Unit 5 What does he do （教学设计）英语人教PEP版六年级上册

单元整体教学设计 课题： 人教版英语PEP六年级上册Unit 5 What does he do? 学校名称： 第一部分：单元规划 一、课标解读 《义务教育英语课程标准(2022年版〉》指出:英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。 课程内容的六个要素是一个相互关联的有机整体，共同构成核心素养发展的内容基础。其中，主题具有联结和统领其他内容要素的作用，为语言学习和课程育人提供语境范畴；语篇承载表达主题的语言知识和文化知识，为学生提供多样化的文体素材；语言知识为语篇的构成和意义的表达提供语言要素；文化知识为学生奠定人文底蕴、培养科学精神、形成良好品格和正确价值观提供内容资源。 单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元;；使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。 二、教材分析 项目 人教版英语PEP六年级上册 Unit 5 What does he do? 主题范畴 √人与社会 人与自然 人与自我 功能 √交往 感情 态度 主题意义 通过本单元学习，理解职业的多样性，明白不同职业之间没有高低贵贱之分；感受职业精神，初步树立正确的职业价值观，确立自己的职业梦想。 （一）单元教材板块分析 主要内容 核心 板块 Part A （Let’s learn & Listen, match and say） 核心词汇：factory worker, postman, businessman, police officer 核心句型：What does he/she do? He/She is a/an... . Part A （Let’s try&Let’s talk） 核心词汇：head teacher, businessman 核心句型： What does he/she/your mother/your father/...do? He/She is a/an... . Part B ( Let’s learn&Let’s talk) 核心词汇：fisherman, scientist, pilot, coach, 核心句型：Where does he/she work? How does he/she go to work? Part B Read and (write&Let’s check) 语篇阅读：通过图片呈现了Hu Bin, Sarah和Robin的爱好、职业梦想、理想工作地点 听力训练：听音，圈出正确答案，然后回答问题。 选学故事：讲述了Zip和Zoom聊天，畅享自己未来职业梦想的故事 (二)单元教材分析 本单元是人教版英语（三年级起点）六年级上册第五单元，主要围绕“ Colourful jobs”这一话题展开，单元话题内容设计了五个语篇，分别是两篇对话，一篇词汇课，一篇读写课和一篇故事课。 语篇一（Part A Let’s talk）是日常生活对话，围绕父母日展开。Sarah与Oliver正在聊父母是否来学校参加“家长日”以及父母的工作，Sarah的父亲是医生非常忙，所以不能来参加父母日。Oliver的母亲是校长，父亲是一位商人，经常去不同的国家。 语篇二的内容是A部分和B部分的let’s learn，通过Oliver，Zhang Peng在校园展板前谈论各种职业图片，呈现并学习如何询问他人职业并对此进行简单评价的额句型。语篇三是日常生活对话，围绕Xiao Yu叔叔的职业及相关内容展开，Mike的叔叔是一个渔民，他在海上工作，每天看到很多鱼，他骑自行车去上班，工作非常努力还保持一个健康的生活方式。 语篇三（Part B Let’s talk）是小学生日常生活对话，围绕Xiao Yu叔叔的职业及相关内容展开，Mike的叔叔是一个渔民，他在海上工作，每天看到很多鱼，他骑自行车去上班，工作非常努力还保持一个健康的生活方式。 语篇四是为配图短文，内容围绕Hu Bin、Sarah和Robin的爱好、职业梦想和工作地点而展开。Hu Bin喜欢体育运动，他擅长足球、乒乓球和篮球，放学之后他经常去跑步，他想在体育馆工作。Sarah喜欢用电脑，她打字非常快，她想在办公室上班。Robin想成为像Wu Bin bin's grandpa一样的科学家，他学习很努力，他想在大学里工作。 语篇五是配图故事。这一课时通过Zoom和Zip看电视时，谈论不寻常的职业方式，了解不寻常职业lion tamer,bee farmer,game tester,magician’s assistant等职业词的特点，及他们对这些职业的看法。 三、学情分析 内容 知识要点 学生基础 活动选择 语音 句子停顿 熟知□略知□新知 句子停顿 词汇 factory worker, postman, businessman, police officer, fisherman, scientist, pilot, coach 熟知□略知新知□ 视听说学习 词法 1. 句型转换 2. 特殊疑问词what, how, where, who的运用 熟知□略知新知□ 听说读练 综合训练 句法 1.What does he/she do? 2.Where does he/she work? 3.How does he/she go to work? 熟知□略知□新知 视听说学习 综合训练 语篇 本单元包括五个主要的语篇，两篇日常对话，两篇词汇教学，一篇阅读与写作，一篇绘本故事。 熟知□略知□新知☑ 四、单元教学目标 通过本单元的学习 ,学生能够 : 1.听、说、读、写单词和词组：factory worker, postman, businessman, police officer。 2.能够听、说、读、写句型：—What does he do? —He is a businessman. 1.词汇课 “ Career Day” (Part A let’s learn&Listen, match and say) 本课时学习之后，学生能够： 1.能够听、说、认读单词：country, head teacher 2.能够听、说、读、写句型: —What does he do? —He is a businessman. 2.对话课 “Parents’ day” (Part A Let’s try& Let’s talk) 本课时学习之后，学生能够： 1.能够听、说、读、写句型：Where does he work? He works at sea. How does he go to work? He goes to work by bike. 2.能够听、说、认读单词：gym, if, reporter, use, type, quickly, secretary。 3.能够在情景中运用询问他人工作地点和交通工具的句型： —Where does he work? —How does he go to work? 4.能够通过阅读问题训练在语篇中捕捉不同类型信息的能力。 3．对话词汇融合课 “Different jobs; What does your parents do?” (Part B Let’s talk & let’s learn) 本课时学习之后，学生能够： 能够巩固并综合运用句型—What does he/she do? —He/She is ... —Where does he/she work? —He/She works ... —How does he/she go to work? —He/She goes to work...谈论人物的职业和生活情况。 4．读写课 “At the real world camp” (Part B Read and write&Let’s check) 5、 教学重点 1.能在情境中理解句型：-What does he/she do?- He/she is a/an…-Where does he/she work? -He/she works at/in…-How does he/she go to work? He/she works by…了解职业内容与工作状态以及父母职业对孩子的影响，调查同学的梦想职业和父母的职业，调查后进行汇报 2.能听、说、读、写词汇：factory worker,postman,businessman,police officer,fisherman,scientist, pilot,coach.了解职业的名称，正确认识各种职业，树立正确的职业观，对了解的职业进行简单的描述 3.通过阅读文本学习词汇:gym,if,report,use.,type,quickly,secretary及完成有意义的书写活动和语音意识的培养。 六、教学难点 1.在图片和教师的帮助下理解故事内容，复习与巩固单元重点语言，能理解并朗读短文、表演故事，在语境中恰当运用故事中的语言。 2.了解不同的职业的工作地点、工作方式等，选择一个职业或多个职业进行介绍。 3.明白职业梦想与个人兴趣、能力与态度之间的关系，构思自己的职业梦想，完成The Real World Camp参营申请书。 4.了解更多不同寻常的职业，谈论喜欢或不喜欢的职业的原因。 七、教学方法 情境教学法、自主探究法、合作学习法、多模态教学法、角色扮演法、多媒体辅助教学法 八、教学资源 教学课件、希沃白板、教材 九、单元话题与主题意义 单元话题 What does he do? 主题意义 通过本单元学习，理解职业的多样性，明白不同职业之间没有高低贵贱之分；感受职业精神，初步树立正确的职业价值观，确立自己的职业梦想。 十、单元主题框架图 十一、单元统整说明 本单元是人教版英语六年级上册的第五单元，单元的话题是“What does he do”。本单元在英语核心素养的育人价值下进行，围绕单元主题“人与职业”展开教学。本单元学习的主题主要是学习有关职业的词汇以及如何询问职业。 第二部分：单元课时划分 十二、课时设计 课时 话题 板块 补充语篇 第一课时 Career Day Part A Let’s learn & Listen, match and say 第二课时 Parents’ day Part A Let’s try & Let’s talk 第三课时 Different jobs; What does your parents do? Part B Let’s talk& Let’s learn 第四课时 At the real world camp Part B Read and write & Let’s check 十三、各课时的教学设计 （体现教学评一体化） The First Period（第一个课时） 教学内容 Part A Let’s learn & Listen, match and say 课型 词汇课 课标解读 （2022版）《义务教育英语课程标椎》指出在语境中理解词汇的含义，在运用中逐步积累词汇；在特定语境中，运用词汇描述事物、行为、过程和特征，表达与主题相关的主要信息和观点；能初步运用500个左右单词就规定的主题进行交流与表达，另外可以根据实际情况接触并学习三级词汇和相关主题范围内100-300个单词，以及一定数量的习惯用语或固定搭配。 教材分析 What: 本课语篇是词汇学习。通过Oliver和吴斌斌谈论自己家人工作情况，引出四会单词fisherman, scientist, pilot, coach和询问工作地点的句型What does/he she do? He/She works...。 Why:作者通过Oliver和吴斌斌谈论自己家人工作情况，引导学生学习谈论家人的职业。 How:该对话是比较典型的日常生活对话，涉及介绍生活中常见的职业类词汇，如：factory worker, postman, businessman, police officer.询问职业时使用的核心语言是：What does he/she do? He/She is a /an ... .在表达时使用的都是一般现在时，学生在课堂学习过程中能够很容易地掌握本节课核心词汇和句型并加以应用。 学生学情 能力基础：经过三年的英语学习，大部分六年级学生已经能运用所学语言与他人进行简单的交流；此外，六年级学生已经初步接触了家庭成员的称呼以及简单的职业名词，如teacher,doctor,cook,driver,farmer,nurse等。他们能够使用询问职业的语言结构“-What's your father's job?-My father is a doctor.”进行交流沟通。同时，学生已经具备抓关键词，梳理整合信息的能力；具备在真实情景中简单交流的能力 知识基础：学生在四年级上册第4单元已经学过人称代词he和she的使用，在四年级上册第6单元和三年级下册第2单元学习过家庭成员的英语表达，同时还具备一定的职业词汇基础，如：teacher, cook等，对于本课时的学习有一定词汇基础。 教学目标 （备注：要体现前后课时之间的联系） 1.通过本节课的学习，学生能听、说、读、写A部分单词或词组：factory worker,postman,businessman,police officer.（学习理解） 2.通过本节课的学习，学生能够结合生活实际学习并操练句型：What does he/she do?询问职业。（应用实践） 3.培养学生从不同视角认识职业，明白各种职业的重要性，构思自己的职业梦想。（迁移创新） 教学重、难点 重点： 1.通过本节课的学习，学生能听、说、读、写A部分单词或词组：factory worker,postman,businessman,police officer. 2.通过本节课的学习，学生能够结合生活实际学习并操练句型：What does he/she do?询问职业。 难点： 1.通过本节课的学习，学生能够结合生活实际学习并操练句型：What does he/she do?询问职业。 2.培养学生从不同视角认识职业，明白各种职业的重要性，构思自己的职业梦想。 教具、学具 希沃白板、PPT课件、教材 教法、学法 教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法、对话练习法 学法：自主学习法、合作学习法 教学过程 （体现学生主体） 教学目标 教学步骤 学生学习活动 效果评价 1.在视频素材和教师的引导下，预测语篇内容；在教师引导下学习本节课核心词汇factory worker, postman, businessman, police officer和句型What does he/she do? He/She is a/an... （学习理解） 1.Watch and choose 2.Look and guess 3.Let’s learn Today is Career Day. Oliver and Zhang Peng are talking about his father’s job. What does his father do? 4.Quick eyes Look and say the new words. Then look and say what’s missing. 5.Ask and answer Student work in pairs to practice the key sentence patterns. 6.Watch and repeat 7.Listen, read and match 1.观看视频歌曲，选择正确答案。 2.看图片说一说，复习职业词汇。 3.在核心句型操练中学习核心词汇。 4.复习本节课核心词汇。 5.小组练习，使用核心句型句型问答，操练本节课所学知识。 完成听力练习。 激活学生原有旧知。 观察学生是否能认真学习。 观察学生是否掌握了核心词汇的音、意。 观察学生是否能根据图片信息正确使用核心词汇和句型进行口语练习。 观察学生是否能独立完成听力练习。 设计意图：本阶段主要学习职业类词汇和核心句型。通过图片、音视频等素材，引导学生进行学习，同时使用任务型教学法和情景教学法贯穿整个教学过程，让学生通过这一阶段的学习，能够根据教师所给的图片信息使用核心句型和词汇进行对话练习。 2.能够根据本节课所学知识完成巩固练习（应用实践） 1.Practice Read and choose 学生根据题目要求完成练习题。 教师观察学生是否能读题、审题并正确作答。 设计意图：此部分主要检验学生对本节课所学知识的掌握情况，通过练习检测学生的课堂学习效果，同时培养学生通过读题学会审题和获取解题方法的技能。 3.根据自身学习情况完成作业（迁移创新） 基础作业：听课文录音，朗读Let’s learn部分的对话和单词。 实践性作业：拍摄一段小视频，用本节课学过的句型介绍你父母的职业。 拓展性作业：制作一张心愿小卡片，介绍一下自己的理想职业。 选择性完成作业。 教师观察学生是否能够运用已有知识完成课后作业。 设计意图：本阶段的教学活动旨在在迁移的语境中，学生可以结合自身实际情况选择性、创造性的使用所学的语言，完成读后作业，培养了学生综合运用语言的能力和动手实践能力。 板书设计 教学反思 （亮点与不足） 1.亮点：本节课是词汇课，我结合文本素材，使用情景教学法和任务型教学法贯穿整堂课的教学，在教学过程中做到了词不离句、句不离词，通过课堂游戏帮助学生巩固核心词汇和句型，使用了音视频等素材训练了学生的对话理解能力和朗读能力。 2.不足：本节课包含名词所有格这一语法点在内，应该还是点破并适当练习一下。 The Second Period（第二个课时） 教学内容 Part A Let’s try & Let’s talk 课型 视听说课 课标解读 （2022版）《义务教育英语课程标椎》二级目标要求：在语境中理解词汇的含义，在运用中逐步积累词汇；在特定语境中，运用词汇描述事物、行为、过程和特征，表达与主题相关的主要信息和观点。判断故事类语篇的开头、中间和结尾，辨识时间、地点、人物，以及事件的发生、发张和结局等。利用语篇的标题、图片等信息辅助语篇理解。 教材分析 What:本语篇为小学生日常对话，主要内容为Sarah和Oliver谈论起Oliver父母的职业，以此展开对话，引出话题：了解朋友家人的职业。 Why:作者通过Sarah和Oliver的对话，引导学生能够体会每种职业的重要性，学会尊重他人。 How:该对话是典型的日常对话，涉及核心句型:What does your father/mother do? He/She is a/an... .来询问对方家人的职业。在表达时使用的都是一般现在时，学生从年级开始就一直在学习一般现在时态的各种句型的表达，该对话情节简单，具有现实意义和教育意义。 学生学情 能力基础：经过三年的英语学习，学生具了一定的听、说、读、写能力，能读懂语言简单、主题相关的简短语篇，获取具体信息，理解主要内容，能运用所学语言与他人进行简单的交流。 知识基础：经过Let’s learn部分的学习，学生能够听懂并回答询问职业的核心句型，对于理解本篇对话而言，学生已经具备了一定的听、说、理解和分析篇章信息的能力。 教学目标 （备注：要体现前后课时之间的联系） 1.通过本节课的学习，学生能根据录音正确完成"Let's try"，听出关键词句，培养做听力的思维和方法。通过本节课的学习，学生能够通过听“Let's talk”部分的录音，正确模仿语音、语调朗读课文，培养语感。（学习理解） 2.通过本节课的学习，学生能够结合语境学习新词"head teacher”;“businessman”，并用"What does he/she do?/He/She is a..."操练。（应用实践） 3. 通过本节课的学习，学生能够体会每种职业的重要性，学会尊重他人。(迁移创新) 教学重、难点 教学重点：通过本节课的学习，学生能根据录音正确完成"Let's try"，听出关键词句，培养做听力的思维和方法。通过本节课的学习，学生能够通过听“Let's talk”部分的录音，正确模仿语音、语调朗读课文，培养语感。 教学难点：通过本节课的学习，学生能够结合语境学习新词"head teacher”;“businessman”，并用"What does he/she do?/He/She is a..."操练。通过本节课的学习，学生能够体会每种职业的重要性，学会尊重他人。 教具、学具 希沃白板、PPT课件、课本 教法、学法 教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法 学法：自主学习法、合作学习法、角色扮演法、对话练习法 教学过程 （体现学生主体） 教学目标 教学步骤 学生学习活动 效果评价 1.在看、听、说的活动中，获取、梳理核心句型：What does he do?和What does your mother do?的语义和语用，并能用正确的语音、语调朗读对话。（学习理解） 1.Watch and choose 2. Ask and answer 3.Let’s try T: Today is Parents’ Day. Who will come ? 4. Let's talk (1)Watch and answer (2) Listen and fill (3)Listen and repeat. (4)Fill in the blanks. (5)Role-play (6)Let’s retell 5.Look and say 6.Make a new dialogue 7. Let’s write 8.Good to know 1.看视频回答问题。 2.复习询问职业的句型和职业词汇。 3.听录音，圈出正确的单词，补充句子。 4.观看视频，选出五个问题的正确答案。 听录音，补充对话所缺内容。 听录音，跟读文本内容。 分角色表演文本对话。 根据对话内容进行复述练习。 两人小组进行对话练习。 根据所给模版学习写作。 活跃气氛，激发学生原有旧知。 教师观察学生是否能根据不同要求完成相应的任务。 教师组织学生根据不同的任务进行学习，从中训练学生学习、理解文本对话，提高学生的篇章理解能力。 观察学生对话练习情况，给与指导、鼓励或者帮助。 训练学生写作能力。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的核心词汇和句型。学生在教师指导下，通过观察图片、观看视频回答问题、复述文本主要内容，从大意到细节逐步理解对话内容。学生通过跟读，进一步理解对话内容、内化语言，为语言输出奠定基础。 2.完成课堂小练习（应用实践） 1. Write and read 2.Read and choose 完成课堂小练习 教师观察学生是否能够独立完成小练习。 教师观察学生是否能够积极思考和思维。 设计意图：本阶段旨在通过小练习检测学生对本堂课所学知识点的掌握情况。 3. 根据自身能力和实际情况选择性完成课后作业(迁移创新) 基础作业：跟着录音熟读课本Let’s talk部分对话。 实践性作业：拍摄一段你和朋友相互询问彼此父母职业的对话。 拓展性作业：制作一张交流卡，写一写你家人的职业情况。 根据自身实际情况选择性完成作业。 教师观察学生是否能够积极进行课后巩固和自我提升练习。 设计意图：本阶段学习活动旨在迁移的语境中，创造的使用语言，学生能在教师的指导下，根据作业要求选择性完成作业。 板书设计 教学反思 （亮点与不足） 优点：本节课是一节口语课，整个教学过程使用情景教学法和任务型教学法贯穿始终，每一个教学任务都进行了不同的设计，能够培养到学生的阅读、理解和运用能力，同时结合文本内容进行写作训练，对学生的学习提出了更高更新的要求。 不足：由于本节课注重训练学生的篇章阅读理解和写作能力训练，时间分配上比较紧凑，没有对职业名词构词法进行系统总结归纳。 The Third Period（第三个课时） 教学内容 Part B Let’s talk& Let’s learn 课型 视听说课 课标解读 （2022版）《义务教育英语课程标椎》二级目标要求：在语境中理解词汇的含义，在运用中逐步积累词汇；在特定语境中，运用词汇描述事物、行为、过程和特征，表达与主题相关的主要信息和观点。判断故事类语篇的开头、中间和结尾，辨识时间、地点、人物，以及事件的发生、发张和结局等。利用语篇的标题、图片等信息辅助语篇理解。 教材分析 What：本语篇是小学生日常生活对话，主要围绕吴彬彬和奥利弗谈论家人的职业展开新的职业类词汇学习；对话部分围绕Mike和Xiao Yu谈论亲人的职业、就业场所以及上班方式展开话题。 Why:通过创设情境结合生活实际学习并操练句型:What does he/she do?,Where does he/she work?以及How does he/she go to work?询问职业，工作地点和交通方式的句型，从而培养学生从不同视角认识职业，明白各种职业的重要性，构思自己的职业梦想。 How:本部分为Part B Let’s talk和Let’s learn的一节整合课，整节课围绕四个特殊疑问词who, what, where,how展开学习，通过学习，让学生了解到职业的丰富性和多样性，学会尊重每一份职业，并初步具有职业规划的概念和意识。 学生学情 能力基础：经过三年的英语学习，学生具了一定的听、说、读、写能力，能读懂语言简单、主题相关的简短语篇，获取具体信息，理解主要内容，能运用所学语言与他人进行简单的交流。 知识基础：通过本单元前两课时的学习，学生已经牢固掌握了部分职业词汇和询问以及回答职业的核心句型；四个特殊疑问词who,what,where,how也在三至六年级学习过程中学过。 教学目标 1.通过教学，学生能听、说、读、写B部分表示职业的单词：fisherman,scientist,pilot,coach. 通过本节课的学习，学生能够通过听“Let's talk”部分的录音，正确模仿语音、语调朗读课文，培养语感。（学习理解） 2.通过创设情境结合生活实际学习并操练句型:What does he/she do?,Where does he/she work?以及How does he/she go to work?询问职业，工作地点和交通方式的句型。（应用实践） 3.通过本节课的学习，培养学生从不同视角认识职业，明白各种职业的重要性，构思自己的职业梦想。（迁移创新） 教学重、难点 重点：通过教学，学生能听、说、读、写B部分表示职业的单词：fisherman,scientist,pilot,coach. 通过本节课的学习，学生能够通过听“Let's talk”部分的录音，正确模仿语音、语调朗读课文，培养语感。 难点：通过创设情境结合生活实际学习并操练句型:What does he/she do?,Where does he/she work?以及How does he/she go to work?询问职业，工作地点和交通方式的句型。 教具、学具 希沃白板、PPT课件 教法、学法 教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法 学法：自主学习法、合作学习法、听说训练法、口语训练法 教学过程 （体现学生主体） 教学目标 教学步骤 学生学习活动 效果评价 1.在看、听、说的活动中，获取、梳理核心词汇和句型的语义和语用，并能用正确的语音、语调朗读对话。（学习理解） 1.Watch and say 2.Look and guess 3.Let’s learn Come and know Oliver’s family members. (1) Let’s learn (2) Look and say (3) Watch and repeat (4) Write and discuss 4.Let’s try (1)Look and say (2)Listen and circle (3)Listen and fill (4)Look and say 5.Let’s talk (1)Watch and answer (2)Watch and repeat (3)Listen and repeat (4)Read and retell (5)Look and say 1.观看视频，说一说都有哪些职业。 2.看图材猜职业。 3.学习本节课核心词汇和句型。 4.完成Let’s try部分的练习。 5. 观看视频，回答问题 。 看视频跟读文本对话。 听录音跟读文本对话。 阅读文本对话，完成复述练习。 看图，完成思维导图训练。 歌曲热身，调动学生积极性；问答训练，激活学生原有旧知。 教师观察学生是否能根据听力技巧完成Let's try，给与指导和反馈。 教师组织学生看视频从中找到问题的答案。 教师使用任务型教学法带领学生学习对话内容。 教师从中观察学生跟课状态并检测学习效果。 教师观察学生是否能按正确的语音、语调跟读对话，给与指导和鼓励。 教师观察学生能够根据问题捕捉关键息，完成练习。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中学习对话中的核心词汇和句型并通过任务型教学法学习并理解对话内容。学生在教师指导下，通过看视频选出答案、听音回答问题、复述文本内容，从大意到细节逐步理解对话内容。学生通过跟读，进一步理解对话内容、内化语言，为语言输出奠定基础。 2.在教师的引导下，获取图片关键信息，描述与人物职业相关的内容（应用实践） Look and say 看图，捕捉关键信息，完成人物职业相关内容描述。 教师观察学生是否能利用所学知识进行口语表达训练。 设计意图：本阶段学习活动引导学生通过提取人物相关信息进行口语训练，促使语言内化，通过表演文本内容使得本节课所学核心词汇、句型能够内化于心，为后面的复述练习奠定口语表达的基础。 3.利用本节课所学知识完成作业（迁移创新） 基础作业：跟着录音熟读课本Let’s learn和Let’s talk部分的对话。 实践性作业：和朋友用课本P50页下半部分的图片相互询问对方家人的职业情况。 拓展性作业：用简短的文章介绍你朋友的父母的职业情况。 学生根据自身实际情况选择性完成作业。 教师观察学生是否能严格要求自己进行课后作业练习，已达到巩固当天所学知识的目的和习惯。 设计意图：本阶段学习活动旨在迁移的语境中，创造的使用语言，学生能在教师的指导下，根据所学对话内容进行复述，培养学生的篇章理解能力和清晰表达的能力。 板书设计 教学反思 （亮点与不足） 1.亮点：本节课是一节整合课，课堂容量大，在教学设计时注重了从词汇到句型的逐渐过渡，做到了把词汇教学融入到句型教学当中；教学每一个环节都使用任务型教学法，做到了问题引领学生思考。学生与老师和同学之间互动非常好。 2.不足：本节课容量比较到，各环节时间安排方面需要重新考量，有的环节可以快一点，阅读对话环节应该多留一点时间。 The Fourth Period（第四个课时） 教学内容 Part B Read and write&Let’s check 课型 读写课 课标解读 (2022版）《义务教育英语课程标椎》二级目标指出：能围绕相关主题，运用所学的语言，与他人进行简单的交流，表演小故事或短剧，语音、语调基本正确；在书面表达中，能围绕图片内容或模仿范文，写出几句意思连贯的话。 教材分析 What:本课语篇为探讨爱好与职业之间的联系，然后结合自己的爱好完成the Real World Camp的信息表格。 Why:该语篇通过通过讲述Hu Bin, Sarah和Robin三个人不同的兴趣爱好，以及各自的兴趣爱好将来可能适合哪个行业的工作，引发学生对自己兴趣爱好和未来职业发展的一些思考。通过本节课的学习，学生能够灵活运用本单元所学知识，提高语言的综合运用能力，同时培养学生从不同视角认识职业，明白各种职业的重要性，构思自己的职业梦想。 How:该语篇话题属于日常生活中常见的个人爱好以及就业之间的联系，该语篇相对来说比较容易理解，对于学生而言具有现实的教育意义和未来规划指导意义。 学生学情 本节课是一节阅读和写作结合课，重点是让学生从词汇对话延伸到短文，学习如何提取文章的关键信息并完成相关的习题。学生在本单元重点学习了询问他人的职业以及应答语，有了前面四个单元的学习铺垫，学生已经初步具备了提取文章部分关键信息的能力。 教学目标 （备注：要体现前后课时之间的联系） 1.通过教学，学生能够认读词汇：type, quickly, if, secretary.；学生能够通过听“Read and write”部分的录音，正确模仿语音、语调朗读课文，培养语感,并回答相关问题。 （学习理解） 2.通过本节课的学习，学生能够听懂Let’s check部分的听力内容并独立完成练习。（应用实践） 3.通过本节课的学习，学生能够灵活运用本单元所学知识，提高语言的综合运用能力。（迁移创新） 教学重、难点 教学重点： 1.通过教学，学生能够认读词汇：type, quickly, if, secretary.；学生能够通过听“Read and write”部分的录音，正确模仿语音、语调朗读课文，培养语感,并回答相关问题。 2.通过本节课的学习，学生能够听懂Let’s check部分的听力内容并独立完成练习。 教学难点： 1.通过本节课的学习，学生能够听懂Let’s check部分的听力内容并独立完成练习。 2.通过本节课的学习，学生能够灵活运用本单元所学知识，提高语言的综合运用能力。 教具、学具 希沃白板、PPT课件 教法、学法 教法：多模态教学法、综合复习法、任务型教学法、读写训练法 学法：自主学习法、合作学习法、读写练习法 教学过程 （体现学生主体） 教学目标 教学步骤 学生学习活动 效果评价 1.在视频素材和教师的引导下，预测语篇内容；在教师引导下学习本节课核心词汇和句型（学习理解） 1.Watch and sing 2.Look and say 3.Read and classify 4.Look and predict (1)Who are they? (2)What are their hobbies? (3)What do they want to do? 5.Fast reading (1)Read the text quickly, get the key information. 6.Intensive reading (1)What does he like? (2)What is he good at? (3)Where does he want to work? (4)What does he/she like? (5)What can he/she do? (6)What does he/she want to be? (7)Where does he/she want to work? 7.Listen and repeat 8. Fill in the table 9. Let’s write 10. Tips for pronunciation 11. Listen and match 12. Listen and answer 13. Let’s wrap it up 14.Story time (1)Listen and choose (2)Listen and say (3)Watch and answer (4)Watch and repeat 1.看视频唱歌 2.看图片说一说，复习职业词汇。 3.复习职业词汇及构词法。 4.根据图片预测语篇内容。 5.读课文，完成相关练习。 6.听录音，跟读文本。 7.填写信息表格。 8.写一写。 9.听录音，完成相关练习。 10.句型转换练习。 11.绘本故事阅读欣赏。 激发学习兴趣 激活学生原有旧知。 观察学生是否能准确进行分类并总结规律。 为语篇学习做铺垫。 观察学生根据老师提出的问题进行篇章阅读理解的能力及完成练习情况。 设计意图：本阶段主要复习职业类词汇。通过图片、音视频等素材，引导学生进行学习，同时使用任务型教学法和情景教学法贯穿整个教学过程，让学生通过这一阶段的学习，能够根据教师所提出的问题进行篇章阅读、分析、理解和运用。 2.能够根据本节课所学知识完成巩固练习（应用实践） 按照示例完成句子。 学生根据题目要求完成练习题。 教师观察学生是否能读题、审题并正确作答。 设计意图：此部分主要检验学生对本节课所学知识的掌握情况，通过练习检测学生的课堂学习效果，同时培养学生通过读题学会审题和获取解题方法的技能。 3.根据自身学习情况完成作业（迁移创新） 基础作业：跟着录音熟读课本Read and write部分。 实践性作业：调查朋友父母的职业并用英语记录下来。 拓展性作业：将Story time的故事讲给朋友听。 选择性完成作业。 教师观察学生是否能够运用已有知识完成课后作业。 设计意图：本阶段的教学活动旨在在迁移的语境中，学生可以结合自身实际情况选择性、创造性的使用所学的语言，完成读后作业，培养了学生综合运用语言的能力和动手实践能力。 板书设计 教学反思 （亮点与不足） 4.亮点：本节课是阅读与写作结合课，整节课围绕本单元核心句型What does he/she do? What does he/she want to be? Where does he/she want to work?来进行设计，让学生在篇章阅读的过程中进行梯度式学习，在后面的写作中，学生能够有内容可写，有思路可安排。 5.不足：本节课中句型转换是个难点，留给这一知识点的时间不够，而且练习面不够广泛。 25 第 1 页 共 22 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$