2.1.1活泼金属单质钠 说课课件 2024-2025学年高一上学期化学人教版（2019）必修第一册

人教版（2019）必修 第一册 第二章第一节 第一课时：活泼金属单质—钠 钠及其化合物 情 景 引 入 钠元素在自然界中都以化合物形式存在 思考： 钠元素在自然界中为什么不能以单质形式存在呢？并说明你的理由？ 任务一 预测Na具有还原性 原子结构 类别：金属单质 与非金属单质、酸、一些盐等反应。 共性 分类法 金属活动性序 钠位于前列。 特性 比较法 钠可能具有 强还原性 任务二 实验探究Na的还原性 1.钠与O2的反应（常温） 用镊子取一小块钠，用滤纸吸干表面的煤油，小刀切去外皮，观察。 实验2-1 4Na＋O2===2Na2O 实验法 观察法 可切割、银白色金属光泽、但很快变暗 钠沉在底部 现象： ρ(钠)>ρ(煤油) 分析及结论： 硬度小 Na2O(白色) 2.钠与O2的反应（加热） 将一个干燥的坩埚加热，同时切取一块绿豆大的钠，迅速投到热坩埚中，继续加热至钠熔化，撤掉酒精灯。 实验2-2 钠先熔化 剧烈燃烧 火焰呈黄色 生成淡黄色固体 现象 Na2O2(过氧化钠) 熔点低 分析及结论 化学性质：常温，4Na＋O2===2Na2O （白色） 钠与O2的反应 反应条件不同，现象不同、产物不同 加热，2Na＋O2===Na2O2（淡黄色） 物理性质：ρ(钠)>ρ(煤油)、银白色固体，熔点低、硬度小、燃烧火焰呈黄色 NaOH、H2 从物质组成及氧化还原反应角度，预测钠与水反应的生成物： 。 预测 Na+ H2 OH- 在培养皿（烧杯）中加入一些水，滴入几滴酚酞溶液，然后把一块绿豆大的钠放入水中。 实验 3.钠与H2O的反应 观察  实验现象 分析及结论 钠在水中的位置 钠的形状变化 钠的运动 反应的声音 溶液的颜色变化 密度比水小 熔点低、反应放热 有气体产生 有气体产生 生成可溶性碱 钠浮在水面上 熔化成小球 溶液变红 在水面四处游动 发出嘶嘶的响声 化学方程式：2Na＋2H2O===2NaOH＋H2↑ 现象及结论 2Na + 2H2O == 2Na+ + 2OH- + H2↑ 任务三 课堂小结 分类法 对比法 类比法 实验法 观察法 基于实验证据 进行分析、 归纳、概括、推论 归纳法 科学探究的步骤和方法： 进行实验 解释与结论 预测 物质类别、 价态、 反应规律 物质 类别 金属单质 代表物质 Na 课堂小结 研究金属单质的思路和方法： 研究视角 物质分类 反应规律 结构 银白色固体，有金属光泽 熔点低 、质软 电和热的良导体 密度比水小 与O2反应 与H2O反应 ...... 研究内容 物理性质 化学性质 强还原性 用途 学以致用 1.制钠厂不慎着火，该如何灭火？ 用干燥的沙土盖灭 2.如果你是制钠厂的销售员，可以在哪些领域拓展你的销售渠道？ 钠的用途： 高压钠灯（火焰呈黄色） 强除水剂、作为还原剂与融状态盐置换活泼金属（强还原性） 钾钠合金可作原子反应堆的导热剂 （熔点低、热的良导体） 说课内容 1 2 3 4 课标分析 教材分析 5 6 教法、学法 7 教学目标 8 设计理念 学情分析 教学重难点 过程设计 12 (1)基于“类别---价态---应用”、“结构---性质---用途”、 “宏观---微观---符号” 三种视角，认识物质的性质与转化。 (3)通过实验探究，让学生亲历预测--实验--解释--得出结论的过程，从而形成科学探究的步骤和方法。 (2)运用物质的分类思想，通过钠及其化合物的学习明确研究金属及其化合物的思路。即：单质---氧化物---碱---盐。 1 设计理念 内容标准 1.了解钠及其重要化合物的主要性质及在生产中的应用等。 2.含钠物质之间的相互转化。 教学策略 1.发挥核心概念指作用。 2.开展实验探究。 3.创设真实问题情境。 活动建议 1.金属钠的性质。 2.碳酸钠和碳酸氢钠性质比较。 情境素材 1.钠着火的扑救。 2.钠用作强除水剂。 2 课标分析 14 必修第一章 钠及其 化合物 九年级 承前 必修第三、四章 启后 3 教材分析 创设真实情境 结构 性质 反应类型、组成 性质 科学探究步骤和方法 已掌握物质分类、反应分类，氧还反应和离子反应 学过Fe、Cu等金属，初步接触了金属的研究方法， 能从金属活动性顺序入手思考金属具有的共性和个性特征。 已有认知 认知障碍 对现象分析、推理能力有待加强 发展认知 金属的研究思路和方法 体会科学探究步骤 4 学情分析 学习目标 评价目标 1. 通过预测Na性质和Na与水反应产物的预测， 发展学生从价态、类别、结构三个角度 研究物质 2. 对“钠与水反应 ”的实验探究， 让学生亲历预测、实验、解释、得出结论的过程 3. 正确书写钠与氧气、水反应的化学方程式， 发展学生符号表征能力。 5 教学目标 重点： 钠与水、与氧气反应的现象、产物及化学方程式。 难点： 通过钠与水的探究活动，体会预测-实验-解释-得出结论的科学探究过程和方法。 6 教学重难点 教法：情景创设、实验探究、问题驱动 学法：自主学习、探究学习、合作学习 7 教法、学法 实验探究 验证预测 实验探究Na与O2 、H2O反应，得出钠的强还原性 学以致用 制钠厂的灭火、拓展钠的销售渠道 总结提升 知识：Na的性质及转化 方法：实验法、观察法、对比法、 归纳法、分类法等 创设情境 引入新课 根据钠在自然界的存在形式， 预测钠具有强还原性。 抓住结构决定性质的思想，同时引导学生运用分类法和比较法来预测Na的共性和特性。 让学生在实验探究中，亲历 预测—实验---解释---结论的过程，进而总结出科学探究的步骤和方法。 让学生初步形成Na的结构化的知识体系，和研究金属单质的思路和方法。 让学生用钠的性质解决问题，从而激发学生学习化学的兴趣；体现性质决定用途的思想 8 过程设计 2Na＋O2Na2O2 $$