10 老人与海《大卫·科波菲尔》群文阅读（2024优化版）（备课包）-【语文一起课件】高中语文选择性必修上册同步PPT课件（统编版2019）

《大卫·科波菲尔》《老人与海》联读 于困境中突围 找寻成长的光 1 学习目标 1.梳理人物在困境中的心理活动，把握人物形象。 2.体会人物结局的不同，掌握小说主旨。 3.感悟人物成长的历程，正视困境存在的意义。 2 任务情境 0 爱你孤身走暗巷， 爱你不跪的模样， 爱你对峙过绝望， 不肯哭一场， 爱你破烂的衣裳， 却敢堵命运的枪…… 《孤勇者》歌词作者唐恬与癌症抗争数年，谈到创作缘由，她说，“相比身披战甲的闪光之人，我更想写在泥泞中奋力前行的人”。 3 任务情境 “感悟经典，直面困境” 研读课 研读主题：《大卫·科波菲尔》《老人与海》的主人公是不是“孤勇者”？ 4 - 壹 - 他们遭遇 怎样的困境？ 海明威 5 遭遇困境 大卫·科波菲尔遭遇了怎样的困境？ 身处困境 心处困境 污浊、恶劣的劳作环境 繁重、单调、艰辛的劳作 社会底层、贫困的童工伙伴 孤独 文中展现 绝望 不甘 总的来说，“我”的童工生活很 。 悲苦 6 遭遇困境 老人遭遇了怎样的困境？ 对比，体现两者的对抗力量悬殊，衬托出老人的勇敢无畏。 老人： 年老体衰 精疲力竭 头昏眼花 右手受伤 左手抽筋 没有食物 缺乏武器 孤立无援 鲨鱼： 接二连三 成群结队 凶残强悍 7 - 贰 - 他们如何 面对困境？ 海明威 8 把握形象 梳理人物在困境中的心理活动，把握人物形象，填写表格。 作品 困境中的心理活动 人物形象 9 作品 困境中的心理活动 人物形象   《大卫·科波菲尔（节选）》     我竟沦落到跟这样一班人为伍，内心隐藏的痛苦真是无法用言语表达。……我觉得，想成为一个有学问、有名望的人的希望，已在我胸中破灭了。当时我感到绝望极了。(第5段） 绝望 痛苦 我整天都在货行里干活儿，……从星期一早晨星期六晚上，从来没有人给过我任何劝告、建议、鼓励、安慰、帮助和支持，这一点，就像我渴望上天堂一样，脑子里记得一清二楚！（第33段） 孤苦伶仃 渴望温情 10 作品 困境中的心理活动 人物 形象   《大卫·科波菲尔（节选）》     在这段时间里，我依旧在谋得斯通--格林比货行里干着普通的活儿，跟那几个普通人作伙伴，心里仍和开始时一样，感觉不应该这样落魄，受这样的屈辱。我每天去货行，从货行回家，以及中饭时在街上溜达，都会看到许多孩子，可我从来没有结识过其中的任何一个人，也没有跟其中的任何一个人交谈，当然对我来说，幸亏如此。……(第52段） 心灵的 孤寂 强烈的 不甘 我想，由于我们各自的处境，所以我跟这对夫妇之间就产生了一种奇特而平等的友谊。（35段） 我想到……那人除了身上裹的一块破地毯外，一无所有。这时我眼泪模糊，心里直扑腾，那个看守在我面前直摇晃。（46段） 善良 真诚 11 作品 困境中的心理活动 人物形象 《老人与海（节选）》 人可以被毁灭，但不能被打败。(第12段） 跟它们斗，我要跟它们一直斗到死。（第71段） 勇敢坚强 永不屈服 真希望是一场梦，希望根本没有钓上这条鱼，而是独个儿躺在床上铺的旧报纸上。（第10段） 但愿不用搏斗，他想，真希望不用再搏斗了。这次他心里明白，搏斗也是徒劳。 （第82段） 疲惫 有摇摆 想放弃 12 作品 困境中的心理活动 人物形象 《老人与海（节选）》 船还是好好的，它还算是完好无损。（第89段） 还是清醒点儿，掌好舵吧。兴许你还能交上好运呢。（第75段） 乐观积极 13 面对困境 这两篇小说中的大卫·科波菲尔和桑地哥亚是不是“孤勇者”？ 老人和大卫虽经历不同，但是面对困境，勇敢突围，同样用自己的积极勇敢，乐观与坚强唱出了最美的强者之歌。他们都身处逆境，都不服输，都敢于反抗。 14 问题探究 《大卫·科波菲尔（节选）》中的大卫最终成为了作家，而《老人与海（节选）》的老人付出了惨重的代价，最后却一无所有，一个人继续在大海中捕鱼。这种结局好像不太公平。你怎么看？ 15 问题探究 《大卫·科波菲尔》： 正如狄更斯所说，“这是一个最好的时代，也是一个最坏的时代”。大卫是当时英国底层人物的代表，经历了挣扎、奋斗终究突破黑暗，这也给当时的人们带来了光明，带来了希望的光亮。 16 面对困境 在你看来，圣地亚哥是成功了还是失败了？ 这是一场人与自然搏斗的惊心动魄的悲剧。老人每取得一点胜利都付出了惨重的代价，到最后一无所有。 但是，从另外一种意义上来说，他又是一个胜利者。因为他不屈服于命运，无论面对多么强大的对手，无论在怎样艰苦卓绝的环境里，他都凭着自己的勇气、毅力和智慧进行了奋勇的抗争。大马林鱼虽然没有保住，但他却捍卫了“人的灵魂的尊严”，显示了“一个人的能耐可以达到什么程度”。 17 问题探究 《老人与海》： 即使老人还要继续出海捕鱼，可能经历无数次的失败，但也许老人的经历才是人们生活的常态。老人身上体现出的是永不屈服的“硬汉”精神，他更像是一个孤勇者，穿着破烂的衣裳却敢堵命运的枪，即使身处至暗时刻，也学会自己做自己的光。 桑地亚哥是一个胜利的失败者，一个失败的英雄，是一个“硬汉子”形象。 18 - 叁 - 你收获 怎样的成长？ 海明威 19 获得成长 读了这两位“孤勇者”的故事，你收获怎样的成长？ “一个人可以被毁灭，但不能被打败。” 人生的使命是奋斗，是与命运做不懈的抗争。 过程远比结果更重要。只要有百分之一的希望，就要尽百分之百的努力。 生活中哪有战无不胜的勇士啊，有的只是不惧风浪、不臣服命运的勇敢者。 你怎么理解这句话？ 20 获得成长 读了这两位“孤勇者”的故事，你收获怎样的成长？ 当我们遇到前所未有的苦难的时候，我们应该想想那在黑暗中独自成长的大卫，想想那在大海上孤独地与强敌战斗的“硬汉”。这样，我们就会发现其实有很多困难并没有想象中的那么不可战胜。人可以失败，但不可以被击败，外在的肉体可以接受折磨，但是内在的意志却是神圣而不可侵犯的。…… 21 获得成长 联系生活，说说你们心目中的“孤勇者”形象是怎样的？ 长津湖畔伍千里 排雷英雄杜国富 抗疫英雄钟南山 22 获得成长 正如习总书记所说：“崎岖、荆棘、挫折、阻挠、彷徨这些正是奋斗者成长的必经之路，没有任何奋斗者能够避免。艰难困苦，玉汝于成。强者，总是从挫折中不断奋起、永不气馁。我们的民族就是这样的强者。 ” 23 课堂小结 通过本次研读课的学习与交流，希望同学们不但要明白，挫折和困境才是人生的常态，更要懂得用积极、勇敢、坚强找寻生活的光，绽放青春的光，书写人生崭新的篇章！ 24 课后作业 参照如下示例，尝试收集“直面挫折”主题写作素材，汇总成文集，在班级传阅。 25 课后作业 “世界以痛吻我，我却报之以歌”。你可能被苦难摧毁，梦想毁灭；也可能从苦难生活中攫取营养，使其成为筑造他日辉煌的一种独特源泉。狄更斯少年时代遭遇的苦难生活，在他的心中灼下了一辈子的伤痛，但也给他带来文学上的创造力。想想他作品中塑造过多少儿童人物，他那仁慈的心灵、柔和的感情，对于家庭幸福生活的描绘，这些都跟他的过往生活不无关系。 26 孤勇者 陈奕迅 孤勇者 247870.95 $$一起课件 专注教学课件制作 于困境中突围，找寻成长的光 ——《大卫·科波菲尔》《老人与海》联读 教材分析 《大卫·科波菲尔》《老人与海》两个作品都全面展现了人物的心理世界，主人公在面对困境时，都有着向上的勇气，因此，本节课就以这个为切入口来引导学生欣赏作品、认知作品的精神内涵、产生对整本书的阅读兴趣，更重要的是，引导学生在学习经典作品的过程中去思考自己的生活和人生自己的文学素养与审美情趣。 教学目标 1.梳理人物在困境中的心理活动，把握人物形象。 2.体会人物结局的不同，掌握小说主旨。 3.感悟人物成长的历程，正视困境存在的意义。 教学重难点 感悟人物成长的历程，正视困境存在的意义。 任务情境： 教师播放歌曲《孤勇者》，PPT展示歌词“爱你孤身走暗巷，爱你不跪的模样，爱你对峙过绝望，不肯哭一场，爱你破烂的衣裳，却敢堵命运的枪……” 《孤勇者》歌词作者唐恬与癌症抗争数年，谈到创作缘由，她说，“相比身披战甲的闪光之人，我更想写在泥泞中奋力前行的人”。 本次“感悟经典，直面困境”研读课的研读主题是：《大卫·科波菲尔》《老人与海》的主人公是不是“孤勇者”？ 任务一：他们遭遇怎样的困境？ 大卫·科波菲尔遭遇了怎样的困境？ 总的来说，“我”的童工生活很悲苦。 老人遭遇了怎样的困境？ 鲨鱼：接二连三、成群结队、凶残强悍 老人：年老体衰、精疲力竭、头昏眼花、右手受伤、左手抽筋、没有食物、缺乏武器 孤立无援 对比，体现两者的对抗力量悬殊，衬托出老人的勇敢无畏。 任务二：他们如何面对困境？ 梳理人物在困境中的心理活动，把握人物形象，填写表格。 这两篇小说中的大卫·科波菲尔和桑地哥亚是不是“孤勇者”？ 老人和大卫虽经历不同，但是面对困境，勇敢突围，同样用自己的积极勇敢，乐观与坚强唱出了最美的强者之歌。他们都身处逆境，都不服输，都敢于反抗。 问题探究： 《大卫·科波菲尔（节选）》中的大卫最终成为了作家，而《老人与海（节选）》的老人付出了惨重的代价，最后却一无所有，一个人继续在大海中捕鱼。这种结局好像不太公平。你怎么看？ 《大卫·科波菲尔》：正如狄更斯所说，“这是一个最好的时代，也是一个最坏的时代”。大卫是当时英国底层人物的代表，经历了挣扎、奋斗终究突破黑暗，这也给当时的人们带来了光明，带来了希望的光亮。 在你看来，圣地亚哥是成功了还是失败了？ 这是一场人与自然搏斗的惊心动魄的悲剧。老人每取得一点胜利都付出了惨重的代价，到最后一无所有。但是，从另外一种意义上来说，他又是一个胜利者。因为他不屈服于命运，无论面对多么强大的对手，无论在怎样艰苦卓绝的环境里，他都凭着自己的勇气、毅力和智慧进行了奋勇的抗争。大马林鱼虽然没有保住，但他却捍卫了“人的灵魂的尊严”，显示了“一个人的能耐可以达到什么程度”。 《老人与海》即使老人还要继续出海捕鱼，可能经历无数次的失败，但也许老人的经历才是人们生活的常态。老人身上体现出的是永不屈服的“硬汉”精神，他更像是一个孤勇者，穿着破烂的衣裳却敢堵命运的枪，即使身处至暗时刻，也学会自己做自己的光。 桑地亚哥是一个胜利的失败者，一个失败的英雄，是一个“硬汉子”形象。 任务三：你收获怎样的成长？ 读了这两位“孤勇者”的故事，你收获怎样的成长？ “一个人可以被毁灭，但不能被打败。” 你怎么理解这句话？ 人生的使命是奋斗，是与命运做不懈的抗争。 过程远比结果更重要。只要有百分之一的希望，就要尽百分之百的努力。 生活中哪有战无不胜的勇士啊，有的只是不惧风浪、不臣服命运的勇敢者。 联系生活，畅谈启发： 当我们遇到前所未有的苦难的时候，我们应该想想那在黑暗中独自成长的大卫，想想那在大海上孤独地与强敌战斗的“硬汉”。这样，我们就会发现其实有很多困难并没有想象中的那么不可战胜。人可以失败，但不可以被击败，外在的肉体可以接受折磨，但是内在的意志却是神圣而不可侵犯的。…… 联系生活，说说你们心目中的“孤勇者”形象是怎样的？ 预设：长津湖畔伍千里/排雷英雄杜国富/抗疫英雄钟南山 正如习总书记所说：“崎岖、荆棘、挫折、阻挠、彷徨这些正是奋斗者成长的必经之路，没有任何奋斗者能够避免。艰难困苦，玉汝于成。强者，总是从挫折中不断奋起、永不气馁。我们的民族就是这样的强者。 ” 课堂小结： 通过本次研读课的学习与交流，希望同学们不但要明白，挫折和困境才是人生的常态，更要懂得用积极、勇敢、坚强找寻生活的光，绽放青春的光，书写人生崭新的篇章！ 课后作业： 参照如下示例，尝试收集“直面挫折”主题写作素材，汇总成文集，在班级传阅。 “世界以痛吻我，我却报之以歌”。你可能被苦难摧毁，梦想毁灭；也可能从苦难生活中攫取营养，使其成为筑造他日辉煌的一种独特源泉。狄更斯少年时代遭遇的苦难生活，在他的心中灼下了一辈子的伤痛，但也给他带来文学上的创造力。想想他作品中塑造过多少儿童人物，他那仁慈的心灵、柔和的感情，对于家庭幸福生活的描绘，这些都跟他的过往生活不无关系。 学科网（北京）股份有限公司 $$