the station.》教案设计 课程基本信息 学科 英语 年级 四年级 学期 上册 课题 Module 1 Unit 2 It's at the station. 教科书 书 名：义务教育教科书英语（外研版）四年级上册教材 出版社：外语教学与研究出版社 教学内容 本单元教学内容为小学英语外研版（三起）四年级上册《Module 1 Unit 2 It's at the station.》，主要围绕描述物体位置的句型以及相关地点名词展开。 教学目标 1. 语言知识目标 - 学生能够熟练掌握并运用句型“It's + 介词短语（at/on/in...）”来描述物体的位置。 - 准确认读和理解单词“station, hill, house, train”等表示地点和物体的词汇。 - 能够区分不同介词“at, on, in”在描述位置时的用法。 2. 语言技能目标 - 能听懂、会说本单元的重点句型和单词，并能在实际情境中准确运用，进行简单的交流和描述。 - 培养学生的听说读写能力，特别是在描述物体位置方面的语言输出能力。 - 学生能够根据听到的指令或看到的场景准确说出物体的位置。 3. 情感态度目标 - 激发学生学习英语的兴趣，让学生积极参与到课堂活动中，感受英语学习的乐趣。 - 培养学生观察周围环境、善于发现的能力，以及用英语表达自己观察结果的自信心。 4. 学习策略目标 - 引导学生通过图片、场景联想等方式记忆单词和句型，培养形象思维能力。 - 鼓励学生小组合作学习，互相交流学习心得和方法，共同提高。 教学重难点 1. 教学重点 - 掌握重点句型“It's + 介词短语（at/on/in...）”和单词“station, hill, house, train”。 - 能够在实际情境中正确运用所学的句型准确描述物体的位置。 - 使学生能够听懂、说出描述位置关系的句子，培养学生的口语表达能力。 - 以教材中的场景为例，如课本中的图片场景，在车站（at the station）、在山上（on the hill）、在房子里（in the house）等场景下准确运用句型。 2. 教学难点 - 区分介词“at, on, in”在描述位置时的细微差别。例如，“at”通常用于表示在一个具体的小地点，像“at the station”（在车站这个点上）；“on”表示在物体的表面上，如“on the hill”（在山的表面上，是一种接触表面的关系）；“in”表示在物体的内部，像“in the house”（在房子里面）。 - 让学生能够根据不同的场景灵活运用句型和介词准确描述物体位置，避免混淆。例如，在描述一只猫在盒子里时，要准确说出“It's in the box.”而不是错误地使用“at”或者“on”。 教学方法 1. 情景教学法 - 在课堂上创设各种场景，如利用教室的不同角落创设车站、小山、房子等场景。例如，将教室的一角布置成一个简易的“车站”，摆放一些代表火车的小模型，让学生身临其境感受“at the station”的情境，从而更好地理解和运用相关句型。 - 通过多媒体展示不同的场景图片，如美丽的小山丘上有一些小动物，房子里的家具布局等，引导学生观察并描述其中物体的位置。 2. 游戏教学法 - 玩“位置猜猜猜”的游戏。教师描述一个物体的位置，但是不说出介词，让学生猜测应该用“at, on, in”中的哪一个。例如，教师说：“The book is the table.”（故意省略介词），让学生抢答应该是“on”。 - 开展“找宝藏”游戏。教师将一个小物品藏在教室的某个地方，然后用英语描述它的位置，如“It's in the box under the desk.”学生根据描述去寻找宝藏，找到的学生可以获得奖励，这个游戏可以很好地巩固学生对位置描述句型的掌握。 3. 任务驱动法 - 布置任务让学生分组制作简单的场景模型，如制作一个带有房子、小山和车站的小模型，然后用英语描述模型中物体的位置。 - 安排任务让学生观察校园里的物体位置，并用英语记录下来，回到课堂上进行汇报。例如，学生可以描述“ The flag is at the top of the pole.（旗帜在旗杆的顶端。）” 4. 直观教学法 - 直接展示实物，如拿出一个火车模型，然后把它放在不同的位置，如放在桌子上（on the desk）、放在盒子里（in the box）、放在盒子旁边（at the side of the box），让学生直观地感受不同介词表示的位置关系。 - 利用简笔画在黑板上画出简单的场景，如小山、房子等，然后在上面标记出物体的位置，边画边用英语讲解，帮助学生理解。 教学准备 1. 多媒体课件，包含各种场景图片、动画视频以及与课文相关的音频。 2. 单词卡片、火车模型、房子模型、小山模型等教具。 3. 学生分组制作场景模型所需的材料，如卡纸、剪刀、胶水等。 教学过程 1. 第一课时 1.1 热身与导入 - 播放英语歌曲“Where is Thumbkin?”，让学生跟着歌曲的节奏一起唱，同时引导学生关注歌曲中关于位置的表达。 - 教师拿出一个小玩偶，然后将它放在不同的位置，如放在手上（on the hand）、放在口袋里（in the pocket）、放在桌子旁边（at the table），一边放一边用英语简单描述，引起学生对位置描述的兴趣。 1.2 呈现与操练 - 利用多媒体课件展示一幅城市的图片，图片中有车站、小山和房子等元素。教师指着车站说：“Look, this is a station.”，然后重复“station”这个单词，让学生跟读。同样的方法引出“hill”和“house”这两个单词。 - 教师展示火车模型，将火车模型放在车站模型旁边，说：“It's at the station.”，强调“at”这个介词的用法，并且用手势表示“at”是一个点的概念。然后让学生模仿练习这个句子，同时将火车模型放在不同的位置，如在山上（on the hill）、在房子里（in the house），引导学生说出相应的句子“It's on the hill.”和“It's in the house.”。 - 小组活动：学生四人一组，利用教师提供的模型，互相摆放并描述物体的位置，教师巡视指导，及时纠正学生的错误发音和用法。 1.3 巩固与拓展（15分钟） - 游戏“快闪单词”：教师快速闪现单词卡片“station, hill, house, train”，让学生快速说出单词。 - 创设情景：教师展示一张学校操场的图片，图片中有一些体育器材在不同的位置。让学生两人一组，根据图片用所学的句型进行对话练习，如“A: Where is the football? B: It's at the corner of the playground.” - 角色扮演：教师给出一些场景设定，如在公园里，有一个湖泊、一座桥和一些树。让学生扮演导游，向游客介绍公园里物体的位置，使用“It's + 介词短语”的句型。 1.4 总结与作业 - 总结本节课所学的单词和句型，重点强调介词“at, on, in”在描述位置时的用法。 - 布置作业：让学生回家后观察自己房间里物体的位置，并用英语记录下来，至少写出五个句子。 2. 第二课时 2.1 复习与导入 - 教师与学生进行简单的问答互动，复习上节课的单词和句型。例如，教师问：“What's this?”（展示车站模型），学生回答：“It's a station.”然后教师再问：“Where is the train?”学生回答：“It's at the station.” - 邀请几位学生上台，利用教师准备的模型，展示并描述物体的位置，巩固上节课的学习内容。 2.2 呈现与操练 - 教师在黑板上画出三个简单的图形，分别代表盒子（box）、桌子（desk）和架子（shelf），然后将一个铅笔放在盒子里，说：“It's in the box.”，将一本书放在桌子上，说：“It's on the desk.”，将一个橡皮擦放在架子旁边，说：“It's at the shelf.”。通过这种直观的方式，再次强调“at, on, in”的用法区别。 - 播放课文录音，让学生边听边看课本，注意课文中描述物体位置的句子是如何运用介词的。 - 教师讲解课文中的重点句子，如“Look at those ducks. They're on the pond.”，引导学生理解“on”在这个句子中的用法。 - 小组活动：学生分组朗读课文，互相纠正读音，然后每组推选一名代表进行朗读展示。 2.3 巩固与拓展 - 游戏“介词填空”：教师给出一些句子，但是其中的介词被省略，让学生根据句子的意思填写正确的介词。例如：The cat is ___ the tree.（答案：in） - 小组活动：每个小组选择一个场景，如教室、超市或者动物园，然后制作一个简单的场景描述海报，海报上要画出场景中的物体，并使用“It's + 介词短语”的句型准确描述物体的位置。制作完成后，每个小组派一名代表向全班介绍自己小组的海报。 - 情景对话：教师创设不同的情景，如在动物园里看动物、在图书馆找书等，让学生两人一组进行情景对话，要求对话中至少使用三个描述位置的句子。 2.4 总结与作业 - 总结本节课所学的内容，重点回顾“at, on, in”的用法和课文中的重点句子。 - 布置作业：让学生根据自己制作的海报内容，写一篇短文描述场景中的物体位置，不少于五句话。 3. 第三课时 3.1 热身与导入 - 播放一段关于城市建筑和物体位置的英语动画视频，让学生观看并注意视频中对位置的英语描述。 - 教师与学生进行简单的互动，回顾上节课学习的内容。例如，教师问：“Can you tell me some sentences with 'at, on, in'?”学生回答相关的句子。 3.2 阅读与理解 - 教师出示课文中的阅读篇章，引导学生先观察篇章中的图片，预测文章的大致内容。 - 让学生默读课文，圈出不认识的单词和难以理解的句子。 - 教师讲解学生圈出的单词和句子，重点解释与位置描述相关的内容。例如，“The train is going through the tunnel. It's in the tunnel now.”教师要解释“through”这个词在这个句子中的含义，以及与“in”的区别。 - 教师提问一些关于课文内容的问题，如“Where are the sheep?”“Are the cows on the field?”让学生带着问题再次阅读课文，加深对课文的理解。 3.3 模仿与操练 - 学生分组进行课文朗读模仿，模仿课文中的语音语调，教师巡视指导。 - 小组内进行角色扮演，根据课文内容进行对话表演，如模仿课文中描述农场里动物位置的对话。 - 邀请几组学生上台表演，其他学生进行评价，教师最后总结评价并给予指导。 3.4 总结与作业 - 总结本节课阅读课文的重点内容，包括新单词、重点句子以及对位置描述的理解。 - 布置作业：让学生背诵课文中的一段描述物体位置的内容，并录制自己背诵的视频发送到班级群里。 4. 第四课时 4.1 复习与导入 - 教师利用单词卡片快速复习本单元的单词，让学生快速说出单词的汉语意思和相关的位置描述句子。 - 邀请学生上台，根据教师给出的场景描述，用英语进行简单的场景构建和描述，如教师说：“There is a park with a lake and some trees.”学生上台用模型或者简笔画构建场景，并描述物体的位置。 4.2 书写指导 - 教师在黑板上示范书写本单元的重点单词“station, hill, house, train”，强调字母的大小写、笔顺和单词的拼写规则。 - 教师示范书写重点句型“It's + 介词短语”，注意单词之间的间距和标点符号的使用。 - 学生在练习本上进行模仿书写，教师巡视指导，及时纠正学生的书写错误。 - 展示部分学生的书写作品，进行表扬和纠正，让其他学生学习优点，避免错误。 4.3 练习与巩固 - 完成课本上的书写练习，包括单词拼写和句子书写。 - 开展“书写小竞赛”，让学生在规定的时间内书写本单元的单词和句型，看谁写得又快又好，书写正确的学生可以获得小奖品。 - 4.4 总结与作业 - 总结书写的要点和注意事项，如字母的规范书写、单词的拼写准确性、句子的完整性等。 - 布置作业：让学生回家后规范书写本单元的单词和句型，每个单词写三遍，每个句型写两遍。 5. 第五课时 5.1 综合复习 - 利用多媒体课件制作一个复习小测验，包括单词拼写、句型填空、选择正确的介词等题目。例如：The bird is ___ the tree. (A. in B. on C. at)，让学生进行抢答，答对的学生给予积分奖励。 - 开展小组竞赛，每个小组轮流回答问题或者进行情景表演。例如，教师给出一个场景，小组中的一名学生描述场景中的物体位置，其他小组的学生进行评价和补充。 - 5.2 检测与评价 - 发放单元测试卷，让学生独立完成。测试卷内容包括听力部分（听句子选择正确的图片、听句子填写缺失的单词等）、笔试部分（单词拼写、选择正确的介词、句型转换等）。 - 教师批改试卷，对学生的学习情况进行详细的评价和分析，统计学生的得分情况、错误类型等。 - 5.3 反馈与总结 - 针对测试中出现的问题，教师进行重点讲解和辅导。例如，如果很多学生在介词选择上出错，教师再次强调“at, on, in”的用法区别，并举例说明。 - 总结本单元的学习成果，对表现优秀的学生进行表扬和奖励，鼓励其他学生继续努力。同时，鼓励学生在课后继续复习和巩固本单元的知识，提高英语语言能力。 课堂练习例题及答案 1. 单词拼写 - 例题：s__t__ion（车站） - 答案：station 2. 选择正确的介词 - 例题：The cat is ___ the box. (A. in B. on C. at) - 答案：A 3. 句型转换 - 例题：The book is on the desk.（对划线部分提问） - 答案：Where is the book? 4. 情景描述 - 例题：根据图片（图片中有一个球在椅子下面），用英语描述球的位置。 - 答案：The ball is under the chair. 教学反思 在本单元的教学过程中，情景教学法、游戏教学法、任务驱动法和直观教学法的综合运用有效地提高了学生的学习兴趣和参与度。通过创设丰富的场景、开展有趣的游戏、布置有意义的任务以及直观的展示，学生能够更好地理解和掌握描述物体位置的句型以及相关的单词和介词用法。然而，在教学过程中也发现了一些问题。部分学生在区分“at, on, in”这三个介词的用法时仍然存在困难，需要在今后的教学中增加更多的对比练习和实际场景的运用。同时，在小组活动中，个别学生的参与度不够高，可能是因为小组分工不够明确或者缺乏足够的引导，以后要更加注重小组活动的组织和管理，确保每个学生都能积极参与到学习活动中来。此外，还可以加强与家长的沟通，鼓励家长在日常生活中引导孩子观察物体的位置并用英语描述，进一步巩固学生的学习成果。 学科网（北京）股份有限公司 $$